吳永才

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);“五美”課堂;化學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G633.8? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）43-0024-02

學(xué)生核心素養(yǎng)的培育不僅需要課程改革的全面深化，更離不開教學(xué)改革的有效介入，尤其是教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評價與教學(xué)情境等的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，這樣才能夠推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育從理念走向?qū)嵺`，真正地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教育變革大多不是結(jié)果取向的事件，而需經(jīng)歷艱難蛻變的過程。在當(dāng)前教育發(fā)展不均衡的背景下，如何直面課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的現(xiàn)實(shí)問題、探索教學(xué)變革的發(fā)展方向與實(shí)踐路徑、積極推進(jìn)核心素養(yǎng)的培育，成為課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。本期專題中《化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現(xiàn)狀與對策》《化學(xué)教學(xué)評價的困境及突破方略》兩篇文章分別從教學(xué)實(shí)踐中的化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)教學(xué)評價入手，闡釋可能的困難，給出教學(xué)解決策略，具有教學(xué)指導(dǎo)意義;《核心素養(yǎng)視域下教學(xué)變革的倫理困境及消解策略——以化學(xué)教學(xué)為例》《化學(xué)教學(xué)公平的實(shí)踐與探索》兩篇文章從教學(xué)倫理、教學(xué)公平的視角分析基于核心素養(yǎng)的教學(xué)變革，可以幫助教師以點(diǎn)帶面了解當(dāng)前教學(xué)變革過程中的矛盾和沖突，從而為核心素養(yǎng)的進(jìn)一步推進(jìn)提供參考和借鑒，引導(dǎo)讀者深入思考。

核心素養(yǎng)是在新的歷史起點(diǎn)上尋求素質(zhì)教育的新突破，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，其特點(diǎn)是立德樹人、素養(yǎng)為本，聚焦課堂、創(chuàng)新為本。根據(jù)課堂觀察和教學(xué)實(shí)踐，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐是多姿多彩的，其核心是追求真善美的。據(jù)此，筆者認(rèn)為，落實(shí)核心素養(yǎng)可以考慮構(gòu)建“五美”課堂。

“五美”課堂旨在回歸生態(tài)、創(chuàng)生智慧、尊重生命，意將立美與審美有機(jī)融合，讓學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美。

1.素材真，有情境之美

化學(xué)是一門實(shí)用的創(chuàng)造性科學(xué)。化學(xué)教學(xué)需要選取與生活、生產(chǎn)、社會和科技等多方面密切相關(guān)的真實(shí)性素材來創(chuàng)設(shè)真實(shí)性情境，從而引發(fā)真實(shí)性學(xué)習(xí)，教真實(shí)、有用的化學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)興趣、誘發(fā)欲望、開發(fā)情意和引發(fā)問題，情境賦予知識、活動以意義，可有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)問題。

2.問題巧，有探究之美

探究是人的本能，貫穿人的一生。探究始于問題，問題是思維的源泉?；瘜W(xué)教學(xué)需要將知識問題化，將問題情境化，由教師的設(shè)問走向?qū)W生的提問，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題和評價問題的過程，設(shè)問啟學(xué)、追問拓學(xué)、互問深學(xué)、反問會學(xué)。設(shè)計和引發(fā)高質(zhì)量的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)、合理的探究，讓學(xué)生多用實(shí)驗來探究化學(xué)，讓學(xué)生用聰慧的心智去領(lǐng)悟。

3.活動實(shí)，有思維之美

基于實(shí)驗類、交流類和調(diào)查類等活動的設(shè)計，基于真實(shí)情境下實(shí)際問題的解決，多開展實(shí)驗探究、自主合作、交流討論、調(diào)查分析和反思評價等形式多樣的活動，讓學(xué)生與教師對話、與同學(xué)對話、與文本對話、與自己對話，以深層次的對話有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維品質(zhì)和高階思維能力。讓學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)和創(chuàng)中學(xué)，不僅讓學(xué)生動手、動眼、動腦，更要讓學(xué)生動心和動情。

4.建構(gòu)好，有邏輯之美

從知識解析走向概念轉(zhuǎn)變、從觀念建構(gòu)走向素養(yǎng)為本，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的過程中實(shí)現(xiàn)自主和主動的建構(gòu)，在實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識建構(gòu)或重構(gòu)，體悟知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、條件化和情境化。讓學(xué)生主動參與和理解，體驗過程、體會方法和體悟能力，明確“學(xué)什么”“為什么要學(xué)”和“怎么學(xué)”，將知識的內(nèi)在邏輯與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和身心發(fā)展有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生尊重事實(shí)、遵循規(guī)律。

5.轉(zhuǎn)變多，有創(chuàng)造之美

教學(xué)是一門“立美”的藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。化學(xué)的本質(zhì)在于研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展與人類文明、社會發(fā)展與科技進(jìn)步等息息相關(guān)，化學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識轉(zhuǎn)變和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面來建模、由淺到深來循證、由小到大來明理，讓學(xué)生真實(shí)地感受到化學(xué)學(xué)科的價值與魅力。

研究表明，學(xué)習(xí)者應(yīng)具備在特定情境中綜合運(yùn)用知識、技能和態(tài)度解決問題的關(guān)鍵能力和必備品格。教學(xué)中，教師要在教學(xué)方式、教學(xué)評價與教學(xué)情境等方面不斷進(jìn)行探索實(shí)踐，推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育從理念走向?qū)嵺`，從而真正地推進(jìn)基礎(chǔ)教育的變革。

（作者系江蘇省無錫市教育科學(xué)研究院教研員，正高級教師，江蘇省特級教師）