曾文華

摘要：英語課后作業(yè)作為教和學的交叉點，不僅是教學活動的延伸，而且能夠讓教師對教學效果進行檢驗和調(diào)整。家庭作業(yè)是讓學生在家中對知識點進行鞏固與加強的過程，經(jīng)過思考與實踐，學生能夠?qū)ψ陨磉M行認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整，通過課后作業(yè)進行英語知識的鞏固與復習，有利于學生充分了解與掌握基礎(chǔ)知識，從而提升學生的基本學習素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語課后作業(yè);作業(yè)布置

一、小學英語課后作業(yè)的現(xiàn)狀

英語學習講究聽說讀寫基本能力，筆者通過問卷調(diào)查的方式對本校三、四年級的學生進行調(diào)查，結(jié)果顯示：

學生比較喜歡語文、數(shù)學，英語學習興趣較低。一部分學生認為其他學科的作業(yè)太多，沒有時間完成英語作業(yè)。

學生更喜歡動手型、實踐型及趣味型的作業(yè)。一部分學生不愿意完成作業(yè)，是因為作業(yè)比較枯燥乏味。一部分學生認為教師布置的抄句子、抄詞語等作業(yè)對英語的學習毫無意義。

有些學生沒有意識到英語學習對于自己后面的學習有長遠而深刻的影響，因此對于英語學習的重視度不高。這一類型的學生所占比例有20%，填鴨式教學已經(jīng)不能實現(xiàn)理想的英語教學效果。

小學生天性往往好動、活潑，對新鮮事物具有較強的好奇心，但是他們的興趣維持時間短，易產(chǎn)生疲勞感。當前，我國很多小學英語作業(yè)的布置，較注重獨立完成，因此往往忽略了合作。老師為學生布置的書面作業(yè)較單調(diào)無味，學生自由選擇的內(nèi)容較少，鑒于這種情況，教師可以用創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的方法，采用個性化、多元化、生活化的作業(yè)布置方式來調(diào)動學生英語學習的積極性。

二、小學英語課后作業(yè)的布置方式

（一）因人而異

因人而異，也就是根據(jù)學生各自的能力布置不同的家庭作業(yè)。根據(jù)學生學習情況的不同，教師可以為學生布置不同難度的家庭作業(yè)。教師可以考慮將作業(yè)分層布置的方式，保證每個層次的學生能夠根據(jù)自身掌握情況來完成作業(yè)，并且還可以讓學生獨立自主、保質(zhì)保量地完成。成績穩(wěn)定在90分以上的學生做難度大的作業(yè)，90分以下做中等難度的，60分以下的學生作業(yè)做少而精，這樣子低分的孩子也能完成得了作業(yè)，有完成作業(yè)的成就感，就不會一看到作業(yè)就不想做，先怕了。

這樣一來不僅能讓大部分的學生掌握需要吸收的基礎(chǔ)知識，也能夠兼顧到基礎(chǔ)較好以及基礎(chǔ)較薄弱的學生?；A(chǔ)底子比較優(yōu)秀的學生可以挑選難度較高的作業(yè)，基礎(chǔ)底子較差的學生可以挑選比較容易的作業(yè)完成，通過布置這種作業(yè)，學生可以在完成作業(yè)中感受到自己的成就。

（二）靈活多變

設(shè)計課后作業(yè)的方式是靈活多變的。通常情況下，學生比較喜歡趣味型、動手型及實踐型的作業(yè)，因此我們可以根據(jù)學生的心理特征，為他們設(shè)計部分具有創(chuàng)新性、趣味性的多元化作業(yè)，不讓他們認為完成作業(yè)是一種機械式的應(yīng)付。在具體實踐中我就依照學生的特征采用各種各樣的作業(yè)布置方法：

1.信息采集型作業(yè)

信息采集型作業(yè)是指學生通過實踐活動的方式來完成的作業(yè)，例如問卷調(diào)查、資料搜集及采訪。教師為學生講完第六冊第一單元的內(nèi)容后，要求學生全面了解家庭成員從事的工作后填寫訪談表格，同時對本班其他同學家長的職業(yè)進行全面調(diào)查，通過歸納總結(jié)，整理出熱門的職業(yè)，形成“熱門職業(yè)龍虎榜”。

2.操作型作業(yè)

操作型作業(yè)是指制作各種主題賀卡、單詞卡、PPT及手抄報等一系列的手工活動。

比如，學生學習完關(guān)于家庭生活用品、學習用品的英語單詞后，可以為學生布置家庭作業(yè)，首先讓學生制作本節(jié)課所學單詞的英語標簽，然后在家中尋找相關(guān)物品，將這些精致的標簽張貼在對應(yīng)的物品上，如此一來不僅可以增強學生的書寫能力，還可以通過動手的方式，熟練地掌握這些單詞，加深印象。

3.說唱型作業(yè)

說唱型作業(yè)是指學生學習完一首歌后，使用英語單詞改編該歌曲并演唱。在學生學習單詞或者句型時，激勵能力比較強的學生將自己所學的英語知識改編成自己喜歡的曲調(diào)，通過自唱、角色扮演等方式，學生對音樂節(jié)奏會有更深刻的感受可以有效提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在練習過程中，學生更容易記住在like后邊加上s和在like后加后綴ing的不同之處，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的語法知識教學效果。

4.合作型作業(yè)

合作型作業(yè)指同學、親子之間共同完成老師布置的作業(yè)。在積極主動完成作業(yè)的同時，還能夠使學生寫作業(yè)時內(nèi)心擁有良好的心理感受。

歸根結(jié)底，布置學生的作業(yè)應(yīng)該秉承老前輩的方法，因材施教，因人而異，靈活多變，最大限度地讓學生愉悅地學習，這樣才能做到事半功倍！

5.趣味性作業(yè)

在平時教學活動開展過程中，教師需要充分了解學生的性格、喜好，針對學生的不同興趣愛好為他們布置相應(yīng)的作業(yè)。比如，學習完第四單元這些知識內(nèi)容后，教師可以為喜歡主持、新聞的學生布置兩個作業(yè)，其中一個是讓幾個人共同完成一份英語新聞報紙，另一個作業(yè)是要求學生充當新聞主播為其他學生播報英語新聞。

另一方面，因為每個學生的興趣愛好存在較大差異，所以教師可以要求學生根據(jù)自己的喜好寫一篇英語報告或者演講稿。例如，當學完“The Olympoic Games”這一節(jié)知識后，教師可以讓學生寫一篇有關(guān)奧運或者其他體育運動的報告。

這個作業(yè)方式也取得一定的效果，班上的一位學生英語基礎(chǔ)雖然較差，但是他非常喜歡看NBA。他進行了一段非常精彩的演講，非常清楚地講解了很多NBA球隊與明星球員。這位學生在撰寫演講稿時，充分了解了很多關(guān)于NBA的單詞，還知曉了球星名字的發(fā)音，通過這個作業(yè)，學生可以提升學習英語的積極性與主動性，在寫作過程中還可以學會更多的英語單詞。

參考文獻：

[1]趙勝利. 初中思想品德課差異化教學探究[J]. 小作家選刊：教學交流，2014（1）：2.

[2]柳開平.初中道德與法治教學中的差異化教學[J].精品，2020（11）：1.

[3]董永強.初中歷史作業(yè)布置的原則及策略摭探[J].成才之路， 2021.