王婷婷

摘要：班主任要做學(xué)生的良師益友，走進(jìn)學(xué)生的世界，用細(xì)致的觀察、靈活多樣的方法去處理班級(jí)事宜，用真摯的情、濃濃的愛去感染學(xué)生，呵護(hù)他們健康成長。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理班級(jí)班主任工作

在看似平淡的工作、生活中總結(jié)自己的得失，總是能有所獲益的。下面筆者就精細(xì)化管理談?wù)勛约旱乃谩⑺蚺c所感。

一、精細(xì)化管理需要班主任細(xì)致觀察

從上班的第一天起，筆者就暗下決心，用真情去澆灌每個(gè)學(xué)生。筆者一直和學(xué)生做真摯的朋友，走進(jìn)他們的心靈世界，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，用心觀察他們的細(xì)微變化，呵護(hù)他們的健康成長。

筆者所帶班級(jí)曾轉(zhuǎn)進(jìn)一名“與眾不同”的學(xué)生，他性格古怪，脾氣暴躁，課間動(dòng)不動(dòng)打同學(xué)，任課老師上課時(shí)他隨意下座位、出教室、不聽管束，還經(jīng)常跑到其他班級(jí)欺負(fù)同學(xué)。面對此情況，筆者多次跟家長溝通交流，從中了解到是爺爺奶奶非常溺愛孫子導(dǎo)致的。父母無計(jì)可施，希望老師能幫幫孩子。筆者把這名學(xué)生的座次安排在前排，根據(jù)他的各方面表現(xiàn)，選他帶路隊(duì)舉牌子。他積極性非常高漲，干勁充足。筆者也及時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們不時(shí)用熱烈的掌聲鼓勵(lì)他，使其深切地感受到這個(gè)大家庭的團(tuán)結(jié)向上與溫馨。

課堂上，筆者特別關(guān)注他，時(shí)不時(shí)地給予鼓勵(lì)。課余時(shí)間，筆者有意識(shí)地讓同學(xué)走近他，關(guān)心他，掌握他的思想動(dòng)態(tài)。慢慢地，他不再欺負(fù)同學(xué)了，他變得懂事、學(xué)會(huì)感恩了，自信心增強(qiáng)了，作業(yè)完成的質(zhì)量有了明顯提高。

作為班主任就應(yīng)該走進(jìn)孩子們的心海，深情地滋潤孩子們的心田，催開無數(shù)嬌艷美麗的心靈之花。

二、精細(xì)化管理需要班主任樹立良好的形象

怎樣才能讓自己成為學(xué)生信服的優(yōu)秀班主任？那就需要班主任以身作則，從點(diǎn)滴做起，樹立良好的形象。

首先要注意交流的方式方法。日常工作生活中，尖酸刻薄的語言常常會(huì)傷害學(xué)生的自尊，也會(huì)影響在學(xué)生心目中的形象。而換一種表達(dá)方式，用鼓勵(lì)性語言他們會(huì)容易接受，說不定會(huì)說出讓人意想不到的答案，也能給孩子留出思考的空間。

其次個(gè)人言行尤為重要。高年級(jí)學(xué)生的思想已漸漸成熟，明辨是非的能力也很強(qiáng)。班主任良好的言行舉止會(huì)成為學(xué)生的楷模。很多時(shí)候，筆者傾聽學(xué)生建議，在班容班貌、公共管理等方面做出合理的規(guī)定，如升國旗穿校服、愛護(hù)公物等學(xué)生都能各負(fù)其責(zé)。這樣，一個(gè)又一個(gè)學(xué)生成了行為“領(lǐng)頭雁”。

作為一名班級(jí)管理者、組織者，筆者深知不單要教書育人，更重要的是要傾情關(guān)愛“特殊家庭”的學(xué)生，讓他們感受到溫暖，使其健康全面地成長。多年來，筆者從思想、學(xué)習(xí)到生活，總是無微不至地呵護(hù)著學(xué)生。筆者所授班級(jí)有個(gè)女生，因病造成智力殘疾，智商不及正常兒童，上課動(dòng)不動(dòng)就發(fā)呆、咬指甲，以此來發(fā)泄疾病給內(nèi)心帶來的痛苦。孩子應(yīng)該享有被關(guān)心、愛護(hù)和受教育的權(quán)利。筆者沒有放棄她，平常手把手教她寫字，幫她收拾書包，教她說話，稍有進(jìn)步便及時(shí)表揚(yáng)她，以此來影響全班同學(xué)，讓大家尊重她、關(guān)心她。漸漸地，她的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣開始改變，能盡量控制自己，并盼望得到老師和同學(xué)的幫助。學(xué)生在筆者的激勵(lì)下綜合能力提高了，自信心、上進(jìn)心都有所增強(qiáng)。家長在家長會(huì)上流著淚激動(dòng)地說：“我的孩子被救活了?！?/p>

筆者始終不忘品德教育，讓學(xué)生時(shí)刻牢記“班級(jí)是我家”“學(xué)校是我家”的宗旨，以無形的力量影響和教育學(xué)生。

三、精細(xì)化管理需要班主任傾情暖心

班主任從心底里喜歡后進(jìn)生才是真正的愛。2015屆有名學(xué)生，他的家庭非常特殊：媽媽生他時(shí)大出血，患上了嚴(yán)重的精神疾病，爸爸因此離家出走，多年沒有音信。年邁的爺爺只能靠低保維持家庭生活。生活在特殊環(huán)境中的他因缺少親情關(guān)愛，性格孤僻，是全校人人皆知的“自卑大王”。面對這樣一個(gè)孩子，筆者買回有關(guān)特殊孩子心理教育的書籍，結(jié)合孩子自身特點(diǎn)制定方案，充分利用課余時(shí)間幫他補(bǔ)習(xí)功課，還發(fā)動(dòng)其他科任老師為他補(bǔ)習(xí)。后來發(fā)現(xiàn)他愛勞動(dòng)，有號(hào)召力，就選他當(dāng)勞動(dòng)班長。在老師和同學(xué)的幫助下，他變得積極肯干，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的組織能力，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，還成了老師的得力助手，把班級(jí)、校園相關(guān)區(qū)域的環(huán)境維護(hù)得干凈整潔，多次出現(xiàn)在學(xué)校的表彰大會(huì)上。爺爺看著孫子的變化感動(dòng)地說：“是王老師把咱的孩子從邪路上拉了回來。”他的變化，也充分激勵(lì)了其他同學(xué)，班上的學(xué)風(fēng)很快得到轉(zhuǎn)變?？珊⒆由狭顺踔泻笥窒褡兞藗€(gè)人，班級(jí)中的攀比之風(fēng)對他打擊很大，他又開始厭學(xué)甚至不上學(xué)。爺爺急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，多次求助初中班主任、撥打110，可無濟(jì)于事。怎么辦呢？爺爺想到了小學(xué)班主任。筆者接到老淚縱橫的爺爺?shù)碾娫捄罅x不容辭地來到了他家，看到孩子捂著被子，心里很不是滋味。通過心與心的交流，筆者鼓勵(lì)開導(dǎo)他，他終于回到學(xué)校，可好景不長，一段時(shí)間后他又不上學(xué)了。就這樣，筆者像媽媽一樣不厭其煩地多次給他送去溫暖，最后他盡力考取了高中。高中三年筆者自始至終都在給他打氣、鼓勵(lì)……高考后，孩子第一時(shí)間打電話向筆者匯報(bào)高考成績（508分），他爺爺激動(dòng)地說：“若是沒有您的循循善誘，孫子怎么能考取一本？”

筆者就是這樣一次又一次地關(guān)愛著“特殊生”，一次又一次地走進(jìn)孩子的世界，贏得了廣大師生的贊譽(yù)，也受到了家長們的一致好評(píng)?！巴趵蠋熓俏覀兊暮美蠋?！”“是我們的好母親！”是的，老師愛學(xué)生就應(yīng)像愛自己的孩子一樣，用心、細(xì)心、耐心滋潤著每個(gè)學(xué)生的心田，激勵(lì)他們奮勇前進(jìn)。

四、精細(xì)化管理需要班主任隨機(jī)應(yīng)變

班主任處理班級(jí)事務(wù)時(shí)要學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)入手，靈活處理問題。

首先，要處理好“少數(shù)學(xué)生”和“大部分學(xué)生”之間的關(guān)系。如：所授班級(jí)在一次集體活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生忘記穿校服，筆者當(dāng)著全班的面嚴(yán)厲批評(píng)了學(xué)生。當(dāng)筆者批評(píng)完后，學(xué)生們的臉上都表現(xiàn)出了很不滿意的神色。課間找?guī)讉€(gè)學(xué)生談心，他們說：“又不是我們沒穿校服，為什么要批評(píng)全班同學(xué)！”通過這件事筆者感悟到，班主任在教育學(xué)生時(shí)一定要考慮群體差異，一定要注意方式方法靈活多樣。

其次，班主任對學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)，要注意選擇地點(diǎn)。學(xué)生存在個(gè)體差異，什么樣的學(xué)生可以選擇辦公室談、什么樣的學(xué)生可以選擇樓道談，教師都要有所把握。尤其高年級(jí)的學(xué)生處在敏感階段，對于一些青春期問題，班主任更要靈活機(jī)動(dòng)地開展針對性教育。這些細(xì)節(jié)班主任都必須要處理得體，否則達(dá)不到預(yù)期的教育效果。

總而言之，經(jīng)過多年的工作探索與思考，筆者深刻地體會(huì)到：班級(jí)精細(xì)化管理必須堅(jiān)持以人為本，德育為先，班主任一定要重視學(xué)生品德的培養(yǎng)。

責(zé)任編輯：趙瀟晗