張成成

摘要：游戲活動(dòng)對(duì)幼兒有著較強(qiáng)的吸引力。幼兒教師可以采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，組織開(kāi)展豐富有趣的戶外自主游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展，讓幼兒對(duì)自然和生活有更多的認(rèn)識(shí)，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文對(duì)中班幼兒戶外自主游戲活動(dòng)組織開(kāi)展的有效策略進(jìn)行了初步分析和探究。

關(guān)鍵詞：中班戶外自主游戲開(kāi)展策略

在日常教學(xué)中，經(jīng)常有孩子問(wèn)：“老師，什么時(shí)候出去玩呀？”孩子內(nèi)心非?？释ソ淌彝庾杂赏嫠?、盡情奔跑。相對(duì)于室內(nèi)環(huán)境，戶外環(huán)境更加開(kāi)放自由，活動(dòng)空間更大。但是當(dāng)前幼兒園活動(dòng)主要在室內(nèi)進(jìn)行，戶外游戲時(shí)間很少，不能完全滿足孩子的需要，而且戶外活動(dòng)主要以早操、體育競(jìng)賽、體育游戲?yàn)橹?，戶外自主游戲開(kāi)展相對(duì)較少，教師對(duì)如何開(kāi)展戶外自主游戲也有不少困惑。近些年來(lái)，幼兒園的觀念也在轉(zhuǎn)變，對(duì)戶外自主游戲也越來(lái)越重視。關(guān)于中班戶外自主游戲的指導(dǎo)策略我進(jìn)行了如下一些思考。

一、把握幼兒興趣特點(diǎn)，支持幼兒自主行為

在戶外自主游戲過(guò)程中，幼兒受到思維以及日常經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，他們對(duì)游戲的興趣是不同的，教師需要對(duì)幼兒有更多的了解。教師應(yīng)準(zhǔn)備好相關(guān)材料，在保證幼兒安全的前提下，任由幼兒自由發(fā)揮，采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。

例如，在班級(jí)開(kāi)展“蔬菜種植”活動(dòng)時(shí)，我準(zhǔn)備了一些蔬菜水果的種子及幼苗，帶孩子們來(lái)到幼兒園小花園的一塊空地那里，讓孩子們選擇自己喜歡的蔬果進(jìn)行種植。幼兒對(duì)于自己感興趣的活動(dòng)，在開(kāi)展時(shí)就會(huì)有較高的熱情，紛紛幻想著自己種植的蔬果苗以后會(huì)結(jié)出大大的果實(shí)。但是在實(shí)際種植的時(shí)候，許多幼兒會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題。例如：“在挖坑的時(shí)候需要挖多大多深的坑呀？”“這個(gè)樹(shù)苗為什么會(huì)倒下去??？”“幾棵樹(shù)苗可以種在一起嗎？”幼兒有著各種各樣的疑惑和問(wèn)題。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)幼兒相互之間進(jìn)行幫助，以小組的形式討論交流，讓幼兒在小組內(nèi)部紛紛講述自己在種植過(guò)程中存在的問(wèn)題。針對(duì)幼兒提出的各種問(wèn)題，讓幼兒在小組內(nèi)部共同協(xié)商解決，尋求有效的問(wèn)題處理辦法。通過(guò)這樣的方式開(kāi)展戶外自主游戲活動(dòng)，幼兒有較強(qiáng)的自主探究性，紛紛感受到游戲活動(dòng)的趣味性，有著更加熱烈的探究興趣與熱情。

二、恰當(dāng)引導(dǎo)幼兒探索，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)

在戶外自主游戲開(kāi)展過(guò)程中，往往會(huì)存在著各種各樣的問(wèn)題，此時(shí)就需要教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，使用科學(xué)合理的方式引導(dǎo)孩子。幼兒在游戲時(shí)，教師在一旁要及時(shí)記錄孩子在游戲中的表現(xiàn)，游戲結(jié)束后也要進(jìn)行反思，認(rèn)真思考指導(dǎo)過(guò)程，找出不足。另外，教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)要觀察幼兒游戲的需要，及時(shí)提供幫助和游戲材料。幼兒在游戲中遇到問(wèn)題時(shí)，教師不要過(guò)分包辦，適當(dāng)留白，讓其獨(dú)立思考解決問(wèn)題的辦法。這樣才能夠促進(jìn)幼兒在游戲中大膽嘗試，自主探索，從而保證戶外游戲的自主性。所以幼兒教師需要充分發(fā)揮自身的作用和價(jià)值，扮演好引導(dǎo)者的角色。

例如，在組織開(kāi)展戶外自主游戲“輪胎攀爬”活動(dòng)的時(shí)候，有的幼兒運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，很快就能攀爬到頂端;而有的幼兒運(yùn)動(dòng)能力較弱，攀爬得較困難。為了滿足不同幼兒的需求，對(duì)于表現(xiàn)較好的幼兒，為了促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，幼兒教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提醒幼兒，鼓勵(lì)幼兒增加攀爬的難度。例如，可以這樣說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)有的小朋友攀爬能力非常強(qiáng)，很快就爬到了頂部，那么接下來(lái)你們可以嘗試一下，增加游戲活動(dòng)的難度。嘗試著通過(guò)反著爬或者其他方式，讓攀爬變得更加有挑戰(zhàn)性。”在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒，靈活變化游戲活動(dòng)開(kāi)展的方式，既能夠讓自主游戲活動(dòng)變得更加有趣，開(kāi)發(fā)出豐富的游戲開(kāi)展方式，也能夠滿足不同幼兒的發(fā)展需求，充分展現(xiàn)幼兒教師的觀察引導(dǎo)作用。

三、提供豐富活動(dòng)材料，保障自主游戲開(kāi)展

游戲材料在幼兒戶外自主游戲中有著獨(dú)特的價(jià)值和作用，幼兒教師需要將游戲活動(dòng)材料進(jìn)行充分利用，根據(jù)幼兒的發(fā)展需求，思考投放材料的類型以及獲取材料的方法。在材料的投放上，要盡量多選擇低結(jié)構(gòu)的材料，比如報(bào)紙、硬紙板、紙箱、海綿棒、奶粉桶、布、石頭等，因?yàn)檫@些材料可塑性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、容易獲取，而且大部分材料來(lái)源于生活，取材方便，可以使幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造多種玩法，玩出新意。相反，高結(jié)構(gòu)的材料，往往玩法比較單一，幼兒玩不了多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)失去興趣。幼兒在游戲時(shí)，教師要注意多觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到困難無(wú)法繼續(xù)游戲時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)增減材料。材料的投放方式還可以采取主題式投放，例如根據(jù)節(jié)日、季節(jié)和教學(xué)主題等進(jìn)行投放。另外，材料投放還應(yīng)該考慮個(gè)體差異，滿足不同能力水平幼兒的需要。

例如，進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)，在“平衡區(qū)”活動(dòng)中，幼兒教師就可以根據(jù)中班幼兒的實(shí)際狀況，將長(zhǎng)凳進(jìn)行充分利用。教師可設(shè)置不同難度的獨(dú)木橋，通過(guò)調(diào)整橋的長(zhǎng)度和坡度，對(duì)平衡區(qū)游戲活動(dòng)難度進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)。為了提高游戲活動(dòng)的難度，還可以在其中投放一些障礙物。在引導(dǎo)幼兒練習(xí)的過(guò)程中，合理設(shè)置障礙物的位置，從而對(duì)平衡區(qū)的游戲難度進(jìn)行調(diào)節(jié)。這樣就能夠根據(jù)每一位幼兒的鍛煉需求，調(diào)節(jié)和控制游戲活動(dòng)的難度。通過(guò)合理投入開(kāi)放性的游戲材料，既能夠滿足不同幼兒的實(shí)際需求，也能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，讓幼兒感受到戶外自主游戲的趣味性。

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“把游戲還給孩子，讓孩子成為游戲的主人。”在戶外自主游戲中，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，蹲下身來(lái)，和孩子對(duì)話，扮演支持者、引導(dǎo)者、合作者，認(rèn)真去觀察、分析、解讀孩子的行為，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)和需要點(diǎn)。這樣，幼兒在游戲中不僅可以收獲知識(shí)和技能，還將獲得快樂(lè)，幼兒園才能成為幼兒開(kāi)展戶外自主游戲的樂(lè)園。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗