摘 要：培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)既是推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求，也是保證教育質(zhì)量的重要前提。抓好了學(xué)風(fēng)建設(shè)、不僅有利于大學(xué)生的成長(zhǎng)，還有利于學(xué)校樹(shù)立品牌，更有利于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才。文章從當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀著手，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，根據(jù)問(wèn)題提出了相關(guān)的建議與措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)風(fēng)；建議與措施

隨著高等教育的普及，我國(guó)高職院校在校生數(shù)量也呈逐漸上升趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到目前全國(guó)職業(yè)院校在校生人數(shù)達(dá)到2915萬(wàn)人。在高職快速發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)顯得格外重要。培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)既是推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求，也是保證教育質(zhì)量的重要前提。抓好了學(xué)風(fēng)建設(shè)、不僅有利于大學(xué)生的成長(zhǎng)，還有利于學(xué)校樹(shù)立品牌，更有利于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)的主流是好的，但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確。大部分時(shí)間沉溺于手機(jī)、電腦網(wǎng)絡(luò)游戲，到了上課時(shí)間卻曠課、遲到，就算去上課，也是身在曹營(yíng)心在漢，課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)的現(xiàn)象層出不窮，嚴(yán)重干擾了教學(xué)課堂秩序。到了晚自習(xí)時(shí)間，學(xué)生自習(xí)更是寥寥無(wú)幾，學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)重不足。

大部分教師對(duì)上課違反課堂紀(jì)律的學(xué)生熟視無(wú)睹、不管不問(wèn)也導(dǎo)致學(xué)生上課違反課堂紀(jì)律，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、高職院校學(xué)風(fēng)問(wèn)題分析

（一）學(xué)校層面的問(wèn)題

1.學(xué)校學(xué)風(fēng)管理體制不健全

學(xué)校抓學(xué)風(fēng)的不僅僅是一個(gè)部門的事情，而是全校的重點(diǎn)工作，應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧。例如：學(xué)生處主要抓學(xué)生的日常紀(jì)律管理，教務(wù)處配合做教師的課堂紀(jì)律管理，系部是執(zhí)行部門——分工不分事，才能把事情做好。

2.學(xué)風(fēng)建設(shè)管理措施少

大多數(shù)學(xué)校非常重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，往往停留在口頭上，相應(yīng)的措施卻不多，甚至疲于應(yīng)付。沒(méi)有系統(tǒng)而行之有效的措施，導(dǎo)致執(zhí)行不到位，學(xué)風(fēng)建設(shè)停留在表面。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)停留在會(huì)議上，而不是在操作層面。

3.全員參與力度不夠，責(zé)任不清

輔導(dǎo)員雖然管理學(xué)生的思想、日常，但面臨200多學(xué)生，精力有限，同時(shí)還要面對(duì)各種行政事務(wù)。教師主要是在課堂上與學(xué)生面對(duì)面的傳授，大部分教師只是停留在傳授知識(shí)，很少做到“傳道受業(yè)解惑”。教師對(duì)學(xué)生不遵守紀(jì)律的情況往往“睜一只眼，閉一只眼”“多一事不如少一事”等態(tài)度，甚至部分教師存在責(zé)任心淡薄，履行職責(zé)不到位，對(duì)學(xué)生課堂管理不聞不問(wèn)，導(dǎo)致課堂效率都無(wú)法保證。教師教學(xué)方式方法不吸引人，導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。

（二）學(xué)生自身的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差

由于高等教育的普及，大部分高職院校錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，來(lái)到了大學(xué)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的缺乏基礎(chǔ)，導(dǎo)致很多知識(shí)點(diǎn)處于“空白”狀態(tài)。

2.學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)淡薄

大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差，同時(shí)經(jīng)歷著大學(xué)生活，有了自由支配的時(shí)間，不用像高中那樣天天上課、作業(yè)。學(xué)生紀(jì)律觀念意識(shí)淡薄就會(huì)被無(wú)限放大，學(xué)生學(xué)習(xí)專注度就會(huì)下降。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

大部分學(xué)生缺乏明確的人生目標(biāo)，上大學(xué)只是為了混時(shí)間、拿文憑，認(rèn)為只要考試及格，不影響畢業(yè)，成績(jī)好壞無(wú)所謂。甚至有的學(xué)生認(rèn)為只要混完三年，畢業(yè)不畢業(yè)都無(wú)所謂。還有的學(xué)生來(lái)學(xué)校是父母要求的，不是自己的意愿。這些都導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

4.學(xué)校的畢業(yè)前清考

目前大部分高職院校對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生采用清考的方式——學(xué)習(xí)一門課程考核時(shí)，若正?？己似陂g沒(méi)有及格，學(xué)校在畢業(yè)前再給學(xué)生一次考試機(jī)會(huì)，讓其課程考核合格，造成部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣、學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，平時(shí)應(yīng)付，等著最后一次補(bǔ)考通過(guò)而拿到畢業(yè)證。

三、高職院校學(xué)風(fēng)問(wèn)題建議與措施

（一）強(qiáng)化第一課堂、做好第二課堂是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)

重視學(xué)生在第一課堂（教室）的紀(jì)律管理，同時(shí)做好第二課堂的拓展活動(dòng)。大部分職業(yè)院校重視了第一課堂的時(shí)間度，經(jīng)調(diào)查，大部分職業(yè)院校白天安排了8節(jié)課，大致從上午8點(diǎn)開(kāi)始，下午6點(diǎn)左右結(jié)束，時(shí)間跨度達(dá)10個(gè)小時(shí)。這樣保證教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)度，但忽略了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，第二課堂的時(shí)間被第一課堂時(shí)間擠占，造成學(xué)生“學(xué)也沒(méi)有學(xué)好，玩也沒(méi)有玩好”。做好第二課堂，可以通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、集體榮譽(yù)感等，第二課堂的改革，刻不容緩。

（二）重視教風(fēng)、端正教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的突破口

教風(fēng)是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生、提高教書(shū)育人質(zhì)量的一個(gè)重要因素，所體現(xiàn)的是教師履行職責(zé)的職業(yè)道德和思想風(fēng)尚的高低以及教師教學(xué)水平高低和治學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與否。教師把握好課堂，首先要以身作則，自己遵守課堂秩序，做到不遲到、不接打電話。其次針對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)更新知識(shí)，做到教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確新穎，教學(xué)方法多樣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，課堂管理上做到張弛有度，對(duì)違反紀(jì)律的情況采取靈活有效的教育方式，比如：第一節(jié)課就強(qiáng)調(diào)好課堂規(guī)則，可以采用激勵(lì)措施，遵守了1節(jié)課的紀(jì)律，可以采用適當(dāng)?shù)钠綍r(shí)分進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。抓好課堂管理可以有效的提高課堂的效率。

（三）各部門分工合作，強(qiáng)化管理職責(zé)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障

學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開(kāi)各部門之間的配合管理。學(xué)生處是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要責(zé)任部門，系部是學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接管理部門，教務(wù)處是學(xué)風(fēng)建設(shè)的配合部門。學(xué)生處主要擔(dān)負(fù)的是學(xué)生思想教育工作，平時(shí)將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入到學(xué)生思想教育工作中，可以事半功倍，這樣既可以通過(guò)學(xué)生違紀(jì)教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理，也可以通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)減少學(xué)生違紀(jì)情況的發(fā)生。系部是學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接管理部門，系部輔導(dǎo)員可以通過(guò)多種途徑來(lái)管理學(xué)生，例如：操行評(píng)定、評(píng)優(yōu)、學(xué)籍管理評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫等多種途徑。教務(wù)處緊抓課堂效率，落實(shí)教學(xué)檢查工作，促進(jìn)課堂管理以此來(lái)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

（四）提升學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵

內(nèi)因才是根本。學(xué)生才是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵因素。全面推行素質(zhì)教育應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，學(xué)校開(kāi)展包括學(xué)生第二課堂活動(dòng)在內(nèi)的校園文化活動(dòng)，包括文藝、音樂(lè)、體育、書(shū)法、美術(shù)、學(xué)生科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、勤工助學(xué)等。在新生入學(xué)后，學(xué)校加強(qiáng)新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育，幫助新生實(shí)現(xiàn)由中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，使其盡快適應(yīng)大學(xué)生活，了解所學(xué)專業(yè)方向和專業(yè)要求。積極宣傳落實(shí)各級(jí)各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制度，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其梳理正確的紀(jì)律觀念。

（五）制度建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本保障

學(xué)校的規(guī)章制度體現(xiàn)了治校的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生具有一定的控制力和約束力，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。為了促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)校在制度上對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行處罰。為了促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)校在制度規(guī)定取消畢業(yè)前清考制度，為了促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)校在制度上約束教師的教育教學(xué)不規(guī)范行為。

總之，學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)和形成需要同教學(xué)改革的進(jìn)一步深入、教師教風(fēng)的進(jìn)一步優(yōu)化、學(xué)生思想政治工作進(jìn)一步創(chuàng)新等同步進(jìn)行，是一個(gè)不斷整改、不但完善、不斷深入的長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，從加強(qiáng)管理和服務(wù)、提高教師教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力等多方面建設(shè)學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的校園氛圍，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：劉曾汗（1981—），男，漢族，湖北公安人，本科，任職于廣東新安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：教學(xué)建設(shè)與管理。

項(xiàng)目名稱：深圳建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義先行示范區(qū)背景下高職院校課程思政與思政課程協(xié)同育人的路徑研究（2019GWQNCX074）；2019年廣東省普通高校青年創(chuàng)新人才類項(xiàng)目（高職）