吳春曉

一、朗讀品味，感悟?qū)懭朔椒?/h3>

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《刷子李》，重點(diǎn)研究馮驥才先生是怎樣具體生動(dòng)地寫(xiě)出刷子李“技藝奇絕”這一特點(diǎn)的。

2.文中寫(xiě)了很多曹小三的心理活動(dòng)。大家快速瀏覽，看看曹小三心理是怎樣變化的。（討論后板書(shū)：半信半疑—崇拜—失望—佩服至極）

（1）聯(lián)系上下文思考，曹小三為什么會(huì)半信半疑。

（2）出示第1自然段，指讀。

小結(jié)：“神仙一般快活”是一種極高的享受，而看刷子李刷墻就給人當(dāng)了神仙的感覺(jué)，刷完的墻面細(xì)膩勻?qū)?，就像精美的藝術(shù)品—— 作家通過(guò)描寫(xiě)刷墻后的效果，讓我們感受到了刷子李的技藝高超?！白钭屓私薪^”的意思是精彩得讓人覺(jué)得獨(dú)一無(wú)二。

對(duì)比讀：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。

啟思：這句寫(xiě)傳說(shuō)中刷子李特殊的衣著?？吹竭@樣一句介紹，你有什么想法？（板書(shū)：著裝奇）

（出示：粉刷工全身是白點(diǎn)的圖片）我們一般看到是這樣的情景。這傳說(shuō)真讓人有點(diǎn)難以相信。還有更奇的（指讀最后兩句。板書(shū)：規(guī)矩奇），透過(guò)奇特的規(guī)矩，你讀出了什么？（超級(jí)自信）

探究：現(xiàn)在你們明白為什么曹小三半信半疑了嗎？

對(duì)比啟思：我們寫(xiě)人一般開(kāi)頭會(huì)寫(xiě)什么？這篇文章的開(kāi)頭寫(xiě)的卻是關(guān)于刷子李絕活的傳說(shuō)。這樣寫(xiě)的好處是什么？

小結(jié)：外貌描寫(xiě)沒(méi)有面面俱到，而是選擇了最能表現(xiàn)人物絕技的衣著來(lái)寫(xiě)，襯托出人物的本領(lǐng)高超，并為后文埋下伏筆。

3.（出示書(shū)上插圖）曹小三終于親眼見(jiàn)到師傅刷墻了。

（1）出示第5自然段，指讀。

小結(jié)：作家通過(guò)描寫(xiě)粉刷效果表現(xiàn)了刷子李的技藝與眾不同。這句與前面哪句呼應(yīng)？看來(lái)傳言不假呀。

（2）光寫(xiě)這點(diǎn)還不足以展現(xiàn)刷子李的絕技。寫(xiě)人離不開(kāi)人物動(dòng)作的刻畫(huà)，就像我們學(xué)過(guò)的《摔跤》中，作者就生動(dòng)地刻畫(huà)了兩個(gè)孩子的動(dòng)作，讓人物形象非常鮮活。請(qǐng)你找出描寫(xiě)刷子李刷墻動(dòng)作的語(yǔ)句，思考作家是如何表現(xiàn)刷子李技藝奇絕的。

“悠然”是什么意思？（從容、悠閑、輕松、自得）

回顧舊知：“悠然”這個(gè)詞，我們并不陌生。我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)的《白鷺》中，“它孤獨(dú)地站立于小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然”；本學(xué)期學(xué)過(guò)的《村晚》中也有這種悠然狀態(tài)的描寫(xiě)，“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！?/p>

聯(lián)系下文：明明是很辛苦的勞作，卻給人一種悠閑自在、輕松自得的感覺(jué)。刷子李刷墻“如同伴著鼓點(diǎn)”“和著琴音”，鼓點(diǎn)給人感覺(jué)是很有節(jié)奏感的，而琴音則是很美妙的。這說(shuō)明刷子李刷墻時(shí)非常有節(jié)奏感，動(dòng)作很輕松，就像是在演奏。作者通過(guò)聯(lián)想，進(jìn)一步寫(xiě)出了刷子李的與眾不同。

多感官觀(guān)察：作者除了直接寫(xiě)動(dòng)作、寫(xiě)聯(lián)想外，還寫(xiě)了什么？

“天衣無(wú)縫”是什么意思？

補(bǔ)充介紹：“天衣無(wú)縫”喻指事物（多指文藝作品）細(xì)致完美，無(wú)破綻缺漏。 文中用“天衣無(wú)縫”形容刷子李刷好的墻壁，你體會(huì)到了什么？（刷子李刷好的墻壁毫無(wú)瑕疵。）

（播放生活中工人刷墻的視頻）學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和視頻，對(duì)比談感悟。

總結(jié)：作者通過(guò)調(diào)動(dòng)全身的感官，加上了對(duì)聲音的描寫(xiě)，不僅給人視覺(jué)上的美感，還有一種聽(tīng)覺(jué)的享受。刷子李刷墻的動(dòng)作是那樣?jì)故?，達(dá)到了一種出神入化的境界—— 刷子李不僅是個(gè)粉刷匠，更像一位魔術(shù)師、舞蹈家、演奏家，不是在干一件又臟又累的活，而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作。

4.師傅的絕活令曹小三折服。不過(guò)，他心心念念地想著師傅身上有沒(méi)有白點(diǎn)。這段話(huà)中有個(gè)詞用得很妙——“居然”。我們從中可以體會(huì)到曹小三內(nèi)心的驚嘆。（間接寫(xiě)出了刷子李技藝獨(dú)絕。）

從“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)”中，你體會(huì)到了什么？ （曹小三被師傅的本領(lǐng)折服了，覺(jué)得師傅就像神人。）把“真覺(jué)得”換成“想”行嗎？（不行，無(wú)法表現(xiàn)出曹小三對(duì)師傅的敬佩之情。）讀出這種由衷敬佩的感覺(jué)。

全段沒(méi)一個(gè)“想”字，沒(méi)有一個(gè)直接表現(xiàn)曹小三心情的詞語(yǔ)，你是怎么感受到他的心理變化的？（神態(tài)、動(dòng)作）今天我們又向作家學(xué)到了描寫(xiě)心理的一種方法：通過(guò)人物的神情、舉止表現(xiàn)內(nèi)心活動(dòng)。

透過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)發(fā)怔的曹小三內(nèi)心在想些什么。（剛聽(tīng)說(shuō)師傅絕技時(shí)，曹小三是半信半疑的；他親眼看見(jiàn)師傅干完活后身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，對(duì)師傅肅然起敬；后來(lái)他在師傅褲子上竟然看見(jiàn)了一個(gè)白點(diǎn)，心中師傅那如山的形象就轟然倒塌了；最后，師傅說(shuō)明這個(gè)白點(diǎn)是煙灰燒的一個(gè)洞，他心悅誠(chéng)服，覺(jué)得師傅真是名不虛傳。）

5.正面描寫(xiě)已經(jīng)非常精彩地展現(xiàn)了刷子李的絕活，為什么還要寫(xiě)曹小三復(fù)雜的心理變化呢？（出示曹小三的心理描寫(xiě)相關(guān)段落。）

討論：從側(cè)面表現(xiàn)了刷子李的技藝奇絕；使故事有趣生動(dòng)，一波三折。

總結(jié)：你們真是馮驥才先生的知音啊， 不直接寫(xiě)刷子李，而是寫(xiě)曹小三的所見(jiàn)所聞所想，從側(cè)面進(jìn)一步表現(xiàn)刷子李的奇絕技藝 。

6.讀一篇名著，邂逅一位智者，獲取一份智慧。通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

小結(jié)：要刻畫(huà)好一個(gè)人物，所選事例要典型，最能展現(xiàn)人物特點(diǎn)，情節(jié)最好出人意料，給人一波三折的感覺(jué)，更加吸引讀者。除了正面描寫(xiě)，還可以進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)。旁人的心理描寫(xiě)對(duì)主人公的刻畫(huà)非常重要，使人物形象更加豐滿(mǎn)生動(dòng)。

二、遷移運(yùn)用，拓展閱讀

1.中華大地能人輩出，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位奇人，他的名字叫王昱珩。

（1）了解比賽規(guī)則，引導(dǎo)關(guān)注心理。播放視頻 （比賽規(guī)則）。了解了這個(gè)規(guī)則，你能相信他最后成功了嗎？你們和課文里的曹小三一樣，一開(kāi)始也是半信半疑，讓我們繼續(xù)觀(guān)看，看的時(shí)候請(qǐng)?zhí)貏e注意自己的心理變化。

（2）討論：按照天津衛(wèi)的叫法，你們想給王昱珩取個(gè)什么名字？（鷹眼王）

（3）觀(guān)看視頻的時(shí)候，你們的表情告訴老師，你們的內(nèi)心經(jīng)歷了非常豐富的心理變化，能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)嗎？

（4）學(xué)習(xí)就是要學(xué)以致用，能舉一反三。這節(jié)課我們剖析了馮驥才先生寫(xiě)《刷子李》的秘訣，請(qǐng)同學(xué)們借用作家的寫(xiě)作方法，也可以借鑒這單元其他例文的寫(xiě)人方法（如正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合），為《俗世奇人》添加新的篇章。

2.今天，我們認(rèn)識(shí)了馮驥才先生筆下的一個(gè)奇人。其實(shí)，每一個(gè)人物都與眾不同，每一個(gè)故事都妙趣橫生。用馮驥才先生的話(huà)說(shuō)，就是：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物，但都是俗世奇人。小說(shuō)里的人不奇?zhèn)鞑怀?，一奇就演出各種匪夷所思的事情，卻全是真人真事?！闭?qǐng)同學(xué)們課余去閱讀《俗世奇人》這本書(shū)。 課后我們運(yùn)用比較閱讀的方法，品評(píng)各種“奇人”“妙事”，完成表格式的閱讀對(duì)比報(bào)告；還可以試著給人物做名片，或者設(shè)計(jì)“俗世奇人”榜單，在以后的閱讀交流課上一起來(lái)交流討論?！?/p>

（作者單位： 江蘇省南京市古平崗小學(xué)）