周強

數(shù)學課程標準中指出：注重對學生數(shù)學學習過程的評價。數(shù)學日記是指學生對數(shù)學課堂及其他數(shù)學活動的學習情況，真實地做更深一層的思考，反映新發(fā)現(xiàn)、新思路以及感受。主動學習是指學生自己主動地學習，自己有主見地學習。數(shù)學日記不僅可用于評價學生對知識的理解，而且可用于評價學生的思維方式。通過日記的形式，學生可以對他所學的數(shù)學內容進行總結，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處。而且，數(shù)學日記還可以發(fā)展成為一個自我報告，評價自己的能力或反思自己問題解決的策略。從這個意義上說，數(shù)學日記有助于數(shù)學教師培養(yǎng)和評價學生的反省能力。因此，近幾年我嘗試讓孩子們寫數(shù)學日記，在平時教學中以“一切為了每一位學生的發(fā)展”的理念去實踐指導學生寫數(shù)學日記、每單元的自我剖析，有老師還開玩笑說：“你教數(shù)學把語文都教了呀？”認為讓學生寫日記是語文課的專屬領地，與數(shù)學學科是風馬牛沾不上邊。我認為寫作的目的在于提高學生學習數(shù)學的積極性變被動學習為主動學習，培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)新意識。我讓學生寫數(shù)學日記促進學生的主動學習，鼓勵學生自我評價、自我更新、自我發(fā)展。

一、數(shù)學日記有助于學生整理知識，促學生主動學習。

孔子曾說過：溫故而知新。通過寫數(shù)學日記有目的地進行知識的整理，喚起他們對知識的回憶，加深對知識的理解和掌握，更能通過反思整理形成知識網(wǎng)絡，促學生主動學習。如：胡鑫同學寫到：今天的數(shù)學課，周老師給我們講了怎樣把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)，你們學會了嗎？我可知道怎么做了。如果把整數(shù)化成假分數(shù)，就用指定的分母作化成假分數(shù)的分母，分子就是分母和那個整數(shù)的乘積。如果把帶分數(shù)化成假分數(shù)，就用原來帶分數(shù)的分母作分母，用分母和整數(shù)的乘積再加上原來的分子作分子。很簡單吧！同學們，你們知道怎樣把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)了嗎？

二、數(shù)學日記剖析學習過程，提出問題，掌握學習方法，促進學生主動學習。

愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要?！眱和鷣砭陀泻闷嫘?，他們越是不斷探索周圍世界，了解周圍世界，就越是從中得到滿足。這種滿足感，作為一種“激勵”，又會進一步強化他們的求知欲，即增強他們的認知內驅力。學生是課堂教學的主體。如果能在學生主動的參與到學習的整個過程基礎上，讓他們通過日記的形式反思整個學習的過程，想想我學到了什么，特別要想想我是怎么學的？有助于學生掌握學習方法，學會學習。如楊晨韻同學寫到：周老師布置了一道課外作業(yè)，叫我們回家找一個長方體的包裝盒帶到學校去。我找了很多個放在書桌上，心想：拿哪個呢？也許其他同學拿的和我一樣的，不，我要找一個與別人不一樣的，仔細一看，我發(fā)現(xiàn)裝酒的盒子有兩個相對的面是正方形的，其它盒子六個面都是長方形的。在課堂上老師講長方體和正方體的認識的時候，讓我們拿出準備好的學具小組觀察長方體的特征，按照面、棱、頂點的順序去找。匯報時同學們都說六個面都是長方形，我主動代表小組發(fā)言：老師，我發(fā)現(xiàn)長方體的六個面不都是長方形，你看我這個盒子。老師特高興，拿著盒子讓同學們看，驗證了我的發(fā)現(xiàn)，當時老師表揚了我愛動腦筋，能大膽提問，發(fā)表見解，我心里好高興，同學們投來羨慕的目光。

三、數(shù)學日記可鼓勵學生自我評價，促進學生主動學習。

教育規(guī)律體現(xiàn)出：只有正確評價自己學習狀況和結果，才能反思學習中的得與失，才能悟出學習規(guī)律，才能尋求合適的方法和學習策略，調控學習心態(tài)。如：汪婕妤同學寫到：最近數(shù)學測試，不知怎么了？總是因為一點點失誤，考不到我的目標——100分。心里總是有一點不高興，今天考試卷子發(fā)下來99.5分，我又沉入考試反思中，為什么別人能得100分？我就考不到呢？為什么？為什么？？我一直就這樣追問自己，現(xiàn)在我下定決心要做到考試做題的‘三認’：1、認真審題，2、認真思考，3、認真檢查。讓我心中的‘三認’來克服我的克心——粗心。

總之，或許以上這些并不是數(shù)學日記，但學生是用真實的語言表述真實的情感，使我很感動，更堅定了我讓學生撰寫數(shù)學日記的信心。閱讀著學生的數(shù)學日記，感受學生的內心獨白，我仿佛是面對著一個個鮮活的生命個體，他們讓我時而陶醉、時而感動、時而佩服、時而大笑、時而憐憫……我發(fā)現(xiàn)：通過寫數(shù)學日記，學生不僅能夠根據(jù)學習內容寫日記，還能細心觀察身邊的事物，用數(shù)學解決生活中的數(shù)學問題。同時，可培養(yǎng)學生用一雙數(shù)學的眼睛去觀察身邊事物，引導學生學會思考，梳理知識形成過程的思考脈絡，加深對課堂知識學習的回憶、歸納、總結、提高、反思、創(chuàng)新。進一步讓學生寫一些數(shù)學預習日記、數(shù)學知識運用日記、數(shù)學歸納日記、數(shù)學實踐日記，讓他們心靈深處留下更多數(shù)學的烙印。教師可以從中了解學生的解題思路、推理過程、數(shù)學方法的掌握情況以及還存在的問題。這不但有利于教師及時掌握各個學生的學習情況并加以幫助，更有利于提高教師對學生數(shù)學學習心理過程的分析與把握。所以要從小培養(yǎng)學生愛寫數(shù)學日記，從小寫好數(shù)學日記，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力。