李冬青

一、拓展作文教學(xué)的途徑

考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在拓展作文教學(xué)的途徑時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生，緊緊圍繞著學(xué)生的寫(xiě)作能力和特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。教師可以嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)拓展作文教學(xué)途徑。

1.生活化教學(xué)。按照陶行知先生所提出的“生活即教育”這一理念，教師在訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，可以考慮多進(jìn)行生活化教育。比如，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞來(lái)寫(xiě)作，這樣寫(xiě)出的文章才會(huì)飽含真情實(shí)意；在外貌或外觀描寫(xiě)這一類(lèi)習(xí)作中，教師可以讓學(xué)生多寫(xiě)一寫(xiě)自己生活中所見(jiàn)到的人或物，促使學(xué)生在腦海中建立相關(guān)情境，從而隨著腦海中的情境一步步去寫(xiě)作。

2.積極開(kāi)拓學(xué)生思路。在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以多做示范，始終將思維能力的訓(xùn)練作為提升學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用已有的寫(xiě)作材料。比如，在寫(xiě)景作文教學(xué)時(shí)，教師要努力增強(qiáng)學(xué)生的畫(huà)面感，確保學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以在腦海中自然而然地勾勒出一幅畫(huà)面；訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)外貌描寫(xiě)的作文時(shí)，要幫助學(xué)生突破以往寫(xiě)作的禁錮，更好地開(kāi)拓寫(xiě)作思路。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂上向?qū)W生提供一些優(yōu)秀作文案例，帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀和學(xué)習(xí)，繼而讓學(xué)生在課堂上談一談自己的看法，在相互交流的過(guò)程中活躍寫(xiě)作思維，更好地感知寫(xiě)作主題。在此過(guò)程中，師生可以就寫(xiě)作的有關(guān)知識(shí)展開(kāi)分析討論，重點(diǎn)探究人物外貌描寫(xiě)的具體要點(diǎn)。相信通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生可以更好地抓住外貌描寫(xiě)的技巧，由此也可以達(dá)到“亦讀亦說(shuō)亦表達(dá)”的目標(biāo)。

3.重視情感表達(dá)。就寫(xiě)作的核心來(lái)說(shuō)，需要作者表達(dá)出自己的真情實(shí)感，將自己的認(rèn)識(shí)、情感融入文章。而要想確保學(xué)生可以在作文中很好地表達(dá)出自己的真情實(shí)感，教師可以挑選一些同類(lèi)型的課文或文章，在課堂上與學(xué)生一起閱讀和欣賞，幫助學(xué)生由內(nèi)心產(chǎn)生真情。比如五年級(jí)上冊(cè)的《落花生》《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》《慈母情深》《父愛(ài)之舟》均飽含著豐富的情感，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以很自然地產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師若是給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生將內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，勢(shì)必可以寫(xiě)出飽含情感的文章。

比如，筆者有一次在查閱學(xué)生的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，有一位學(xué)生所寫(xiě)的作文很是感人，其中一段文字是這樣寫(xiě)的：“鉆心的疼痛向他襲來(lái)，但是他是沒(méi)有選擇的，只是屏住了呼吸，蒼白的臉就像是一張白紙。枕頭濕了，鬢角也濕了，雙眼含著淚水，但是他明白，為了兒子，必須忍耐?！边@一段文字是描寫(xiě)一位父親為了救自己的兒子而被貨車(chē)撞倒的情節(jié)，文字中很明顯地表現(xiàn)出了父親對(duì)兒子的愛(ài)。筆者在課堂上給學(xué)生朗讀這篇作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生或多或少地產(chǎn)生了情感共鳴，甚至有幾名學(xué)生感動(dòng)得流下眼淚?；诖?，筆者當(dāng)堂就安排了這一類(lèi)型的習(xí)作練習(xí)，以此讓學(xué)生將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)。

4.在課堂多進(jìn)行寫(xiě)作成果交流。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們渴望得到老師的贊美與欣賞。因而，筆者在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)挑選學(xué)生的優(yōu)秀作文在課堂上朗誦，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫(xiě)作技巧，另一方面也是對(duì)作者最好的贊美與鼓勵(lì)。在一次習(xí)作訓(xùn)練中，筆者向?qū)W生出示了三個(gè)關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)、敬佩、重要。很多學(xué)生寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。其中一位學(xué)生寫(xiě)了這樣一段文字：“他已經(jīng)快四十歲了，滿臉胡楂，鬢角的白發(fā)清晰可見(jiàn)。他經(jīng)常穿得很樸素，長(zhǎng)相也一般，沒(méi)有什么特別的技能，卻是我最為敬佩的人?！边@是學(xué)生描寫(xiě)自己父親的片段，整篇文章始終都是通過(guò)父親的普通來(lái)訴說(shuō)其偉大，在一步步的主題深化中，可以讓人真切地感到作者對(duì)自己父親的敬佩。

二、分層次開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練

對(duì)于習(xí)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)便是寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生只有在寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中掌握更多的寫(xiě)作技巧，才能不斷提升寫(xiě)作能力。具體來(lái)說(shuō)，在經(jīng)歷過(guò)閱讀、訴說(shuō)等環(huán)節(jié)后，教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練?？紤]到每一個(gè)階段的學(xué)生在寫(xiě)作能力方面有較大的差異，教師可以考慮分層次開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。

在一年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以設(shè)定一個(gè)寫(xiě)作主題，即“看圖，運(yùn)用基本句式來(lái)寫(xiě)幾句話”。在練習(xí)過(guò)程中，要確保學(xué)生掌握看圖寫(xiě)話的技巧，學(xué)會(huì)寫(xiě)完整、連貫、通順的句子。

在二年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話，并抓住重點(diǎn)將多幅圖的內(nèi)容表達(dá)具體。

在三年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師要將刻畫(huà)人物的寫(xiě)作訓(xùn)練作為重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生掌握外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的能力。

在四年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的能力，突出寫(xiě)作的重點(diǎn)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)將所要描寫(xiě)的事物寫(xiě)得更加生動(dòng)形象。

在五年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生命題作文、半命題作文、自命題作文的寫(xiě)作能力。

在六年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師要將敘事作文、寫(xiě)人作文、材料作文的訓(xùn)練作為重點(diǎn)。如在敘事作文訓(xùn)練中，要按照“多彩活動(dòng)寫(xiě)場(chǎng)面、生動(dòng)敘事現(xiàn)曲折、難忘故事露真情”這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

習(xí)作教學(xué)始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)該給予高度的重視。在習(xí)作教學(xué)中，教師可以緊抓作文教學(xué)的突破口，拓寬作文教學(xué)的途徑，將“讀、說(shuō)、表達(dá)”結(jié)合起來(lái)，在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，更有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力?！?/p>

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校）