朱娜

摘要：當(dāng)今時(shí)代背景下，傳統(tǒng)家校共育模式已經(jīng)不能解決目前教育過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。本研究主要基于信息化背景下，通過(guò)前期調(diào)查梳理出家校共育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，依托于資源平臺(tái)的應(yīng)用，以現(xiàn)代中小學(xué)家庭教育理念為指引，利用信息化手段，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源，有計(jì)劃有主題地推送家校共育策略資源，全面提升家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)與技能，進(jìn)而提高家校合作共育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：信息化資源平臺(tái)家校共育

科技的不斷發(fā)展促使傳統(tǒng)教育發(fā)生深刻變革，信技術(shù)與教育的融合程度越來(lái)越深，教育手段也在不斷更新?；诮逃畔⒒尘跋碌募倚９灿呗裕窃谒刭|(zhì)教育、互聯(lián)網(wǎng)+背景下誕生的，其改變了師生對(duì)話方式，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校共同參與孩子的教育，在充分調(diào)用學(xué)校的信息教育資源的同時(shí)，倡導(dǎo)合作方式的豐富與靈活，盡可能扭轉(zhuǎn)教師唱“獨(dú)角戲”的局面，最大程度實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的互動(dòng)，學(xué)生與家庭的互動(dòng)，家庭與家庭間的交流互動(dòng)，打造家校育人全鏈條，構(gòu)建家校協(xié)同育人的理想教育生態(tài)。本課題致力于從家長(zhǎng)、教師等多個(gè)層面建立互通體系，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、前期理論研究與問(wèn)卷調(diào)查

課題開(kāi)展之前，課題組成員學(xué)習(xí)查閱了相關(guān)文獻(xiàn)材料，并對(duì)近100篇資料文獻(xiàn)中有關(guān)家校共育方面的關(guān)鍵詞，例如“家庭教育”“家校溝通”“家校課程”等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出高頻詞統(tǒng)計(jì)圖，從而更有助于我們對(duì)家校共育策略進(jìn)行研究。通過(guò)前期文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的現(xiàn)代家庭教育研究相對(duì)滯后，尤其是對(duì)家校共育問(wèn)題關(guān)注較晚，手段單一，傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)大都流于形式，偏向共性問(wèn)題而不能全面覆蓋解決問(wèn)題。雖然家校共育問(wèn)題被研究者們廣泛關(guān)注，但學(xué)校開(kāi)辦的家校共育課程卻良莠不齊，家長(zhǎng)參與度也不高。其原因有很多，例如：社會(huì)認(rèn)識(shí)、宣傳程度不夠;家校共育的機(jī)制不健全;缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍;家校共育的形式比較單一，尤其是教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性、實(shí)效性和實(shí)用性。因此家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校家校課程的參與程度和積極性都不高，家校共育的作用也就沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)。面對(duì)這些問(wèn)題，我們更要明確家校共育的主體是學(xué)校和家庭，只有正確發(fā)揮家校合力的作用，才能更好地教育學(xué)生。

對(duì)此，課題組成員設(shè)計(jì)與家庭教育現(xiàn)狀相關(guān)的專業(yè)問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷，以部分中小學(xué)校為調(diào)查樣本，通過(guò)線上線下兩種方式，選取不同學(xué)段的學(xué)生家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)下學(xué)校家庭教育存在的問(wèn)題，得出高頻詞統(tǒng)計(jì)圖（如圖1），提煉出家校共育過(guò)程中頻繁出現(xiàn)和大家廣泛關(guān)注的問(wèn)題。

（一）家長(zhǎng)和教師的年齡特點(diǎn)

相對(duì)而言，年輕家長(zhǎng)更能熟練運(yùn)用各種信息化手段，樂(lè)于接受新知識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前問(wèn)卷樣本里中小學(xué)家長(zhǎng)年齡在40歲以下的占比最大，他們通過(guò)信息化能力獲取信息和互動(dòng)能力較強(qiáng)，溝通流暢。

（二）家校共育方式

從家校共育方式統(tǒng)計(jì)圖來(lái)看，“家校共育”方式較多，但各種方式所占權(quán)重不同。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)或QQ群聊的方式依然是家長(zhǎng)們的首要選擇，但56.04%的家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楣ぷ骰蚱渌驘o(wú)法及時(shí)與學(xué)?；蚶蠋熯M(jìn)行線下溝通，因此只能進(jìn)行線上溝通。

根據(jù)家校共育信息化設(shè)備統(tǒng)計(jì)圖來(lái)看，82.33%的家庭實(shí)際具備線上學(xué)習(xí)的信息化設(shè)備，在調(diào)查中78.25%的家長(zhǎng)認(rèn)為，家校溝通平臺(tái)的建立有利于家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育。這充分說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)家校溝通平臺(tái)的需求，為我們的研究確定了基本方向。

（三）家校共育可行性推廣優(yōu)勢(shì)

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)中小學(xué)家長(zhǎng)比較年輕，接收和消化知識(shí)的能力比較強(qiáng)，更樂(lè)意接受新鮮事物，對(duì)于家庭教育關(guān)注度較高，平時(shí)也通過(guò)多種途徑獲取家校共育知識(shí)。根據(jù)家校共育方式統(tǒng)計(jì)圖來(lái)看，71.35%的家長(zhǎng)通過(guò)書(shū)本，57.53%的家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，而54.13%的家長(zhǎng)會(huì)詢問(wèn)學(xué)校老師。這說(shuō)明不少家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)通過(guò)傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)以外的不同途徑尋找教育孩子的方法。

（四）家校共育存在的問(wèn)題

調(diào)查結(jié)果顯示，在家校共育過(guò)程中，家長(zhǎng)與教師交流的主要關(guān)注點(diǎn)是孩子的成績(jī)，只有48.81%的家長(zhǎng)會(huì)關(guān)注孩子的身心健康。而在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的身心健康，往往比關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，這是研究組老師不能忽視的。大多數(shù)家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中都會(huì)遇到困擾，這些困擾主要來(lái)自孩子和家長(zhǎng)兩個(gè)方面原因：孩子注意力不集中、自制力差、習(xí)慣不好;家長(zhǎng)因?yàn)樯习嗖辉诤⒆由磉叄⒆尤狈χ笇?dǎo)，家長(zhǎng)學(xué)歷不夠，家長(zhǎng)控制不住自己情緒。家校共育過(guò)程中，家長(zhǎng)期待學(xué)校向家長(zhǎng)提供以下幾個(gè)方面培訓(xùn)課程：孩子在小學(xué)各年齡階段的心理特征，怎樣和孩子溝通，怎樣管好孩子學(xué)習(xí)，怎樣正確疏導(dǎo)孩子，怎樣引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣，怎樣指導(dǎo)孩子應(yīng)對(duì)挫折，怎樣教孩子正確使用電子產(chǎn)品，怎樣對(duì)孩子進(jìn)行性啟蒙教育。

二、基于家校共育研究的應(yīng)對(duì)策略實(shí)施

（一）把握家校協(xié)同育人的立足點(diǎn)

在當(dāng)前信息多元化的社會(huì)大背景下，學(xué)生接受信息、受教育的途徑非常豐富和多樣，傳統(tǒng)家校教育模式已經(jīng)逐漸被時(shí)代淘汰。以信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)為手段，以國(guó)家教育改革和教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)，以全面提升教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，通過(guò)搭建信息化平臺(tái)，借助信息化手段的融入，增強(qiáng)老師與家長(zhǎng)的合作能力，打破空間交流的限制，打造基于教育信息化背景下的家校育人全鏈條，才能使家庭與學(xué)校形成合力，達(dá)到教育的統(tǒng)一。

品行好、學(xué)習(xí)優(yōu)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)這四項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)于學(xué)校而言是教育任務(wù)，對(duì)家長(zhǎng)而言是殷切希望，對(duì)社會(huì)而言是培養(yǎng)需求。為此，學(xué)校應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，以生為本，把家長(zhǎng)參與、學(xué)校引領(lǐng)和資源融合作為突破口，把家校育人作為立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)、聚焦點(diǎn)，遵循教育需求，積極構(gòu)建家校活動(dòng)組織方案，打造協(xié)同育人課程體系，讓學(xué)校、家庭和社會(huì)共同發(fā)力，助力學(xué)生全面健康發(fā)展。

（二）融合有效家校協(xié)同育人課程

1.整合學(xué)校課程資源，搭建家校共育分享平臺(tái)

學(xué)校通過(guò)收集原創(chuàng)家庭教育案例、心理劇場(chǎng)大放送、專家引領(lǐng)講座、優(yōu)秀家長(zhǎng)家庭教育分享、個(gè)案分析等教育視頻，充實(shí)家校共育資源庫(kù)，搭建分享平臺(tái)。把優(yōu)秀的心理健康教師、資深班主任及積極性能力較強(qiáng)的家長(zhǎng)的有關(guān)家庭教育方面的真實(shí)的個(gè)人感悟、經(jīng)驗(yàn)、收獲分享至資源平臺(tái)，為更多的家長(zhǎng)提供問(wèn)題解決新途徑和可供借鑒的操作性建議。

通過(guò)每周的線上家校專家講座，分享先進(jìn)教育理念，進(jìn)行有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)，分享優(yōu)秀家庭的教育經(jīng)驗(yàn)，縮短家校教育的距離，形成家校共育合力，共享家校的教育智慧。我們將家校課程與學(xué)校主題活動(dòng)月相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)融合育人的目的，做到月月有主題，周周有活動(dòng)，日日有進(jìn)步。例如：3月份為行為習(xí)慣養(yǎng)成月，開(kāi)設(shè)“如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”大講堂;4月份為情緒情感管理月，開(kāi)展以“讓愛(ài)常伴我身邊”為主題的心理劇活動(dòng);5月份為青春期教育月;6月開(kāi)展“壓力釋放，擁抱明天”主題活動(dòng)。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)撰寫(xiě)感悟，提升家長(zhǎng)的教育能力，總結(jié)形成信息化背景下家校合作策略，對(duì)共性化的教育問(wèn)題提供可操作性建議。

學(xué)校還從假期家校共育存在的問(wèn)題出發(fā)，探索假期家校共育模式。從調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷水平參差不一，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏正確的引導(dǎo)。因此，我們?cè)诤倨陂g開(kāi)展了“共享‘我的一天’，創(chuàng)新家校共育”系列活動(dòng)。假期是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的延續(xù)，其間家庭教育顯得尤為重要，其中包括如何合理安排學(xué)生的假期生活、良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成等。筆者邀請(qǐng)本班學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子一天的寒假生活進(jìn)行拍攝，拍攝內(nèi)容主要包括寒假一天的生活與學(xué)習(xí)安排、親子活動(dòng)、學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)、體育鍛煉等。學(xué)校遴選出有教育意義的視頻，將其推送至學(xué)校微信公眾號(hào)上，供廣大家長(zhǎng)朋友學(xué)習(xí)與借鑒。另外，學(xué)校在寒假期間還開(kāi)展了以“我的寒假生活”為主題的隨筆記錄活動(dòng)、“親子共看一部有教育意義的電影”活動(dòng)等，用正向服務(wù)模式全方位地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。學(xué)校課程資源已逐漸成為一種新形式的教育溝通平臺(tái)，為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育賦能，為學(xué)校實(shí)施教育助力。

2.打造家校育人師資，發(fā)揮協(xié)同共育作用

家校育人的核心要素是“人”，搭建制度、組織機(jī)構(gòu)與隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)全面育人的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，打造家校育人的師資就是重中之重。學(xué)校組建了以專業(yè)心理健康教師為核心，包含骨干班主任、優(yōu)秀學(xué)科教師、家長(zhǎng)委員會(huì)成員及優(yōu)秀家長(zhǎng)代表在內(nèi)的研究團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮學(xué)校專業(yè)教師的帶頭作用，組成一支素質(zhì)過(guò)硬、有教育情懷、有服務(wù)熱情的心理健康教育隊(duì)伍，每年都安排老師參加一定次數(shù)的專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并且有計(jì)劃地對(duì)班主任老師開(kāi)展心理健康和家庭教育知識(shí)的培訓(xùn)，同時(shí)引領(lǐng)部分家長(zhǎng)志愿者進(jìn)行共育共建，聯(lián)合了周邊社區(qū)及公益熱心教育人士，舉辦了班主任大講堂、名師課堂、專家論壇、家長(zhǎng)課堂等活動(dòng)，適時(shí)開(kāi)展線上家庭講座和討論活動(dòng)，如“家長(zhǎng)如何控制自己的暴脾氣”“有效溝通——架起親子心靈的橋梁”等專題線上培訓(xùn)，傳授先進(jìn)的家校共育方法，暢通最新教育理念的傳達(dá)途徑，共商家校教育的組織方案，為后期的行動(dòng)研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

家校育人師資團(tuán)隊(duì)著眼于家長(zhǎng)最關(guān)注的獨(dú)生子女、單親家庭、留守兒童等最為關(guān)注的迫切需求，通過(guò)線上線下培訓(xùn)互動(dòng)相結(jié)合，提出需要家長(zhǎng)配合支持的內(nèi)容和方法。目前師資團(tuán)隊(duì)已成為咨詢孩子“雙減”政策下的教育理念更新、如何共享親子陪伴生活等話題的傳達(dá)渠道，在信息平臺(tái)上提供了豐富的教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)案例，成為更新家長(zhǎng)的教育理念和教育手段的重要載體，促進(jìn)了家校和諧互助，助力孩子的健康發(fā)展。

（三）創(chuàng)新家校溝通模式，開(kāi)發(fā)點(diǎn)單式引導(dǎo)互動(dòng)

為了針對(duì)不同問(wèn)題不同訴求與家長(zhǎng)更好地溝通和交流，我們?cè)谠屑倚Ｕn程的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生有關(guān)教育需求的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，合理優(yōu)化信息平臺(tái)。目前學(xué)校資源庫(kù)分兩個(gè)大模塊：模塊一分四個(gè)維度，即日常生活，手機(jī)問(wèn)題，異性交往，學(xué)業(yè)成績(jī);模塊二主要按家庭構(gòu)成分單親家庭，二孩家庭，心理健康。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中隨時(shí)記錄、分享、錄制課程視頻，將經(jīng)驗(yàn)心得編輯成推文，分模塊在公眾號(hào)中定期推送。家長(zhǎng)可以通過(guò)查看推送的教育課程提升教育理念，涵養(yǎng)家庭教育素養(yǎng)與技能，也可以自行點(diǎn)單尋找問(wèn)題模塊進(jìn)行了解，其滿足了絕大部分家長(zhǎng)的需求。

同時(shí)，家長(zhǎng)也可以在微信平臺(tái)上針對(duì)孩子個(gè)性化問(wèn)題留言，學(xué)校安排專業(yè)教師解答。這不僅保護(hù)了家長(zhǎng)學(xué)生的隱私，也滿足了部分家長(zhǎng)的個(gè)性化需求。這樣的模式不僅彌補(bǔ)了以往家校教育中即時(shí)性、互動(dòng)性、選擇性不強(qiáng)的缺陷，也全方位地提升了家長(zhǎng)的家庭教育觀念和素養(yǎng)。

三、研究反思及預(yù)期展望

教育能引領(lǐng)學(xué)生通向夢(mèng)想的舞臺(tái)。為了更好地對(duì)孩子展開(kāi)教育，家長(zhǎng)也需要不斷學(xué)習(xí)、不斷更新教育理念和教育手段，與孩子一起成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)聽(tīng)”是一種單向的家校合作行為，有效的家校合作模式是要實(shí)現(xiàn)雙向合作，各個(gè)要素有機(jī)聯(lián)合，要由原來(lái)的指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)為服務(wù)模式，全方位地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)?；诮逃畔⒒尘跋碌募倚９灿呗匝芯浚菫榇蛟旎诮逃畔⒒尘跋碌募倚Ｓ巳湕l模式，其利用信息化手段的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)家校共育的共性問(wèn)題，為不同背景下的家庭解決困惑。

通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，基于教育信息化背景下的家校共育策略具有很多傳統(tǒng)育人方法所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，也是時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，后期隨著課程資源的深入豐富，需逐步系統(tǒng)建立家校共育管理機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，讓研究成果在實(shí)踐中進(jìn)一步取得更好的效果。另外，學(xué)校在家校共育過(guò)程中，要引導(dǎo)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)和理解學(xué)校教育與家庭教育的本質(zhì)區(qū)別，避免家庭教育學(xué)?；?，學(xué)校教育瑣碎化。如何更好地發(fā)揮教育信息化平臺(tái)的交互性，讓家長(zhǎng)有章可循，有例可查，有法可用，對(duì)家長(zhǎng)真正起到示范、引領(lǐng)、服務(wù)作用，也是我們后期研究的重點(diǎn)。

教育并不是由學(xué)校獨(dú)自單一承擔(dān)的任務(wù)，高質(zhì)量的教育需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同關(guān)注和參與。學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校的合力。而在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，如何更好地實(shí)現(xiàn)家校教育，是每個(gè)教育者所應(yīng)該思考的。

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責(zé)任編輯：黃大燦