楊文發(fā)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科雖然是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，但是對(duì)于一部分小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中還是存在很大的難度。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就經(jīng)常會(huì)有一些數(shù)學(xué)成績(jī)差、學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生，我們將其稱之為數(shù)學(xué)學(xué)困生。這類學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別反感，所以這類學(xué)生幾乎不可能會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并達(dá)到提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)生越是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，就越難提升數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)一直跟不上，也就更加反感甚至畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)階段，可以說是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能的黃金時(shí)期，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就存在一定的特殊性，再加上學(xué)生之間存在著較大的個(gè)體差異，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也大不相同，并且隨著年級(jí)的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更有難度。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)不斷深化的背景下，現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，目前，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成當(dāng)前教師在教學(xué)中的首要工作之一。因此，能否有效提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);學(xué)困生

引言

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住學(xué)困生心理，做好學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫扶工作，幫助學(xué)困生扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)困生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師作為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，找到學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。

一、構(gòu)建共同體學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)

學(xué)困生可能在學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在問題，對(duì)大量學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，給數(shù)學(xué)教師增添了數(shù)學(xué)教學(xué)壓力。因此，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過共同體學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體方式為以下幾個(gè)方面：一是，教師整理數(shù)學(xué)學(xué)困生名單。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)整理不同學(xué)困生名單。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。二是，劃分共同體小組成員。教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分小組，并將每個(gè)學(xué)困生安排在不同小組中，小組成員應(yīng)實(shí)施輪流制度，小組成員之間相互交換，學(xué)習(xí)不同成員的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。三是，實(shí)施共同體評(píng)價(jià)制度，共同體評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)困生能充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，認(rèn)真聽取其他同學(xué)的意見，進(jìn)一步提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新多元化教學(xué)，提高學(xué)困生的參與熱情

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，才能夠有效激發(fā)學(xué)探索的欲望，才會(huì)愿意主動(dòng)去進(jìn)行研究和摸索，即使遇到困難，也會(huì)想到各種辦法來滿足自己的求知欲望。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在平等的教學(xué)環(huán)境中積極地融入課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在進(jìn)行“同類項(xiàng)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一些配對(duì)的小卡片，然后分給不同的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的游戲，找到自己卡片上相對(duì)應(yīng)的同類項(xiàng)的兩個(gè)學(xué)生就可以組成一個(gè)小組，看哪些學(xué)生能夠找得又快有準(zhǔn)。在進(jìn)行“找朋友”的過程中，可以促進(jìn)學(xué)生快速理解關(guān)于同類項(xiàng)的基本法則，全班學(xué)生集體參與到游戲中，也能更好地提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。與此同時(shí)，游戲也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)生遇到自己無法解決的問題時(shí)教師再進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣必然可以很好地達(dá)到教學(xué)目的。此外，在面對(duì)一些比較抽象、學(xué)生很難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《平移》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)過程中通過播放PPT的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過文字、圖片、視頻以及聲音等，使教學(xué)情境更加直觀，并能夠讓所有學(xué)生都能被課堂氣氛所吸引，在輕松活躍的環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并能夠活學(xué)活用。

三、關(guān)愛學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心

作家蕭伯納曾經(jīng)說：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生最終在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)各種問題，歸根結(jié)底是失去了學(xué)習(xí)的自信心，認(rèn)為無論自己怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)，索性就放棄努力和付出。所以，針對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，樹立學(xué)生的自信心非常重要，這需要教師用“愛”來關(guān)心、引導(dǎo)，和學(xué)生一起改變現(xiàn)狀。教育是“愛”的教育，需要教師情感的投入。從學(xué)困生的角度來說，他們內(nèi)心非常希望改變現(xiàn)狀，希望被認(rèn)可和肯定，但是因?yàn)槌煽?jī)不理想令他們嚴(yán)重不自信，擔(dān)心被教師批評(píng)或瞧不起，就會(huì)不自覺地疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)教師。數(shù)學(xué)教師要樹立“面向全體學(xué)生，人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)”的理念，根據(jù)學(xué)困生的心理狀況予以特別關(guān)注，在日常要走近學(xué)生，消除學(xué)生畏懼教師的心理，使他們感受到教師的關(guān)心、關(guān)愛。在課堂上，也要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要“冷落”這些學(xué)生，可以在教學(xué)中適當(dāng)降低他們的門檻，有意給他們一些能夠完成的教學(xué)任務(wù)或者問題，讓他們也能夠在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果。在布置練習(xí)時(shí)，要注意作業(yè)的差異性，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力適當(dāng)降低難度，給他們學(xué)習(xí)的自信，使他們?cè)谡n堂上也有任務(wù)做，而不是成為“觀眾”;教師在巡視指導(dǎo)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)予以指導(dǎo)，這樣他們會(huì)覺得有收獲，能夠?qū)W會(huì)，逐漸樹立“我也行”的自信。

結(jié)束語

總而言之，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過共同體學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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