史鵬程

體育作為小學(xué)教育體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。師生有效互動(dòng)是提高體育訓(xùn)練效果的重要手段，也是充分發(fā)揮體育多重教育功能的有效路徑。此外，合理的師生互動(dòng)有助于增進(jìn)師生間的情感距離，提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極性和熱情，對(duì)推動(dòng)體育教學(xué)創(chuàng)新具有重要意義。然而當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中的師生互動(dòng)性并不高，導(dǎo)致體育教學(xué)阻礙重重，因此，有必要積極探究小學(xué)體育教學(xué)中提高師生互動(dòng)性的有效對(duì)策，以促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

顧名思義，師生有效互動(dòng)是指通過師生間的有效溝通和探討，推動(dòng)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)教育研究過程中預(yù)測(cè)的目標(biāo)。小學(xué)生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，體育教育的作用不容小覷，不僅可以鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還有助于緩解小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，促使其全面健康發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)，有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，促使學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱情得以充分激發(fā)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，體育教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，積極探究課堂上有效的互動(dòng)方法，為體育教學(xué)高質(zhì)量開展奠定良好基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)中存在的問題

隨著新課改理念不斷深入推進(jìn)，進(jìn)一步推動(dòng)了小學(xué)體育教學(xué)的改革，很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法更好地滿足當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式及手段是體育教學(xué)改革過程中的必經(jīng)之路?；?dòng)教學(xué)作為一種新興的教育理念，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在體育鍛煉中的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生的個(gè)人能力得以充分發(fā)揮。通過加強(qiáng)與學(xué)生間的合作與互動(dòng)，可以借助教師自身的榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力及自主解決問題能力。然而，縱觀當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，目前有一部分老師在體育教育中嘗試使用互動(dòng)式教學(xué)模式，但由于缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來，對(duì)體育教學(xué)效果的提升并沒有起到太大作用。歸根結(jié)底，與以下幾點(diǎn)因素有著很大關(guān)系：

1.1 互動(dòng)過程比較呆板，難以激發(fā)學(xué)生的積極性

互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)眾人皆知，之所以沒能在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮其原本的作用，與體育教師對(duì)這種教學(xué)模式缺乏認(rèn)知有著很大關(guān)系。一些體育教師對(duì)這種教學(xué)模式的了解只是皮毛而言，并沒有掌握精髓，只是憑借個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，互動(dòng)在其中擔(dān)任的職責(zé)只是一種輔助。究其主要原因，這部分教師的教學(xué)理念仍停留于傳統(tǒng)階段，要知道，課堂教學(xué)中的內(nèi)容、目標(biāo)、形式等都取決于教師的教學(xué)理念，不同的教學(xué)觀念及價(jià)值觀，產(chǎn)生的教學(xué)行為勢(shì)必截然不同。當(dāng)然，與教師的個(gè)人性格也存在著一定的關(guān)系，不同的興趣、專業(yè)素質(zhì)水平的高度等，呈現(xiàn)出來的教學(xué)風(fēng)格業(yè)所有不同。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如果體育教師的性格屬于開朗型，對(duì)新事物的接受能力比較強(qiáng)，必定善于活躍課堂氛圍的構(gòu)建，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中輕松地完成了各種學(xué)習(xí)任務(wù);反之，如果體育教師的性格屬于內(nèi)向，不茍言笑，容易讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的壓迫感，整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終處于小心謹(jǐn)慎、精神緊張狀態(tài)，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，獲得的教學(xué)效果自然不太理想。在這種陳舊的教學(xué)理念下，互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮也是意料中事，導(dǎo)致互動(dòng)過程比較呆板，這樣一來，學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性難以得到有效調(diào)動(dòng)，從而對(duì)體育教學(xué)的開展造成一定的阻礙。

1.2 互動(dòng)氛圍不夠強(qiáng)烈

在體育教學(xué)中，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)的目的是為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以提高他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的參與度，從而促使其體育運(yùn)動(dòng)能力獲得有效提升。良好的氛圍對(duì)學(xué)生的情緒有著非常強(qiáng)的感染力，可以快速集中學(xué)生的注意力，促使其積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)之中。一部分體育教師習(xí)慣了“一言堂”的教學(xué)模式，認(rèn)為與學(xué)生互動(dòng)只會(huì)打亂自己的教學(xué)節(jié)奏，因而整個(gè)教學(xué)氛圍較為沉悶枯燥，即便有學(xué)生擁有不同觀點(diǎn)卻沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)?；?dòng)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴，從而更好地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，互動(dòng)氛圍不夠強(qiáng)烈，難以讓學(xué)生全身心地融入其中，勢(shì)必會(huì)對(duì)接下來的教學(xué)造成一定的影響。

1.3 學(xué)生的興趣不高

體育鍛煉本身具有一定的專業(yè)性和技巧性，需要通過堅(jiān)持不懈的努力方能達(dá)到理想效果，這對(duì)身體素質(zhì)有限的小學(xué)生來說具有一定的難度，有不少的學(xué)生對(duì)難度較高的體育鍛煉產(chǎn)生了本能的抗拒心理。歸根結(jié)底，小學(xué)生對(duì)體育鍛煉缺乏一定的興趣，面對(duì)教師的有效互動(dòng)，要么熟視無睹，要么過于敷衍，使得教學(xué)氛圍一度處于尷尬狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量可想而知。曾有教育家說過：“興趣是最好的老師”，在濃厚興趣的驅(qū)動(dòng)下，再難再累的任務(wù)都能夠圓滿完成，因此，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

2 小學(xué)體育教學(xué)中師生有效互動(dòng)的有效策略

2.1 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)師生有效互動(dòng)的基本支撐，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。以往的小學(xué)體育教學(xué)，大多體育教師常常以居高臨下的態(tài)勢(shì)俯視學(xué)生，讓學(xué)生深深感受到一種強(qiáng)烈的壓迫感，面對(duì)教師主動(dòng)拋出的互動(dòng)橄欖枝不敢輕易地接，生怕出錯(cuò)受到教師的指責(zé)，因而良好師生關(guān)系的構(gòu)建猶如天方夜譚，在這種情況下，師生的有效互動(dòng)變成了一種奢望，即便是互動(dòng)也比較生硬，通常是教師問學(xué)生答，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，對(duì)于生性活潑的小學(xué)生來說，很難專心投入其中。那么，如何有效構(gòu)建良好的師生關(guān)系呢？首先，必須建立在互相尊重和互相理解的基礎(chǔ)上。這就要求體育教師對(duì)自己與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行重新審視，積極主動(dòng)的了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而打入學(xué)生群體內(nèi)部，使學(xué)生在一定程度上非常信任你，為良好師生關(guān)系的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“以生為本”的原則，耐心傾聽學(xué)生的反饋，并及時(shí)給予其針對(duì)性建議，讓學(xué)生充分感受到來自教師的尊重和關(guān)照，促使其徹底放松戒備心理，積極參與到教師的互動(dòng)與探討中，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效果。不僅如此，體育教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，制定因材施教的教學(xué)方案，最大化地提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。小學(xué)生的思維十分活躍，喜歡探索新奇的事物，體育教師不應(yīng)該給小學(xué)生套上思想枷鎖，過分限制小學(xué)生的行為，這對(duì)正處于黃金發(fā)展階段的小學(xué)生來說是一種扼殺，不利于其綜合素質(zhì)的發(fā)展。比如，有著小學(xué)生喜歡在體育課堂上打鬧，體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的打鬧行為進(jìn)行深入了解，進(jìn)而采用有效方法化解學(xué)生間的矛盾，既可以加深學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，為課堂中的有效互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，又可以讓學(xué)生明白自身的不足，及時(shí)糾正自身的不良習(xí)慣。千萬(wàn)不可不分青紅皂白對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲指責(zé)，這樣不僅不能解決實(shí)際問題，反而還會(huì)激化矛盾，不利于后續(xù)的體育教學(xué)有序開展。

2.2 加強(qiáng)師生間的合作

體育活動(dòng)是一項(xiàng)集體活動(dòng)，需要師生共同配合，這一點(diǎn)毋庸置疑。然而一些體育教師習(xí)慣“一肩挑”，不善于利用學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度不高，殊不知，對(duì)于學(xué)生而言，這種過度保護(hù)反而對(duì)其發(fā)展不利。因此，體育教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，放開雙手，讓學(xué)生盡情做些大膽的嘗試，有助于對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，體育教師可以邀請(qǐng)一個(gè)動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生與自己配合，共同給大家做動(dòng)作的示范，一來可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極性，二來可以有效激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，紛紛爭(zhēng)取獲得展示自身能力的機(jī)會(huì)，往往可以獲得良好的教學(xué)效果。以仰臥起坐為例，體育教師先將動(dòng)作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解，之后給學(xué)生進(jìn)行規(guī)范動(dòng)作的示范，然后要求學(xué)生嘗試自己做動(dòng)作。接下來，體育教師邀請(qǐng)一位同學(xué)合作為其他同學(xué)做示范，通過按住學(xué)生雙腳，使其完成動(dòng)作，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)的理解。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生可能不會(huì)一下掌握動(dòng)作要領(lǐng)，這時(shí)教師應(yīng)給予其耐心指導(dǎo)，千萬(wàn)不可心浮氣躁，通過有效互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

2.3 轉(zhuǎn)換師生角色

轉(zhuǎn)變師生角色，是教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，這樣可以將主動(dòng)權(quán)重新交還與學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，有助于課堂師生有效互動(dòng)的實(shí)施。這就需要體育教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深刻意識(shí)到凸顯學(xué)生主體地位的重要性，在實(shí)踐教學(xué)中有意識(shí)地轉(zhuǎn)換自身角色，為學(xué)生個(gè)人能力的展示提供更加寬廣的舞臺(tái)，以此加深學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，從而更加積極主動(dòng)地配合教師的思想與節(jié)奏。對(duì)于體育教學(xué)而言，轉(zhuǎn)換師生角色，一方面可以讓教師充分站在學(xué)生的角度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遭遇的問題與無奈，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整。另一方面可以將學(xué)生擺在教師的位置，體會(huì)教師的良苦用心。雖然師生角色轉(zhuǎn)換可以給互動(dòng)教學(xué)帶來意想不到的推動(dòng)作用，但是轉(zhuǎn)換師生角色是有講究的，要求體育教師具有較強(qiáng)的把控能力。比如，在開展足球教學(xué)時(shí)，體育教師可以完全將導(dǎo)師身份拋之腦后，深入學(xué)生群體內(nèi)部，成為學(xué)生球隊(duì)中的一員，與學(xué)生共進(jìn)退。在激烈的足球比賽中，通過師生間的緊密配合，既有助于師生深厚友誼的建立，又有助于學(xué)生掌握相關(guān)技巧。

2.4 樹立現(xiàn)代化教育理念

教育育人是教師的天職和使命，同等對(duì)待學(xué)生是對(duì)教師素養(yǎng)的硬性要求。學(xué)生個(gè)體間的差異是無法避免也無法改變的事實(shí)，因而教師不能因?yàn)樽陨硐矏?，給予學(xué)生不平等對(duì)待，一個(gè)高素養(yǎng)的教師，懂得尊重學(xué)生間的差異，要知道，正是因?yàn)檫@種差異，才造就了人的與眾不同。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師應(yīng)始終保持一顆寬容的心，既能夠善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，又能夠及時(shí)指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生更好的完善自己，只有這樣才能提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度和信賴度，為體育課堂有效互動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。因此，體育教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上的有效互動(dòng)創(chuàng)造良好條件。對(duì)于小學(xué)生而言，游戲是其成長(zhǎng)過程中最好的“玩伴”，游戲?qū)γ總€(gè)小學(xué)生有著不可抗拒的誘惑力。因此，體育教師可以充分利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，在體育教學(xué)中融入一些小游戲，讓學(xué)生在充滿趣味性的互動(dòng)中掌握相關(guān)知識(shí)和技能。比如，在籃球投籃技能教學(xué)中，教師先向?qū)W生教授相關(guān)的投籃技術(shù)，為了加深學(xué)生的記憶和理解，還可以將投籃技巧編程口訣。待學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間后，體育教師將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，讓這兩個(gè)小組進(jìn)行比賽對(duì)決，比比看哪個(gè)小組投球數(shù)量多且動(dòng)作規(guī)范。在此過程中，針對(duì)錯(cuò)誤的動(dòng)作，體育教師應(yīng)及時(shí)給予糾正，并進(jìn)行相關(guān)示范，這樣一來，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，又可以讓學(xué)生在歡樂中不知不覺掌握相關(guān)的體育知識(shí)和技能。

2.5 體育教師要注重自身素養(yǎng)的提升

體育教師作為主要施教者，其專業(yè)素質(zhì)水平的高低對(duì)最終的教學(xué)效果有著直接影響。因此，體育教師要定期給自己充電，以此提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為課堂有效互動(dòng)的實(shí)施奠定夯實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。要知道，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，是小學(xué)生的主要模仿對(duì)象，淵博的知識(shí)，幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，會(huì)讓每一個(gè)同學(xué)受到深深感染，促使學(xué)生主動(dòng)配合教師教學(xué)，進(jìn)而從中獲得更多知識(shí)。此外，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力尚處于薄弱狀態(tài)，為了能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。比如，為了達(dá)到緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的目的，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的上一節(jié)課程對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，充分發(fā)揮體育教育的功能性。具體來說，如果上一節(jié)課的課程是數(shù)學(xué)，那么這節(jié)體育課程盡量安排一些比較輕松的教學(xué)內(nèi)容，一方面可以有效緩解學(xué)生的緊張情緒，另一方面有助于吸引學(xué)生的注意力，從而在課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量得以優(yōu)化。如果上一節(jié)課的課程是美術(shù)等較為輕松的副科，那么這節(jié)體育課程可以安排一些體育專業(yè)知識(shí)和技能，張弛有度的教學(xué)安排，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。另外，對(duì)于一些難度比較大的體育教學(xué)內(nèi)容，為了避免課堂氛圍沉悶枯燥，體育教師應(yīng)積極探尋有效的互動(dòng)方法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性，從而確保體育教學(xué)高質(zhì)量開展。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體育教學(xué)具有強(qiáng)大的教育功能，不僅有助于小學(xué)生塑造良好品格及拓展思維，而且還有助于增強(qiáng)小學(xué)生的體魄，對(duì)小學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有重要意義。互動(dòng)式教學(xué)是教師提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中教師需要探索創(chuàng)新，不斷探尋高效的課堂互動(dòng)方法，以強(qiáng)化小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)效性及高效性。

（作者單位：隴西縣宏偉小學(xué)）