趙凌 周瑩 段敏

摘? 要：普通高校工科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事研究和管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才[1]，要達(dá)到這一目的，在教學(xué)體系中，專業(yè)課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二本院校招收學(xué)生的生源質(zhì)量下降，需要變換教學(xué)方式。好的教學(xué)方式才能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

二本院校電路類專業(yè)課課堂教學(xué)方式應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)效果方面著手改進(jìn)。專業(yè)課課堂教學(xué)方式應(yīng)通過以講故事的形式、引入比喻，貼近生活的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提問和小組討論的方式增加學(xué)生的參與度，通過在課堂上點(diǎn)明分析思路的方式教會(huì)學(xué)生如何分析問題，通過在課后要求學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生自己整理思考，以工程上的發(fā)展為脈絡(luò)，通過講解工程難題及不斷改進(jìn)的過程，激勵(lì)學(xué)生去探索改進(jìn)。

關(guān)鍵字：二本院校;課堂教學(xué)方式;故事性;思維導(dǎo)圖;課程思政

應(yīng)用型大學(xué)，應(yīng)用人才，是21世紀(jì)提的特別多的概念。普通高校工科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事研究和管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才[1]，要達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，在教學(xué)體系中，專業(yè)課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

科教興國、教育優(yōu)先，我國高等教育戰(zhàn)略的調(diào)整，改變“精英式教育”轉(zhuǎn)而實(shí)行“大眾化教育”，促成高校擴(kuò)招，由于擴(kuò)招，原有質(zhì)量的生源被更有影響力的學(xué)校錄取[2]，二本院校招收學(xué)生的生源質(zhì)量下降，使得教師在課堂教學(xué)中，碰到了許多實(shí)際的問題。加上現(xiàn)在的學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的影響，很多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、電視綜藝節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)小說，用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很少。

教學(xué)方式在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。照本宣科式的教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生更不愿意學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，專業(yè)課的教學(xué)就需要讓學(xué)生覺得簡單又有趣。采用有效的方式，讓學(xué)生覺得學(xué)起來簡單，有趣味性就比較關(guān)鍵。

二本院校電路類專業(yè)課課堂教學(xué)方式應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)動(dòng)力方面著手改進(jìn)。

專業(yè)課課堂教學(xué)應(yīng)通過以講故事的形式、引入比喻，貼近生活的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)方式應(yīng)注重故事性。比如模擬電子技術(shù)中，共射放大電路的組成，如果直接講各個(gè)元器件的作用，學(xué)生會(huì)覺得陌生，聽過就忘記了。如果能從設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，從工程發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的角度帶著學(xué)生從一步步分析思考，用講故事的形式講解，學(xué)生就比較容易接受。

課堂教學(xué)方式應(yīng)注重趣味性，引入比喻，上海交通大學(xué)的鄭益慧教授在模擬電子技術(shù)的視頻公開課中，用非洲動(dòng)物遷徙來比喻三極管發(fā)射級(jí)自由電子穿過基極到達(dá)集電極，特別形象生動(dòng)，學(xué)生很容易理解三極管放大原理，并且印象深刻，有繼續(xù)學(xué)下去的興趣。如果只是單純講擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)，復(fù)合運(yùn)動(dòng)，漂移運(yùn)動(dòng)，可能部分同學(xué)無法被枯燥的教學(xué)吸引，轉(zhuǎn)而去玩手機(jī)或者睡覺，部分同學(xué)當(dāng)時(shí)能聽懂，下課后就遺忘了。

課堂教學(xué)方式應(yīng)注重貼近生活。比如公式講解時(shí)，只從枯燥的數(shù)學(xué)公式講解是無法引起學(xué)生興趣的。如果從物理意義角度出發(fā)，就能讓學(xué)生很容易的理解到這個(gè)物理量跟哪些量有關(guān)。如果聯(lián)系到生活中或者能演示仿真實(shí)驗(yàn)，就更好了。

專業(yè)課課堂教學(xué)應(yīng)通過提問和小組討論的等方式增加學(xué)生的參與度。

課堂教學(xué)方式應(yīng)注重在教學(xué)過程中多提問，促進(jìn)學(xué)生思考。適當(dāng)?shù)亩嗉犹釂?，可以促進(jìn)學(xué)生思考，如果答對(duì)，成就感能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

課堂教學(xué)方式應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生互相討論。上海交通大學(xué)的鄭益慧教授，華中科技大學(xué)的黃佳慶老師，都強(qiáng)調(diào)過要想把知識(shí)點(diǎn)學(xué)好，最好的方法是教會(huì)別人。這一點(diǎn)，作為一名教師，也深有體會(huì)。自己看懂學(xué)會(huì)，不一定能給學(xué)生講清楚;需要不斷加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，當(dāng)可以很容易給學(xué)生講清楚明白的情況下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一開始的學(xué)會(huì)，根本不算學(xué)會(huì);再經(jīng)過學(xué)生提困惑，你去解答，能很容易的解答出來，才真正掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

專業(yè)課課堂教學(xué)應(yīng)通過在課堂上點(diǎn)明分析思路的方式教會(huì)學(xué)生如何分析問題，通過在課后要求學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生自己整理思考。

課堂教學(xué)方式應(yīng)注重分析思路。比如模擬電子技術(shù)中的圖解法，圖解法的思路就是三極管需要同時(shí)滿足本身的特性和外電路的特性，所以靜態(tài)工作點(diǎn)是特性曲線和直流負(fù)載線的交點(diǎn)。講解的時(shí)候應(yīng)該點(diǎn)明這一點(diǎn)，而不是直接陷入到具體的解題步驟。再比如，模擬電子技術(shù)中的分析晶體管放大電路時(shí)要先靜態(tài)，后動(dòng)態(tài)，動(dòng)態(tài)分析要先畫交流通路，再畫微變等效電路。為什么要這樣做呢？是為了要把非線性的三極管等效為線性，只有等效為線性，才能使用線性電路的分析方法。要把這些都講透，才能達(dá)到學(xué)生以后只要遇到類似的情況都知道如何去分析的目的。

課堂教學(xué)方式應(yīng)注重整體性，引入思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)知識(shí)，去找到知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。老師教知識(shí)的時(shí)候，都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教，能把一本書都串起來的脈絡(luò)一般都是在緒論時(shí)。這種模式容易讓學(xué)生陷入到碎片的知識(shí)點(diǎn)上去，沒有整體觀。如果能在每一章的知識(shí)講解后，讓學(xué)生自己總結(jié)，繪制出這一章所有知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，學(xué)生就可以自己去思考知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，能夠反思并且梳理學(xué)到的東西。一門專業(yè)課，全部學(xué)完之后，學(xué)生能繪制出整本書知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，就已經(jīng)能弄清楚章節(jié)之間的聯(lián)系。那么學(xué)生就能夠很清楚的知道，這門學(xué)科到底是在學(xué)什么，哪些我學(xué)清楚了，哪些我還沒有掌握。我們教學(xué)生一門專業(yè)課，經(jīng)常會(huì)遇到的問題是，老師問有沒有聽懂，學(xué)生說沒有;老師問哪里沒有聽懂，學(xué)生說不知道。如果能養(yǎng)成繪制思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，是能很容易回答出這個(gè)問題，也便于真正的掌握這門學(xué)科。

課堂教學(xué)方式應(yīng)注重課程思政，以工程上的發(fā)展為脈絡(luò)，講工程上遇到的問題，以及不斷改進(jìn)措施，用這種不斷探索不斷改進(jìn)的精神啟迪啟迪學(xué)生，還可以將自己對(duì)生活感悟以積極向上的方式影響學(xué)生，而不是生硬的加入課程思政。

總的來說，專業(yè)課課堂教學(xué)方式應(yīng)通過以講故事的形式、引入比喻，貼近生活的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提問和小組討論的方式增加學(xué)生的參與度，通過在課堂上點(diǎn)明分析思路的方式教會(huì)學(xué)生如何分析問題，通過在課后要求學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生自己整理思考，以工程上的發(fā)展為脈絡(luò)，通過講解工程難題及不斷改進(jìn)的過程，激勵(lì)學(xué)生去探索改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳杰.工科專業(yè)課中引入案例教學(xué)法的探討[J].赤子（中旬），2014.

[2] 吉濤.專業(yè)課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].新西部，2013.36 期

作者簡介：趙凌，女，1985.5，漢族，湖北宜城，碩士學(xué)歷，助教。主要研究方向：通信工程。