程秀芳　范玲玲

摘要：本文從信息技術(shù)可以輔助規(guī)范學(xué)生的聽說讀寫;信息技術(shù)拉近了學(xué)生與生活的距離，增添了識(shí)字趣味;信息技術(shù)能授之以漁，發(fā)展學(xué)生思維;信息技術(shù)能博古通今，提高學(xué)生審美能力四個(gè)方面講述信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中有著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)信息技術(shù)作用

一、信息技術(shù)規(guī)范聽說讀寫，打好語文底色

語言的建構(gòu)從語文學(xué)科知識(shí)上來說主要分為口頭表達(dá)的語言與書面表達(dá)的語言;從學(xué)科能力體現(xiàn)上來說又可以細(xì)分為口頭表達(dá)的聽、說能力和書面表達(dá)的讀、寫能力。

（一）利用信息技術(shù)規(guī)范讀音和書寫

每個(gè)地區(qū)都有當(dāng)?shù)氐目谝?，每個(gè)教師也都有自己的短板，我們可以借助信息化技術(shù)避開自己的不足。有的地區(qū)的人說話平翹舌音不分，有些地區(qū)的人是前后鼻音不分。使用希沃白板不用愁生字讀音，只要點(diǎn)開工具欄上的田字格，并在田字格中輸入生字，左擊右上方的喇叭圖標(biāo)就會(huì)播放該字的正確讀音，學(xué)生可以跟讀。信息技術(shù)充分彌補(bǔ)了教師在發(fā)音上的不足，像一部會(huì)說話的字典，為學(xué)生和教師在課堂上示范朗讀，讓生字讀得更準(zhǔn)確、規(guī)范。

小學(xué)生有著極強(qiáng)的向師性，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們的模仿能力很強(qiáng)。教師的板書是學(xué)生書寫的一面鏡子，教師書寫不規(guī)范很大程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生書寫不規(guī)范。在希沃交互式白板中使用田字格工具，如輸入“虎”，不光占位準(zhǔn)確，還有按筆畫順序連續(xù)或分步書寫的演示，學(xué)生可以跟著演示書寫。對(duì)重點(diǎn)或容易出錯(cuò)的筆畫，使用放大鏡功能放大，從而引起學(xué)生的注意，如“虎”字的第三筆橫鉤，容易錯(cuò)寫成橫。這樣生字的書寫教學(xué)就化難為易了。

（二）利用信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)

寫字教學(xué)中及時(shí)有效的評(píng)價(jià)是不可或缺。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)手段具有很強(qiáng)的直觀性，利用希沃授課助手就可以直接通過手機(jī)拍照和上傳，避免因距離遠(yuǎn)后排學(xué)生看不見、實(shí)物投影模糊不清的情況發(fā)生。先自我評(píng)價(jià)，再提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行小組評(píng)議，最后對(duì)照規(guī)范漢字進(jìn)行自我修改。利用信息化便捷的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生對(duì)漢字的整體結(jié)構(gòu)和每一筆都有了深刻的感知，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記，也提高了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

二、信息技術(shù)拉近了學(xué)生與生活的距離，增添了識(shí)字趣味

學(xué)生對(duì)文化的理解包括對(duì)鄉(xiāng)土文化的傳承、對(duì)國(guó)際文化的了解、對(duì)生活文化的回歸和對(duì)自然文化的熱愛。

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！钡湍昙?jí)學(xué)生年齡小，注意力持續(xù)時(shí)間短，光靠教師直白地講述或是讓學(xué)生憑空想象是非常困難的。如果能在教學(xué)中，合理地、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些與生字教學(xué)有關(guān)的識(shí)字小游戲，將會(huì)強(qiáng)烈地引起學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字積極性。

識(shí)字小游戲“摘蘋果”：一棵樹上結(jié)滿了紅紅的大蘋果，每個(gè)蘋果上都有一個(gè)生字，只要學(xué)生正確讀出生字，蘋果就會(huì)被放入筐里。像這樣的識(shí)字游戲在希沃白板5課堂活動(dòng)一欄中有現(xiàn)成的模板，可以直接應(yīng)用。如果學(xué)生全部挑戰(zhàn)成功，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)大拇指圖案。通過玩游戲，學(xué)生不僅能找到成就感，還覺得識(shí)字是件并不枯燥的事。

繪本故事：繪本具有絢麗的色彩、豐富的形象。繪聲繪色的朗讀能牢牢吸引住學(xué)生。在閱讀到關(guān)鍵內(nèi)容時(shí)停止閱讀，放大這個(gè)生字，學(xué)生為了了解故事內(nèi)容會(huì)迫不及待想知道該字的讀音。此時(shí)就是“不憤不啟，不悱不發(fā)”的最佳時(shí)期，能起到一舉多得的效果，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣和欲望，無形中又讓他們明白了識(shí)字的意義。

（二）將用信息技術(shù)融入實(shí)際生活

“學(xué)習(xí)即生活”，識(shí)字就是為了生活所用。低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，我們可以充分利用信息技術(shù)帶孩子感受五彩斑斕的生活，游遍天涯海角。沒見過的，沒聽過的，我們都能為他們提供。我們可以帶學(xué)生一起逛一趟網(wǎng)上超市，認(rèn)識(shí)菜架上的蔬菜;一起走在似熟非熟的大街上，認(rèn)識(shí)街上的廣告牌;一起進(jìn)行景點(diǎn)名稱大闖關(guān)。如二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字5介紹的是臺(tái)灣地區(qū)地理名稱，我用微課的形式提前帶領(lǐng)學(xué)生游覽了臺(tái)灣，簡(jiǎn)單了解臺(tái)灣的人文地理。再如二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字6給出了四組十二個(gè)動(dòng)物名稱，我以此創(chuàng)設(shè)了森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境。為了認(rèn)識(shí)動(dòng)物，設(shè)計(jì)走方陣來當(dāng)解說員、比賽項(xiàng)目來討論、團(tuán)體操來表演、關(guān)愛動(dòng)物來宣誓等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

三、信息技術(shù)能授之以漁，發(fā)散學(xué)生思維

學(xué)生的語文思維包括語文的生活經(jīng)驗(yàn)思維、語文的遷移思維和語文的反思思維。

蘇霍姆林斯基曾提出：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”針對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)可以采用鮮明的圖畫、富有童趣的語言、可操作性的實(shí)踐活動(dòng)等形象化的方式來幫助學(xué)生掌握漢字的音、形、義。

（一）觀察圖畫，有效識(shí)字

低年級(jí)的孩子喜歡色彩斑斕的圖畫，認(rèn)真讀圖也是識(shí)字的重要方法。如二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8學(xué)習(xí)跟“鳥”有關(guān)的兩個(gè)偏旁，以及“月”字旁所包含兩種不同意思的詞語。出示兩組鳥類圖片，讓學(xué)生觀察不同，學(xué)生仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)鳥的尾巴不同，了解“隹”字旁是指短尾巴的鳥。學(xué)習(xí)第二組詞，可以先讓學(xué)生觀察圖片中的身體部位，再讓學(xué)生看帶有動(dòng)作的圖片，再聯(lián)系生活說幾句帶有這些詞語的話也就不難了。這層層深入的教學(xué)讓學(xué)生由淺入深地掌握帶有這些偏旁的字。

（二）識(shí)字有法，遷移變易

世間萬物一切都是有法可依，有章可循的，識(shí)字也不例外。如果你跟低年級(jí)孩子說“六書”就難為他們了，把這些專用術(shù)語轉(zhuǎn)換成孩子通俗易懂富有趣味的語言是我們應(yīng)該去做的。學(xué)習(xí)會(huì)意字，運(yùn)用相加法“尸+毛=尾”“手+目=看”，讓學(xué)生猜測(cè)生字組合的意思，理解起來就不難了。關(guān)于形聲字的歸類識(shí)字，我在課件中制作了一個(gè)類似搖獎(jiǎng)的大轉(zhuǎn)盤，學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)盤識(shí)字很感興趣，于是我在課后布置動(dòng)手做轉(zhuǎn)盤，于是一批以“青”“丁”為中心的形聲轉(zhuǎn)盤字應(yīng)運(yùn)而生。轉(zhuǎn)盤會(huì)玩了，轉(zhuǎn)盤上的字認(rèn)識(shí)了也理解了。學(xué)生從識(shí)字中找到樂趣，這種遷移創(chuàng)造永遠(yuǎn)比純粹的講解來得強(qiáng)烈深刻。

四、信息技術(shù)能博古通今，提高學(xué)生審美能力

學(xué)生審美鑒賞的初步培養(yǎng)包括感受漢字美、鑒賞字形美、書寫創(chuàng)造美和對(duì)美的人格的追求。

漢字是世界上最美的文字之一。我們不僅要注重漢字的實(shí)用性和工具性，還應(yīng)該注重漢字的字形、字意和書寫，充分挖掘漢字的美，“意美以感心、形美以感目、音美以感耳”。如教學(xué)“狗”時(shí)，我先帶學(xué)生了解反犬旁的來歷，以微課形式，依次出示蹲坐的小狗圖、甲骨文“犬”。它就像一只小狗，書寫反犬旁就明顯能感覺到第一筆撇像小狗的頭，第二筆豎彎鉤像小狗的身體，第三筆撇像小狗的爪子。這種象形字是人類感知自然的直觀體會(huì)，是尊重自然的結(jié)果。

信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的合理運(yùn)用，不僅有利于突破識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還有益于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮更大作用，學(xué)會(huì)在這個(gè)嶄新的科技時(shí)代去欣賞二者的協(xié)作之美吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]牛秀娟，課堂，與美最近的距離基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)變革[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.

[2]楊彩鳳，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（15）.

[3]劉燕亭，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)低年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)之我見[J].魅力中國(guó)，2019（3）.

責(zé)任編輯：趙瀟晗