余紅榮

摘要：高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)包含了學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)能力、思維品質(zhì)等方面，通常學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)。目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面存在很多問(wèn)題并面臨不少挑戰(zhàn)，所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提升高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);課后鞏固;策略

高中生進(jìn)行英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的之一就是促進(jìn)其英語(yǔ)閱讀能力的提升。在新課程理念的推動(dòng)下，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)逐漸從學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升轉(zhuǎn)變到學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)手段的多樣性建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高效性，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的不足

1對(duì)英語(yǔ)課堂時(shí)間的分配合理性不足

部分英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的拘囿，對(duì)學(xué)生的中考成績(jī)過(guò)于重視，故其英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)多放在學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提升方面上，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力重視程度偏低，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)英語(yǔ)課堂的分配科學(xué)性不足，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)間十分有限，不利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，在一定程度上阻礙學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的提高，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

2英語(yǔ)教師的教學(xué)理念更新不及時(shí)

部分英語(yǔ)教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)傾向于以自身為主導(dǎo)，對(duì)英語(yǔ)閱讀中的內(nèi)容、技巧及語(yǔ)法進(jìn)行單方面講解，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)記錄，對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)重視性不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀相關(guān)內(nèi)容的理解僅限于表面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的深度解析能力有所欠缺。

3英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式多元化建設(shè)不足

部分高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，只是以英語(yǔ)教材的內(nèi)容為主，并對(duì)其中的語(yǔ)法及翻譯進(jìn)行講解，且講解的過(guò)程中忽略學(xué)生與其的互動(dòng)，單純根據(jù)英語(yǔ)閱讀教案進(jìn)行照本宣科的講解，閱讀教學(xué)的多樣性建設(shè)不足，在一定程度上影響學(xué)生對(duì)閱讀技巧的充分掌握，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀方法的有效構(gòu)建。此外，部分英語(yǔ)教師在引660Ng2ROlciurZ0N9mDHsQ==領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，對(duì)文章的理解過(guò)度重視，并未對(duì)文章的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行有效講解，甚至在為學(xué)生布置背誦任務(wù)時(shí)，只是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行機(jī)械式的背誦，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此類教學(xué)模式失去興趣，打消學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，制約學(xué)生英語(yǔ)思維的拓寬，不利于其良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

二、以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的有效措施

1運(yùn)用希沃白板教學(xué)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力是一種綜合性的能力，是學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)的能力。高中學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，可以認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)的本質(zhì)，從不同的角度學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以運(yùn)用希沃白板教導(dǎo)高中學(xué)生，發(fā)展高中學(xué)生的自主能力、探究能力、解析能力等。

例如：教師在教學(xué)“必修一unit 5 into the wild”的過(guò)程中，可以先運(yùn)用希沃白板為高中學(xué)生展示人與自然和諧相處的視頻，再為學(xué)生構(gòu)建“理解人與自然的知識(shí)內(nèi)容、使用新學(xué)習(xí)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單談?wù)撊伺c自然和諧相處的事例”等學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生跟隨希沃白板進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中學(xué)生通過(guò)希沃白板中的課件，能夠更為清晰的認(rèn)知到“material、balance、pollute”等單詞的詞義及使用方法，了解更多uHXDZwuHwfXUkho93ueQDQ==關(guān)于自然的英語(yǔ)知識(shí)。利用希沃白板為高中學(xué)生展示相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，能夠縮減教師教學(xué)的時(shí)間，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主樂(lè)趣，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

2更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，“填充式”和“灌輸式”的授課方式已不能適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要。因此，教師更應(yīng)該秉持“授人以魚(yú)不如授人以漁”的基本教學(xué)原則，做到因材施教，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。在課堂教學(xué)中，教師要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，在新課導(dǎo)入、課上探究和課后訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師可結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，將社會(huì)熱點(diǎn)新聞引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插入一個(gè)近期發(fā)生的熱點(diǎn)新聞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。這樣不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能讓學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師只有更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，打造生動(dòng)有趣的課堂，才能激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

3豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展文化視野

英語(yǔ)本身就是產(chǎn)生于西方語(yǔ)言文化中，所以要想提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，還需要教師在實(shí)踐教學(xué)中適當(dāng)性融入一些關(guān)于西方文化的內(nèi)容。由于高中英語(yǔ)教材具有一定的局限性，所以教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生對(duì)中西方文化都能有清晰認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化的輸入與輸出，其跨文化交際能力也能得以有效提升，有效滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，使其成為高素質(zhì)、高水平的人才。

4課后知識(shí)的鞏固與拓展

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要長(zhǎng)期的積累，因此高中英語(yǔ)教師可以將課后知識(shí)的鞏固練習(xí)與微課進(jìn)行結(jié)合。英語(yǔ)教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)微資源庫(kù)，并及時(shí)向其上傳微課視頻或其他微資源，從而讓學(xué)生即是居家學(xué)習(xí)也可以擁有充足的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以獨(dú)立自主的加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有效拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。教師還可以利用微課視頻來(lái)給學(xué)生錄制課堂知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)化、板塊化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高高中英語(yǔ)線上課堂的教學(xué)效率。高中英語(yǔ)教師還可以創(chuàng)設(shè)線上的英語(yǔ)聊天室或英語(yǔ)角，讓學(xué)生在線上也可以進(jìn)行沉浸式的英語(yǔ)對(duì)話，從而提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的滲透要從以上四個(gè)方面著手，同時(shí)教師要以課本為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變思維方式，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷提高自身的科學(xué)文化水平和創(chuàng)新教學(xué)方式。在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能的提升，更有助于學(xué)生英語(yǔ)思維和意識(shí)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王黎.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（07）：76-78.

[2]徐奕，姚桂招.核心素養(yǎng)視角下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的個(gè)案分析[J].海外英語(yǔ)，2018（14）：30-32.