宋柄言

乒乓球選修課是高校體育課程體系的重要組成部分，具有一定的技術(shù)性，學(xué)生的運(yùn)動能力差異較大，采用分層升降教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生的乒乓球運(yùn)動水平合理分層，針對性開展相匹配的教學(xué)活動，提升乒乓球選修課教學(xué)的實效性。本文結(jié)合武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院乒乓球選修課教學(xué)實例，分析分層升降教學(xué)在乒乓球選修課中的應(yīng)用效果，并提出充分發(fā)揮分層升降教學(xué)作用的教學(xué)建議。

隨著高校體育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足體育課程發(fā)展的需要，需要積極探索新的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下推陳出新。大學(xué)生的智力水平差異相對較小，而運(yùn)動能力差異較大，在乒乓球選修課教學(xué)中往往面臨學(xué)生差異顯著的問題，采用分層升降教學(xué)方法可以根據(jù)學(xué)生自身情況合理分層，針對不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效率、推動學(xué)生運(yùn)動能力發(fā)展具有積極意義。

1 分層升降教學(xué)在乒乓球選修課中的實驗

以武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院2019級體育教育專業(yè)羽毛球組選修課為研究對象，采用實驗測試的研究方法，進(jìn)行分層升降教學(xué)實驗。

1.1 學(xué)生分層

體育科技學(xué)院每學(xué)期乒乓球選修課人數(shù)在200到300人左右，每組20人左右，每個學(xué)期共有10多個選修課組。在2019級羽毛球選修課組中隨機(jī)抽取兩組，其中實驗組為21人，對照組22人，兩組學(xué)生的乒乓球喜愛程度、技術(shù)水平等大體相當(dāng)，不存在顯著差異，對兩組學(xué)生展開對比研究。

對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實驗組采用分層升降教學(xué)方法，兩組教學(xué)內(nèi)容和課時等因素保持一致。分層升降教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生對乒乓球運(yùn)動的掌握水平，合理將學(xué)生進(jìn)行分層。根據(jù)乒乓球教學(xué)大綱和內(nèi)容將學(xué)生分為三個層次。在前九周，根據(jù)學(xué)生正手攻球、反手推擋等基本技術(shù)水平和學(xué)習(xí)興趣等因素，分為A/B/C三個層次。其中，A層學(xué)生對乒乓球興趣很高，有一定的基本功，正反手擊球個數(shù)超過10個;B層學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基本技術(shù)一般，正反手擊球個數(shù)5個到9個之間;C層學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，基本技術(shù)較差，正反手擊球個數(shù)不足5個。針對不同層次學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，采用集中教學(xué)、分組導(dǎo)學(xué)、分別輔導(dǎo)的教學(xué)策略，針對不同層別學(xué)生的實際情況選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，通過針對性的教學(xué)和輔導(dǎo)，使不同層別的學(xué)生都可以得到提升。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握和課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行實時的層別升降。在后九周，以前九周期中考核結(jié)果作為分層的依據(jù)。

1.2 目標(biāo)分層

在學(xué)生分層后，需要根據(jù)教學(xué)大綱對不同層別的學(xué)生做整體規(guī)劃，合理設(shè)定不同層別的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)行層別的“升降”。升降標(biāo)準(zhǔn)必須具備可行性，學(xué)生通過努力可以切實達(dá)到要求，否則將失去指導(dǎo)價值。

A層學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，基本功較好，需要熟練掌握乒乓球基本知識、基本技戰(zhàn)術(shù)，動作協(xié)調(diào)性好。在第一學(xué)期，應(yīng)有能力控制球的弧線和落點(diǎn)，要求正手攻球70分以上、反手推擋和搓球55分以上、左推右攻45分以上。在第二學(xué)期，適當(dāng)增加正手攻球等評分要求，應(yīng)能夠控制球的弧線、落點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)、速度等，技術(shù)銜接流暢，穩(wěn)定性好，熟悉乒乓球比賽規(guī)則，具備運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的能力。

B層學(xué)生需要掌握基本知識和基本技術(shù)動作要點(diǎn)，突出動作的標(biāo)準(zhǔn)化，能夠控制好球的弧線和落點(diǎn)。第一學(xué)期正手攻球50分以上、反手推擋和搓球40分以上、左推右攻40分以上。第二學(xué)期適當(dāng)增加正手攻球等評分要求，技術(shù)動作自然、協(xié)調(diào)，熟悉步法。

C層學(xué)生側(cè)重基本知識與基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)習(xí)基本步法等知識和技能，培養(yǎng)肢體動作的協(xié)調(diào)性和技術(shù)性熟練度。應(yīng)盡量達(dá)到正手攻球30分以上、反手推擋和搓球30分以上、左推右攻30分以上。在第二學(xué)期應(yīng)基本掌握各項技術(shù)動作和方法，可以運(yùn)用左推右攻等技戰(zhàn)術(shù)，實現(xiàn)從不喜歡到喜歡、不會到會的進(jìn)步。

分層升降教學(xué)模式下的教學(xué)評價，應(yīng)堅持分層考核的原則，以每個層次學(xué)生通過個人努力都可以取得高分為標(biāo)準(zhǔn)，合理制定各個層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，以激發(fā)學(xué)生參與乒乓球運(yùn)動的熱情，堅定學(xué)習(xí)的信心。

1.3 分層教學(xué)

A層學(xué)生側(cè)重研究性學(xué)習(xí)，多安排推側(cè)撲技術(shù)銜接練習(xí)等具有較高難度的復(fù)雜技術(shù)教學(xué)，采用單球結(jié)合多球練習(xí)法等教學(xué)手段，磨煉技戰(zhàn)術(shù)水平，培養(yǎng)自信心和好勝心，鍛煉心理素質(zhì);B層學(xué)生側(cè)重發(fā)展性學(xué)習(xí)，對學(xué)生訓(xùn)練中的問題及時反饋、及時解決，通過針對性指導(dǎo)使學(xué)生逐漸熟練技術(shù)動作，鼓勵學(xué)生向更高層次邁進(jìn);C層學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，主要采用講解示范、模仿練習(xí)等教學(xué)方法，為學(xué)生制定可行的個體目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性，逐漸掌握乒乓球基礎(chǔ)知識和技術(shù)動作。

實驗組21人中，A層學(xué)生6人，B層學(xué)生8人，C層學(xué)生7人。為了避免標(biāo)簽效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動，提升學(xué)生“升層”的興趣與動力，在實際教學(xué)中采用多種分組方式。在日常教學(xué)中，不同分層的學(xué)生各自劃分為一個小組，A層學(xué)生組成A組，B層和C層學(xué)生同樣組成B組和C組，將同一水平的學(xué)生放在一起，方便教師安排教學(xué)內(nèi)容和制定訓(xùn)練計劃。經(jīng)過一定周期的練習(xí)后，可以將不同層次的學(xué)生進(jìn)行混合搭配，促進(jìn)不同層次學(xué)生之間的交流互動，以高水平的學(xué)生帶動基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使乒乓球選修課教學(xué)更具生機(jī)和活力。比如按照2：3：2的比例，將三個層次的學(xué)生組合在一起，開展不同小組之間的競賽活動，促進(jìn)小組成員之間的相互幫助，由A層學(xué)生作為組長并扮演“教師”的角色，使A層學(xué)生可以發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢幫助B層同學(xué)提升技戰(zhàn)術(shù)水平，由B層學(xué)生發(fā)揮橋梁作用，使B層學(xué)生發(fā)揮基礎(chǔ)優(yōu)勢鼓勵和幫助C層學(xué)生夯實基礎(chǔ)。

在持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的乒乓球運(yùn)動水平得到提升，學(xué)生層次結(jié)構(gòu)也會隨之發(fā)生變化，C層學(xué)生向B層邁進(jìn)，A層學(xué)生的數(shù)量也逐漸增加。通過分層升降教學(xué)，確保教學(xué)的針對性和互補(bǔ)性，在動態(tài)的分層教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，達(dá)到相互幫助、共同進(jìn)步的效果。

1.4 實驗結(jié)果

從乒乓球選修課實施分層升降教學(xué)模式以來，實驗組學(xué)生的乒乓球技術(shù)越來越熟練，對于乒乓球運(yùn)動的興趣也日益高漲，對于培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄和體育精神起到了很好的作用。在第二學(xué)期期末成績考核中，對照組學(xué)生的平均分低于實驗組15%左右，證明分層升降教學(xué)法具有很好的效果。概括起來，分層升降教學(xué)法的作用體現(xiàn)在以下幾個方面：48851977-EF3A-4281-8721-12442FA154FB

第一，分層升降教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位。在分層升降教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生的個體差異，針對每個學(xué)生的實際情況開展針對性教學(xué)，給予合理性評價，實現(xiàn)因材施教。這種教學(xué)模式尊重學(xué)生的主體地位和個體差異，有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

第二，分層升降教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生變得更加積極主動、自信自強(qiáng)。在分層升降教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過自己的努力獲得良好的成績和老師的贊譽(yù)，可以晉升到更高的層級學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的知識和技術(shù)，在學(xué)生之間形成一定的競爭關(guān)系，使學(xué)生可以充分認(rèn)識到自身努力的價值?，F(xiàn)代社會中的競爭十分激烈，通過分層升降教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于競爭、自信、堅韌等良好品質(zhì)，從而更好的適應(yīng)社會工作和生活。

第三，分層升降教學(xué)提升了教師的教學(xué)能力，有助于教師的專業(yè)化發(fā)展，推動乒乓球選修課教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。分層升降教學(xué)的實施，要求教師貫徹落實因材施教理念，對每個學(xué)生的個人特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平有清楚的認(rèn)知，善于針對不同層次學(xué)生的情況合理確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，使教學(xué)組織更加嚴(yán)謹(jǐn)、有序，對于教師的專業(yè)化發(fā)展具有積極的推動作用，可以持續(xù)提升乒乓球選修課的教學(xué)效率與質(zhì)量。

2 充分發(fā)揮分層升降教學(xué)作用的教學(xué)建議

分層升降教學(xué)在體育科技學(xué)院乒乓球選修課教學(xué)中取得了理想的效果，根本原因在該教學(xué)模式承認(rèn)且尊重學(xué)生的個體差異，合理設(shè)定每個學(xué)生可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制定適合學(xué)生層級的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為學(xué)生提供相對平衡、適度競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過升降機(jī)制使學(xué)生可以依靠個人努力實現(xiàn)層級的躍遷，從而實現(xiàn)學(xué)生整體的發(fā)展進(jìn)步。因此，在分層升降教學(xué)中應(yīng)堅持科學(xué)分層和動態(tài)升降的原則，對教學(xué)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新。

2.1 保證分層的科學(xué)性與動態(tài)性

在分層升降教學(xué)中，分層是后續(xù)教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)條件，需要教師遵循客觀性原則，根據(jù)學(xué)生的乒乓球技術(shù)水平進(jìn)行科學(xué)分層，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)對學(xué)生分層結(jié)構(gòu)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

在初始分層時，教師應(yīng)以學(xué)生的乒乓球技術(shù)水平為主要依據(jù)，將學(xué)生合理分為不同的層次。在這一過程中，教師要向?qū)W生講解清楚分層的實施原則，爭取學(xué)生的理解和認(rèn)可，使學(xué)生樂于接受分層后的教學(xué)安排。同時，教師要對每個學(xué)生的情況有清晰的認(rèn)識，可以通過測試來了解學(xué)生對乒乓球基礎(chǔ)知識、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的掌握程度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、訓(xùn)練習(xí)慣等情況有初步的認(rèn)識，以保證分層的客觀性與科學(xué)性。

在此基礎(chǔ)上，應(yīng)在教學(xué)過程中動態(tài)調(diào)整分層結(jié)構(gòu)。學(xué)生的乒乓球技術(shù)水平并非處于固定狀態(tài)，而是伴隨著學(xué)習(xí)訓(xùn)練而不斷提升，當(dāng)學(xué)生的乒乓球技術(shù)水平達(dá)到更高層次后，應(yīng)及時升入上一層次。通過動態(tài)升降，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，并使每個學(xué)生都可以獲取所需的知識和技能，確保學(xué)生技術(shù)水平與教學(xué)內(nèi)容層次相符。

2.2 分層內(nèi)容的針對性與層次性

培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，要想充分發(fā)揮分層升降教學(xué)的優(yōu)勢和作用，就需要充分尊重學(xué)生的個體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。這需要教師善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定適合的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，確保每個學(xué)生都在能力范圍內(nèi)參與學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和熱情。

因此，在乒乓球選修課教學(xué)中，分層升降教學(xué)內(nèi)容要具備層次性與針對性的特征，符合各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)需求的供需平衡。學(xué)生分層時應(yīng)考慮教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，而在學(xué)生分層后更要確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生層次相符，做到難度適中，既不超過學(xué)生的能力范圍，又可以激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生可以在參與過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)帶來的成就感，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。不同層次的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重不同的教學(xué)內(nèi)容，并盡量根據(jù)不同學(xué)生的實際情況增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性，真正落實因材施教理念。

教師可以根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，為不同層次學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。在針對某一層次學(xué)生開展乒乓球教學(xué)時，教師應(yīng)圍繞本層次的教學(xué)目標(biāo)精心搜集、整理教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都不會過于簡單或困難，確保學(xué)生通過個人努力可以順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，不同層次的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有緊密的聯(lián)系，而不應(yīng)相互割裂，共同組成結(jié)構(gòu)合理、層次分明的分層教學(xué)內(nèi)容體系，使學(xué)生可以一步一個臺階，循序漸進(jìn)向上攀登。比如C層學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)訓(xùn)練為主，先掌握單個技術(shù)動作和基礎(chǔ)知識，再嘗試技術(shù)動作銜接，逐漸向B層邁進(jìn)。B層學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化反手推擋球等訓(xùn)練，再逐漸拓展到搓球等內(nèi)容，磨練技術(shù)掌握程度，向A層沖擊。A層學(xué)生可以側(cè)重專項理論與競賽訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生鉆研理論知識，并嘗試在實踐中自主運(yùn)用。

2.3 教學(xué)形式的多樣化與實效性

分層升降教學(xué)模式下，同樣要考慮教學(xué)方式方法的豐富性、生動性和有效性，需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)形式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使分層升降教學(xué)更具實效性。教師需要思考有哪些教學(xué)方式適合分層升降教學(xué)模式，不同教學(xué)方法適合教學(xué)中的哪個環(huán)節(jié)，應(yīng)如何充分發(fā)揮各種教學(xué)形式的優(yōu)勢。

乒乓球選修課分層升降教學(xué)中，最為主要的教學(xué)方式是小組合作形式，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組分為同質(zhì)和異質(zhì)小組，同質(zhì)小組即將同一層次的學(xué)生放在一起，有助于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性，教學(xué)效率更高，學(xué)生的進(jìn)步更快;異質(zhì)小組即將不同層次學(xué)生放在一起，可以使思路更加多元化，使學(xué)生不被定格在一個層次之中，形成強(qiáng)帶弱、弱促強(qiáng)的有利格局，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。需要注意的是，異質(zhì)小組可能出現(xiàn)組內(nèi)矛盾和沖突，如果組織管理不善可能出現(xiàn)相互拖后腿的現(xiàn)象，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，尤其要選擇適合的組長發(fā)揮帶頭作用，領(lǐng)導(dǎo)組員為了集體榮譽(yù)而齊心協(xié)力、共同進(jìn)步。

教師應(yīng)重視分層升降教學(xué)過程中師生、生生之間的交流互動，尤其要注重不同層次之間的交流，以免學(xué)生思維視野固定在某一個層次之中，激勵學(xué)生產(chǎn)生升層的動力。要根據(jù)學(xué)生的層次水平與個體情況開展教學(xué)考核，不僅要考慮整個層級的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，更要考慮學(xué)生個體以往的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有進(jìn)步就應(yīng)該鼓勵表揚(yáng)，有退步就應(yīng)鞭策激勵。同時，教師還要額外關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，針對學(xué)生的心態(tài)變化及時做好心理輔導(dǎo)工作。分層升降教學(xué)模式增強(qiáng)了競爭性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，也給學(xué)生帶來了不小的心理壓力。在教學(xué)過程中，教師不能以層別來差別對待學(xué)生，不能以層別劃分將學(xué)生分為三六九等，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、支持學(xué)生。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的心態(tài)變化，針對學(xué)生層別設(shè)定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價體系，積極肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，多鼓勵、多支持學(xué)生。當(dāng)學(xué)生因?qū)哟蜗陆刀膽B(tài)低落時，應(yīng)心平氣和的勸解和鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生分析存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的不足，幫助尋找解決問題的方法，相信自己在下一階段通過個人努力可以重新回到目標(biāo)層別。

3 結(jié)語

綜上所述，武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院乒乓球選修課采用分層升降教學(xué)模式，取得了不錯的成效，證明該方法可以促進(jìn)學(xué)生的乒乓球技術(shù)進(jìn)步，有效提升體育教學(xué)質(zhì)量與效率。在分層升降教學(xué)法的實施過程中，很多因素都會影響最終的教學(xué)效果，需要教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、動態(tài)分層，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，做好教學(xué)評價等工作，以構(gòu)建系統(tǒng)的分層升降教學(xué)體系，充分發(fā)揮分層升降教學(xué)的優(yōu)勢。

課題：文章來源2021年武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院校級教研課題，課題編號：2021jy12

（作者單位：武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院）48851977-EF3A-4281-8721-12442FA154FB