年華似水，歲月如歌，回眸相看，不知不覺間，郭炆娟老師已在教育行業(yè)里耕耘近二十載。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，再到如皋市安定小學，她樂于學習、善于思考，踏實地走好每一步，謹記剛師范畢業(yè)時一位老教師的話：“認真只能把事情做對，用心才能把事情做好?！彼恢庇眯牡貙Υ恳粋€孩子、每一堂課。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中：摸索與積淀

郭老師的起點并不算高。2002年，郭老師以優(yōu)秀畢業(yè)生的身份從南通師范學校小學教育專業(yè)畢業(yè)。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文老師緊缺，郭老師就被分配到了白蒲初中擔任初中語文老師，教兩個班語文課兼任一個班的班主任。對于初中語文教學，郭老師是很陌生的，因為師范學習的專業(yè)是小學教育，實習的也是小學教育教學，她當初的手足無措是可想而知的。

“要給學生一杯水，自己總得要有一桶水?！惫蠋熒卤粚W生問倒在課堂上，強烈的自尊心促使她大量閱讀、不斷學習，不僅讀語文教學專業(yè)方面的書，還讀初中生教育管理方面的書。剛工作的前兩年，她幾乎每個晚上都會備課到很晚。白天，先去同軌老教師的課堂上聽一節(jié)課，自己再上兩節(jié)課，不斷調(diào)整自己的教學設計，努力做到按課時完成教學任務。在那段時間里，她還不能做到課堂生動有趣，只是在模仿中學習。好在郭老師那時年紀輕，她和學生總能打成一片，在與學生溝通時，往往能走進學生心里，引起學生心靈的共鳴。可以說，郭老師是非常努力的，也是很有靈氣的，就這樣邊學習邊摸索，她所教的兩個班語文考試成績優(yōu)異；做班主任的那個班學生習慣好、班風正、學風濃。郭老師的教育教學能力得到了學校領導的肯定，這也增加了她的信心。從語文老師到備課組長，再到教研組長，郭老師在實踐中不斷探索初中語文教學的策略與方法。她給組內(nèi)語文老師上示范課，努力提高班級、年級的語文成績，并取得很好的效果。她帶領的語文教研組被評為“如皋市優(yōu)秀鎮(zhèn)級教研組”。

“教學成績是很重要的，但這只是一個方面。你應該把對教材的解讀、對教學設計的調(diào)整、提高課堂效率的策略等思考及時記下來，聯(lián)系讀到的一些理論知識，稍加整理，就能形成一篇篇論文呀?！睅煾低踅ū脑掽c醒了郭老師。之后的時間里，郭老師樂學習、勇實踐、善思考、勤筆耕，發(fā)表了不少論文，主持的如皋市微型課題“初中語文課堂教學有效討論的研究”也成功結(jié)題。一直到現(xiàn)在，郭老師還保持著寫“教學日記”的習慣。

我想，郭炆娟老師這十一年的初中語文教學經(jīng)歷，一定讓她明白了閱讀和學習的重要性，懂得了思考和探究的意義，擁有了挑戰(zhàn)自我的勇氣。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學：回歸與覺醒

2013年8月，白蒲初中超編、白蒲小學缺編，源于內(nèi)心深處對小學語文教學真摯的熱愛與執(zhí)著的追求，郭炆娟老師毅然放棄在初中語文教學中取得的喜人成績，投身小學語文教學?；貧w小學語文教學的郭老師，在短暫的適應后，便猶如重回大海的魚兒，歡快地暢游著。她訂閱《小學語文教學》《小學教學設計（語文）》等雜志，觀摩學習全國小學語文教學研討會，全程參加白蒲小學精品課的備課、上課、打磨……

功夫不負有心人，一年后，郭老師教學中的應試味少了，知道以兒童為中心，讓兒童站在課堂正中央了。例如，在執(zhí)教《小木偶的故事》時，她讓學生給小木偶遇到的人物排序，學生既有了參與感，又掌握了故事情節(jié)；在執(zhí)教《孔子游春》時，她讓學生環(huán)顧自己的教室，與孔子的“教室”進行對比，發(fā)現(xiàn)孔子的課堂沒有什么、有什么，從而感受孔子課堂的魅力；在執(zhí)教《水上飛機》時，她出示圖片讓學生判斷哪個才是水上飛機，學生特別感興趣，也對水上飛機的特點有了更深刻的理解。同時，郭老師對文本的深度解讀也得到了如皋小語教研員劉國慶老師的賞識。劉老師鼓勵郭老師在如皋市“活動單導學”教學模式展示活動中開設公開課，那是郭老師從教以來第一堂市級公開課。

課堂教學實踐也為郭老師的教育科研注入了源頭活水。每次公開課后，郭老師都會整理教學實錄，寫一篇教學反思。她的論文先后發(fā)表在《語文世界》《語文月刊》等雜志上。她主持的如皋市微型課題“中小學生閱讀教學有效銜接的研究”成功結(jié)題……執(zhí)著努力，不懈前行。2014年，她被評為“如皋市教壇新秀”。

安定小學：歷練與前行

2015年8月，郭老師調(diào)至如皋市安定小學。初到安定小學，她遇到了許多優(yōu)秀的同事，看到大家業(yè)務水平精湛，理論功底扎實，郭老師深切地感覺到自己的不足，之前回歸小學語文教學時的暢快消失殆盡。2015年年底，她加入學?！扒嗄杲處熍囵B(yǎng)團”深造。一段時間后，她的文本解讀能力、教學設計能力得到了提升：她知道了要有兒童立場，明白了“教語文”不是“教教材”，要有取舍；懂得了語文課也是可以訓練學生思維的，也更關注在課堂教學中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

2019年以來，李繼東校長的“游戲與語文教育”教學理念深深影響了郭老師的語文教學?！爱斀逃幱谟螒驙顟B(tài)時，兒童就真正成了兒童。”李繼東校長如是說。在李校長的指導下，郭老師的課堂更有兒童味了。參加如皋市小學語文青年教師課堂教學競賽，郭老師執(zhí)教《慈母情深》一課，陳蘭主任充分肯定了她對教材的解讀，同時建議她更注重朗讀，指導學生通過朗讀表達自己的感受；劉國慶主任則是對課堂環(huán)節(jié)之間的邏輯性提出了更合理的安排。所謂博采眾長，正是有了他們的指導，郭老師的課堂才更精彩、更豐滿。

2021年，郭老師在參加南通市小學語文青年教師封閉式課堂教學競賽時，她解讀教材的能力、獨立備課的能力、課堂駕馭的能力都得以彰顯，在南通市十位參賽選手中脫穎而出。備戰(zhàn)省賽時，我看出她有點信心不足，便細數(shù)她的優(yōu)點，先從心理上給予她最大的鼓勵。在教學設計上，我強調(diào)以生為本，引導學生去發(fā)現(xiàn)，而不是用一個個問題去牽引學生。事實證明，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利還給學生，課堂會收獲更多的精彩。郭老師備課的時候，非常注重預設，幾乎每個問題都預設了許多種學生的回答。這點我很認同，語文課堂既要預設學生的“已知”，還要預設學生的“未知”，只有充分預設了，教師才能輕松駕馭課堂，才會收到更多預約的精彩。

在教師成長這條道路上，郭老師走得并不輕快，甚至可以說走得艱難。但正是這樣踏實的緩步前行，才造就了如今的她—— 獨特的教材解讀、精彩的教學設計、有效的教學實施、靈動的課堂駕馭、扎實的教學基本功。想來，她的成長源于一本本書、一節(jié)節(jié)課、一次次比賽；更源于她敢于挑戰(zhàn)自我的勇氣，以及內(nèi)心對小學語文教學的熱愛和追求。

我期待，郭老師會不斷審視自己的教育教學行為，總結(jié)自己獨特的教學經(jīng)驗，形成自己個性化的教學特色。未來可期?！?/p>

（王愛華，江蘇省特級教師、江蘇省小語會常務理事及學術(shù)委員、南通市教育科學研究院小學語文教研員）