農(nóng)林華

摘 要：作為一名中職生，畢業(yè)即走入社會成為職業(yè)人，責(zé)任感的培養(yǎng)及完善顯得尤為重要和迫切。提高職業(yè)責(zé)任感的措施主要有教師以身作則，充分利用課堂教學(xué)，在生活小事中培養(yǎng)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：中職生，道德感，責(zé)任感，職業(yè)責(zé)任感

責(zé)任感是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，由此相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。簡單來說，就是指從事職業(yè)活動的人必須承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)。它是道德感的一個內(nèi)容，建立良好的社會責(zé)任感，職業(yè)責(zé)任感也就完善了社會道德感，職業(yè)道德感。作為一名中職生，畢業(yè)即走入社會成為職業(yè)人，責(zé)任感的培養(yǎng)及完善顯得尤為重要和迫切。中職生的職業(yè)素質(zhì)包含了職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)心理和職業(yè)理想等多方面。

一、培養(yǎng)責(zé)任感的重要性

1、責(zé)任感是社會發(fā)展的需要。聯(lián)合國教科文組織提交的21世紀(jì)教育報告中強(qiáng)調(diào)：“21世紀(jì)的教育，不僅要使學(xué)生有知識、會做事，更重要的是會做人?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，需要學(xué)生成為有社會責(zé)任感和事業(yè)心的人，有科學(xué)文化知識和開拓能力的人，有志有為、德才兼?zhèn)涞娜??！鄙鐣桨l(fā)展，人類越進(jìn)步，對每一個社會成員的責(zé)任要求也就越高。

2、責(zé)任感是優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)的條件之一。有關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)企業(yè)希望員工具備的職業(yè)素質(zhì)中，盡職盡責(zé)，愛崗敬業(yè)是關(guān)鍵之一。具備了高度的責(zé)任感，才能在激烈的社會競爭中脫穎而出。

3、責(zé)任感是個人成才的動力。列夫托爾斯泰說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心。有無責(zé)任心，將決定一個人生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)的成功與失敗?！敝灰獋€人把責(zé)任落到實處，就會注意言行端正態(tài)度，就會用心做事。

二、職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)教育的關(guān)系

當(dāng)前職業(yè)教育存在的問題：培養(yǎng)中職生的職業(yè)責(zé)任感是一項貫穿教學(xué)全過程、覆蓋于教育全方位的長期性、系統(tǒng)性的教育工程。中職生的職業(yè)素養(yǎng)高低決定了學(xué)生是否被用人單位認(rèn)可，也決定了自身是否能夠適應(yīng)社會，實現(xiàn)個人職業(yè)理想，走向全面發(fā)展。

在對本校學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感和職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容的走訪調(diào)查和問卷調(diào)查后，經(jīng)過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的中職生并沒有認(rèn)識到職業(yè)道德教育的重要性，也不明確在今后的工作崗位上應(yīng)該具備哪些素質(zhì)和品德。原因在于：1、大多數(shù)初中畢業(yè)生因為年齡小，社會經(jīng)驗少，也毫無生活壓力，因此對自己今后的職業(yè)并沒有明確的方向和目標(biāo)，因此缺乏上進(jìn)心和奮斗的動力，比較懶散懈怠;2、部分中職生對自己沒有信心，認(rèn)為自己本來就是來混文憑的，缺乏責(zé)任感，生活學(xué)習(xí)沒有自律性;3、部分中職生往往以自我為中心，強(qiáng)調(diào)自由、隨意，不注重塑造自身良好形象，勞動觀念，紀(jì)律觀念淡薄，導(dǎo)致不能適應(yīng)職業(yè)的紀(jì)律和規(guī)范要求。

三、提高職業(yè)責(zé)任感的措施：

1、教師以身作則

孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師的言行舉止會直接影響學(xué)生的身心健康和教學(xué)工作。所以，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。如教師上課遲到早退，這個時候你要求學(xué)生按時上下課怎么可能有說服力呢？再比如教師對待上課不認(rèn)真負(fù)責(zé)，不備課，張嘴就來，應(yīng)付了事。那又怎么能要求學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)和工作呢？我們常常說有樣學(xué)樣，以身作則，作為一個有工作責(zé)任感的教師，應(yīng)該為人師表，認(rèn)真對待本職工作，言談舉止得體，并時刻做好學(xué)生的榜樣，這樣會給學(xué)生留下深刻的印象，自然會成為學(xué)生的楷模，學(xué)生的責(zé)任感會在教師的影響下逐漸增強(qiáng)。

2、充分利用課堂教學(xué)，在其中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

中職生一天至少有一半的時間在課堂上，在教學(xué)中，老師對他們性格的塑造，素質(zhì)的培養(yǎng)，做人的品德都有著至關(guān)重要的影響。中職教學(xué)偏實際操作，更側(cè)重于培養(yǎng)能與社會無縫接軌的技術(shù)人才，在授課中需要多多的融入職業(yè)道德感及責(zé)任感的內(nèi)容，潛移默化，讓每個學(xué)生都有“我是主人翁，天生我材必有用”這樣的信心。

3、在生活小事中培養(yǎng)責(zé)任感

大多數(shù)中職生的年齡都在15-17歲之間，他們的個性正是張揚的時候。再加上初中學(xué)校在初三就側(cè)重重點班，對基本上考不上高中的學(xué)生放任自流，他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，所以到了新的環(huán)境，各種問題就暴露無遺。如遲到早退，睡懶覺曠課，隨地扔垃圾，儀容儀表不端正，飯?zhí)么蝻埐尻?，粗口話常掛嘴邊等等，這些都必須通過班主任建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)和學(xué)校嚴(yán)格的管理制度來慢慢糾正。

3、跟崗及頂崗實習(xí)是關(guān)鍵

最關(guān)鍵的是在跟崗及頂崗實習(xí)這個環(huán)節(jié)。在實習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，是最實際也是最具體的。大多數(shù)中職學(xué)校已經(jīng)和企業(yè)合作，讓企業(yè)介入教學(xué)和實訓(xùn)中，以期望學(xué)生能盡早了解并融入企業(yè)文化和企業(yè)的管理中，順利的過渡到實習(xí)及就業(yè)環(huán)節(jié)，但是在實踐中，常常事與愿違。

經(jīng)過對本校實習(xí)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生角度來說，他們對實習(xí)的心理準(zhǔn)備不充分，想不到實習(xí)會很辛苦;專業(yè)知識學(xué)得不扎實，導(dǎo)致實習(xí)中遇到很多困難;職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)，對企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度管理不能適應(yīng)。從家長角度來說，現(xiàn)在即便是農(nóng)村家庭，部分父母也忽略了培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神，更多的是“我們外出打工，虧欠孩子，孩子吃好喝好得好好補(bǔ)償”這樣的想法，孩子實習(xí)中出現(xiàn)困難，不但不分析情況，鼓勵孩子克服困難，堅持下去，反而對學(xué)校對企業(yè)發(fā)難;從企業(yè)角度來說，追求效益的最大化是他們的終極目標(biāo)。對實習(xí)中職生和社會招聘人員的同工卻不同酬也導(dǎo)致中職生的忠誠度不夠。通過對大量數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在的問題是，遇到困難和挫折首先想到的是放棄和逃避，責(zé)任心淡化。

為了能使學(xué)生留得住，站得穩(wěn)，干得好，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生解決工作中遇到的各種問題，幫助他們調(diào)整心態(tài)，在適應(yīng)中磨煉意志，了解社會競爭的激烈性，從而激發(fā)斗志。還可以在三年的中職生涯中讓學(xué)生進(jìn)行短期的跟崗實習(xí)，課堂教學(xué)和企業(yè)學(xué)習(xí)互相滲透，更加有利于學(xué)生對職業(yè)形成立體認(rèn)識，更好的完善職業(yè)責(zé)任感。

總之，培養(yǎng)中職學(xué)生的責(zé)任感是一項長期的任務(wù)。在實踐的過程中，要發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時完善，努力讓中職學(xué)生能學(xué)有所成，具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，在工作中充分的體現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)學(xué)生，學(xué)校及企業(yè)的三贏。

2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《中職生職業(yè)責(zé)任感的現(xiàn)狀及培養(yǎng)研究》GXZZJG2018BB060