胡名

摘要：隨著人們對足球認(rèn)知的加深，對其印象已不再局限于職業(yè)性較強(qiáng)的體育項目，而是突出其戶外跑動適度性、合作游戲性和動作協(xié)調(diào)性等優(yōu)點(diǎn)，十分適合幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，在激發(fā)足球活動興趣的過程中鍛煉自己。對于農(nóng)村留守幼兒來說，父母離家且長期未歸，使得同伴關(guān)系成為其獲取情感體驗(yàn)的來源，而在足球活動中注重對同伴關(guān)系的培養(yǎng)，能夠讓幼兒在鍛煉身體的過程中獲取良好的情感體驗(yàn)。本文主要通過介紹同伴關(guān)系和闡述農(nóng)村留守幼兒在足球活動中的優(yōu)勢，提出同伴關(guān)系在足球活動中的實(shí)踐應(yīng)用措施，旨在提高幼兒的情感滿足度。

關(guān)鍵詞：同伴關(guān)系農(nóng)村留守幼兒足球活動實(shí)踐應(yīng)用

隨著我國教育行業(yè)的迅速發(fā)展，足球運(yùn)動也成為學(xué)校體育常見的教學(xué)內(nèi)容，足球社團(tuán)也因此而誕生。足球活動能夠有效滿足學(xué)生的運(yùn)動欲望，減輕學(xué)生因運(yùn)動不足而產(chǎn)生的躁動。教育的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)方法的多元化，隨著越來越多的教學(xué)方式被提出，同伴關(guān)系也成為教師關(guān)注的內(nèi)容。同伴關(guān)系不僅對農(nóng)村幼兒尤其是留守幼兒，具有獨(dú)特且不可替代的影響，還會表現(xiàn)在對其身心健康狀況、社會適應(yīng)程度和運(yùn)動參與意愿等方面產(chǎn)生的影響。下文主要通過對同伴關(guān)系概念的解析，說明在農(nóng)村留守幼兒中開展足球活動的優(yōu)勢，提出同伴關(guān)系在其足球活動中的實(shí)踐應(yīng)用策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和足球技術(shù)技能，從而提高足球活動對幼兒的影響，幫助他們養(yǎng)成良好運(yùn)動習(xí)慣的同時，使其體驗(yàn)較為良好的情感交流。

一、同伴關(guān)系的概念

要讓同伴關(guān)系融入農(nóng)村幼兒足球活動，就需要對同伴關(guān)系的概念有一定的了解。從狹義上看，同伴關(guān)系指的是年齡相仿或相同的幼兒，因各種原因而形成的互動型人際交往關(guān)系。幼兒園兒童間形成的同伴關(guān)系有助于提高其情緒管理、語言交際、師生交流、知識技能學(xué)習(xí)、社會環(huán)境適應(yīng)等能力，從而減輕學(xué)生因?yàn)樯缃欢a(chǎn)生的恐懼。尤其是在需要進(jìn)行運(yùn)動的場景中，學(xué)生更傾向于選擇自己熟悉或關(guān)系較好的同伴，這能夠提高雙方的互動和了解，從而建立更為穩(wěn)固的信任關(guān)系，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。據(jù)研究和數(shù)據(jù)表明，穩(wěn)固關(guān)系、加深友誼，是青少年尤其是幼兒參與活動和體育運(yùn)動的重要原因。從廣義上看，同伴關(guān)系不僅包含同齡同伴關(guān)系，還包含異齡同伴關(guān)系。異齡同伴關(guān)系常指和與自身年齡不同的人建立同伴關(guān)系，如教師、父母等擁有更多知識量和權(quán)利的成人。異齡同伴歸屬于水平關(guān)系，但仍具備自身特點(diǎn)，異齡指年齡相差一個齡級以上。對于農(nóng)村幼兒尤其是留守幼兒而言，他們的異齡同伴關(guān)系大多局限于教師和爺爺奶奶等更老一輩的家長，因此其在異齡同伴中所獲得的情感體驗(yàn)較少，也使得他們更追求同齡同伴關(guān)系，而良好的同伴關(guān)系能夠讓幼兒產(chǎn)生安全感和歸屬感，有助于生活質(zhì)量的提高。不僅如此，在與同伴相處的過程中，幼兒能夠?qū)W會站在他人的角度思考問題，逐漸擺脫自我中心的思考模式，從而促進(jìn)其社會化。當(dāng)同伴中存在榜樣時，還能夠充分誘導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)的交往技能，從而了解什么是良好的行為習(xí)慣，什么是不良的行為習(xí)慣。

二、在農(nóng)村留守幼兒中開展足球活動的優(yōu)勢

（一）農(nóng)村幼兒的體質(zhì)優(yōu)勢

相較于城市幼兒來說，農(nóng)村幼兒的體質(zhì)更好，且多具備吃苦耐勞和積極上進(jìn)等特點(diǎn)，具有較好的優(yōu)勢。農(nóng)村幼兒尤其是留守兒童的體質(zhì)優(yōu)勢在于，其上下學(xué)通常步行，且結(jié)束學(xué)習(xí)后所能進(jìn)行運(yùn)動活動的場所較多;城市學(xué)生上下學(xué)多依靠家長接送，擁有課余運(yùn)動活動時間較少，得不到應(yīng)有的鍛煉。且農(nóng)村的幼兒能夠接觸到電子用品的機(jī)會較少，日常娛樂多與同伴“做游戲”;而城市幼兒則更喜歡待在家里使用電子產(chǎn)品。因此，相較于城市的幼兒來說，農(nóng)村幼兒對于體育活動更感興趣，也能夠更快地適應(yīng)足球運(yùn)動。

（二）農(nóng)村留守幼兒在溝通與情感支持方面有著更高的需求

農(nóng)村留守幼兒的家長多從事繁重且長時間的工作，使得其平時無法回家陪伴孩子，同時缺乏與幼兒進(jìn)行溝通的技巧和有效手段。這讓孩子缺失異齡同伴，未能培養(yǎng)垂直關(guān)系的人際交往，對同齡同伴關(guān)系的需求更多，對溝通和情感支持方面的需求更高。對于留守幼兒來說，日常交流對象僅有爺爺奶奶、外公外婆等親戚，或無人可交流。因此，相對其他幼兒來說，表現(xiàn)更加內(nèi)向，在參與同齡人之間的活動時不愿交流，只是默默參與，而在教師或長輩的鼓勵下，這部分幼兒能夠克服困難主動與人交流，說明農(nóng)村留守幼兒對溝通和情感方面的支持的需求更高，需要教師與其家長了解具體情況，并對其展開一系列的心理工作，幫助其主動接觸同學(xué)，形成同伴關(guān)系，體驗(yàn)語言和情感溝通的魅力。

（三）農(nóng)村家庭的地理優(yōu)勢

對于農(nóng)村學(xué)生而言，其家庭住址與學(xué)校地址的位置相差較小，加之學(xué)校招生范圍的劃分，一定程度上保證了學(xué)生在校外的充足互動時間，從而提高其發(fā)生同伴關(guān)系的可能性，進(jìn)而為學(xué)校內(nèi)建立同伴關(guān)系創(chuàng)造一定的機(jī)會和條件。農(nóng)村小學(xué)多輻射整個村或鎮(zhèn)，使得學(xué)生大多互相認(rèn)識，以此為基礎(chǔ)建立的同伴關(guān)系能夠更好地培養(yǎng)感情。相較于城市而言，農(nóng)村幼兒從出生開始便互相熟悉，這也使他們的同伴關(guān)系建立時間較早，在幼兒園中教師只需花費(fèi)心力讓幼兒之間的關(guān)系加深即可，而不需要想盡辦法讓幼兒建立新的同伴關(guān)系。

三、同伴關(guān)系在農(nóng)村留守幼兒足球活動中的實(shí)踐應(yīng)用策略

在了解農(nóng)村留守幼兒的優(yōu)勢之后，圍繞其開展足球活動的實(shí)踐規(guī)劃也更具備針對性和合理性，具體可分為以下三點(diǎn)。

（一）重視對幼兒信息發(fā)展檔案的建設(shè)

體能對幼兒來說非常重要，能為幼兒的成長打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么要想實(shí)現(xiàn)體能活動與足球游戲的有效結(jié)合，就需要教師掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及實(shí)際運(yùn)動能力，以便確定適合幼兒身心發(fā)展的游戲難度。比如，對于年齡較小的幼兒，首先應(yīng)該鍛煉他們抱球跑和夾球跳的能力。在幼兒報名加入足球活動之后，需要將其信息進(jìn)行統(tǒng)計并分類，制作成相應(yīng)的信息檔案。這類檔案需要教師與家屬進(jìn)行溝通后，獲取其運(yùn)動水平、參與原因、家庭情況、日常表現(xiàn)等方面的信息，再進(jìn)行大規(guī)模的體檢，掌握幼兒身體情況，只有這樣，才能更好地展開足球活動的輔導(dǎo)。在此過程中，幼兒參與足球活動的原因是最重要的方面，只有幼兒對足球具有濃厚的興趣，才能保證其持續(xù)參與活動，并用心練習(xí)。兒童檔案還可以讓教師根據(jù)幼兒的具體情況進(jìn)行針對性練習(xí)，讓社團(tuán)教練能夠做出更貼合幼兒心理預(yù)期的訓(xùn)練計劃。除此之外，還需要定期對幼兒情況進(jìn)行記錄，這樣才能更好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練規(guī)劃。只有重視對幼兒信息發(fā)展檔案的建設(shè)，才能讓訓(xùn)練內(nèi)容更具備針對性和合理性，從而讓幼兒獲取更加良好的足球活動體驗(yàn)。同時，信息發(fā)展檔案能夠讓教師安排的足球游戲活動保持在合適的范圍內(nèi)，避免因體能消耗過度而出現(xiàn)身體損傷。足球運(yùn)動對體能的消耗較大，因此不能過度運(yùn)動，但活動過于簡單又很難達(dá)到鍛煉身體和加深同伴關(guān)系的目標(biāo)，這就需要教師根據(jù)檔案內(nèi)容，合理安排活動項目。

（二）借助榜樣的力量引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

對于幼兒學(xué)生尤其是農(nóng)村留守幼兒而言，榜樣的力量是促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性增長的主要方式，因此需要通過樹立“偶像”和“榜樣”等方式提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。首先，社團(tuán)教練可組織幼兒觀看足球比賽的精彩集錦，讓幼兒能夠體會到足球的魅力，在欣賞職業(yè)球員高超球技的過程中，嘗試?yán)糜變焊信d趣的詞匯進(jìn)行描述，有效提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)識球員，確立幼兒心中的偶像，不僅能夠利用此進(jìn)行激勵，讓幼兒的足球技術(shù)水平進(jìn)一步提高，還能促進(jìn)有相同偶像的幼兒建立同伴關(guān)系，加深交流。其次，在學(xué)校和社團(tuán)中也可以開展定期的球星評比，樹立幼兒身邊的榜樣，引導(dǎo)其向榜樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)刻苦訓(xùn)練、技術(shù)高超的球員，提高整體素質(zhì)水平。在此過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮同伴關(guān)系的優(yōu)勢，讓性格相似、愛好相同的幼兒進(jìn)行溝通和交流，建立基礎(chǔ)的同伴關(guān)系，并在之后的訓(xùn)練和競賽中做到相互競爭、相互促進(jìn)，運(yùn)動技術(shù)取長補(bǔ)短，從而形成更為親密的同伴關(guān)系。同伴被選為球星，不僅使得幼兒自身具有自豪感，還能夠讓其向同伴看齊，更加努力地進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)幼兒在訓(xùn)練過程中遇到問題時，可借助同伴的幫助進(jìn)行改正，或通過同伴的勸阻和挽留，削弱幼兒得不到正反饋而考慮放棄訓(xùn)練的意愿，培養(yǎng)其堅持不懈的美好品質(zhì)。榜樣的力量能夠提高幼兒對足球技術(shù)學(xué)習(xí)的意愿，有助于堅持、團(tuán)結(jié)等美好品質(zhì)的形成。但教師需要注意下述情況發(fā)生：有的幼兒明明靠自己就能完成的任務(wù)卻偏要依賴他人和他一起完成;有的幼兒在任務(wù)失敗后會哭鬧，埋怨和他一起進(jìn)行游戲的幼兒，這都是心理素質(zhì)脆弱的表現(xiàn)。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）制定相關(guān)規(guī)章制度并積極完善

相較于其他年齡段的學(xué)生而言，幼兒園的學(xué)生更容易管理，合理利用相關(guān)的規(guī)章制度能夠有效約束其行為，避免幼兒因沒有約束而做出傷害他人、破壞秩序的行為。因此，在開展農(nóng)村留守幼兒足球活動的同時，需要制定相關(guān)的規(guī)章制度，并對其進(jìn)行完善。興趣是最好的老師，在開展足球活動時，需要注意幼兒是否對此感興趣，不能強(qiáng)制要求幼兒參與活動，這不僅無法為幼兒提供良好的情感體驗(yàn)，還會導(dǎo)致其產(chǎn)生厭惡感。在開展足球活動前，教師可采用制作具有明顯象征意義和色彩鮮艷的宣傳海報、在學(xué)校內(nèi)播放相關(guān)的足球視頻、設(shè)計簡單易讀且具有意義的宣傳標(biāo)語等方式，吸引幼兒注意力，讓幼兒產(chǎn)生興趣并報名。再在招募當(dāng)天開展有趣且較為簡單的足球小游戲，讓幼兒獲得正反饋，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感，從而提高報名意愿。還可讓足球教練展示足球技術(shù)，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對足球運(yùn)動的興趣。除此之外，教師還可鼓勵幼兒進(jìn)行同學(xué)間的推薦，在校園或村鎮(zhèn)范圍內(nèi)，利用自身的人際交往尋找或請求對足球活動有興趣、意愿的幼兒加入足球活動。在足球活動開展的過程中，為方便教學(xué)和管理需要將幼兒分成多個小組，相較于正規(guī)組織而言缺乏一定的約束力，因此需要制定和完善相應(yīng)的規(guī)章制度。相關(guān)規(guī)章制度并非為了限制幼兒的行為，而是采用獎懲條例，調(diào)動幼兒的積極性和主動性。當(dāng)幼兒擁有良好的表現(xiàn)時，如幫助同伴練習(xí)足球技巧、自身能力出眾等，以組員推舉并投票的方式進(jìn)行評獎評優(yōu)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為，如欺負(fù)其他幼兒、拉幫結(jié)派、不積極磨煉足球技術(shù)時，應(yīng)當(dāng)及時予以警告，且對行為嚴(yán)重者進(jìn)行處罰，如取消獎勵和參賽資格或通知監(jiān)護(hù)人等，矯正其行為。

綜上所述，在農(nóng)村留守幼兒群體中開展足球活動，能夠有效加深其同伴之間的感情，還能提高身體素質(zhì)，得到身體與精神的滿足。在此過程中充分發(fā)揮同伴效應(yīng)，在規(guī)章制度建立與完善、注重幼兒信息發(fā)展檔案的建設(shè)、借助榜樣力量引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)等方面多層滲入，通過同伴關(guān)系的優(yōu)勢提升幼兒的滿足感、足球技術(shù)技能、團(tuán)隊協(xié)作、社團(tuán)競賽等多方面能力，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的足球技術(shù)，還能夠培養(yǎng)其形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

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責(zé)任編輯：黃大燦