羅峰

錢(qián)敏霞， 珠海市金灣區(qū)李兆南紀(jì)念小學(xué)校長(zhǎng)，廣東省小學(xué)英語(yǔ)骨干教師，市、區(qū)英語(yǔ)名師工作室主持人，曾獲全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師園丁獎(jiǎng)，珠海市先進(jìn)教師、先進(jìn)教育工作者、英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。主持和參與多項(xiàng)課題研究，研究成果曾獲廣東省教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

李兆南紀(jì)念小學(xué)始建于1952年，學(xué)校在愛(ài)國(guó)同胞飲水思源回報(bào)祖國(guó)的精神之下誕生。近年來(lái)，學(xué)校在“蠔源文化”的滋養(yǎng)下，積極踐行“萌教育”之路，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。就學(xué)校特色辦學(xué)的個(gè)性實(shí)踐，本刊記者和李兆南紀(jì)念小學(xué)校長(zhǎng)錢(qián)敏霞進(jìn)行了一次對(duì)話。

文化底蘊(yùn)與個(gè)性主張

《廣東教育》：錢(qián)校長(zhǎng)，我在學(xué)校的介紹資料中看到，你們近幾年傾力打造“蠔源文化”的下“萌教育”特色。那么，什么是李兆南紀(jì)念小學(xué)的“蠔源文化”？

錢(qián)敏霞：蠔生于海洋，長(zhǎng)于海洋，海洋以海水養(yǎng)育了它，它在吐納海水之中回報(bào)海洋以清潔?！跋栐次幕睆南柕倪@種特性出發(fā)，引申出感恩社會(huì)的育人價(jià)值。正如愛(ài)國(guó)同胞“思利及人”的理念，不忘做人做事的根本，飲水思源，用個(gè)人的發(fā)展助力社會(huì)、民族的進(jìn)步。

我們提煉、提倡的“蠔源文化”堅(jiān)持以愛(ài)育愛(ài)，以心引心，是結(jié)合學(xué)校辦學(xué)歷史，通過(guò)具體的情境，以教育者自身的仁慈與善行引發(fā)學(xué)生的感恩情感，讓學(xué)生感受到生活中的善良，建立起他們的感恩反應(yīng)方式，喚起他們內(nèi)心的愛(ài)心回應(yīng)。

《廣東教育》：“萌教育”這一概念如何理解，它與“蠔源文化”之間又是一種怎樣的關(guān)系？

錢(qián)敏霞：“蠔源文化”所體現(xiàn)的感恩，是學(xué)校70年辦學(xué)歷史厚積薄發(fā)形成的文化土壤，在這片土壤之上，師生自然生長(zhǎng)、主動(dòng)成長(zhǎng)、生態(tài)發(fā)展。學(xué)校以“蠔源文化”的感恩教育為底蘊(yùn)，借由“自然生長(zhǎng)、主動(dòng)成長(zhǎng)、生態(tài)發(fā)展”的路徑，進(jìn)而引導(dǎo)師生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我超越的這種教育機(jī)制，形成了具有學(xué)校自身特色的文化內(nèi)涵體系，形成了以“蠔源文化”為底蘊(yùn)的“萌教育”師生發(fā)展之路。

《禮記·月令》對(duì)“萌”的釋義是：“是月也，天氣下降，地氣上騰，天地和同，草木萌動(dòng)?！痹谶@里，“萌”字的解釋為“植物發(fā)芽”“事物的發(fā)生”“草木的茂盛”和“欣欣向榮”。小學(xué)正是學(xué)生“萌”的初始狀態(tài)，是教育的起源。

所以，“蠔源文化”是學(xué)校辦學(xué)歷史、文化底蘊(yùn)所形成的特色文化場(chǎng)域，而“萌教育”是在這一特色文化場(chǎng)域之下對(duì)自身辦學(xué)理想的個(gè)性主張。

“潤(rùn)”德育與“源”課堂

《廣東教育》：你們踐行“萌教育”，從哪個(gè)方面入手？

錢(qián)敏霞：踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)，立德是前提。我們?cè)谕七M(jìn)“萌教育”的過(guò)程中，尋找和遵循學(xué)生科學(xué)的成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)“潤(rùn)”德育創(chuàng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，開(kāi)展各種主題活動(dòng)點(diǎn)燃孩子的自信，讓學(xué)生自然生長(zhǎng)、主動(dòng)成長(zhǎng)、持續(xù)發(fā)展。

一方面，我們將“潤(rùn)”德育課程化?！皾?rùn)”德育把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，將德育課程作為第一課程，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值體系，重點(diǎn)突出感恩和成長(zhǎng)兩大主題教育，分年級(jí)落實(shí)好“學(xué)會(huì)友好相處”“學(xué)會(huì)自主管理”“學(xué)會(huì)感恩擔(dān)責(zé)”三大主題課程。

另一方面，我們將“潤(rùn)”德育主題化。學(xué)生是在活動(dòng)環(huán)境中成長(zhǎng)的，所以科學(xué)規(guī)范地開(kāi)展活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，而且有助于沉淀學(xué)校的文化。“潤(rùn)”德育育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在“三個(gè)學(xué)會(huì)”系列校本課程的基礎(chǔ)上，秉持“活動(dòng)中育人”的理念，基于德育目標(biāo)、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化開(kāi)展基于主題的系列活動(dòng)，如三月愛(ài)心義賣(mài)集市、四月社會(huì)實(shí)踐、五月感恩“五個(gè)一”、六月勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供資源和平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中閱讀、思考、表達(dá)、實(shí)踐。

《廣東教育》：教育理念的實(shí)踐根植于課堂。“萌教育”在課堂教學(xué)上有著怎樣的設(shè)計(jì)，又是如何切入的？

錢(qián)敏霞：我們致力于“源”課堂建設(shè)，通過(guò)教育的原理來(lái)尋找教育改革的大原則、通過(guò)尋找教育的源頭來(lái)開(kāi)發(fā)教育改革的策略、通過(guò)尋找教育和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵元素來(lái)確定改革的策略。

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、觀察、研究、實(shí)踐等途徑而獲得知識(shí)、技能或認(rèn)知的過(guò)程，是通過(guò)獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生相對(duì)持久的變化或行為的方式。因此，學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者和這個(gè)世界在互動(dòng)中成長(zhǎng)、改變的過(guò)程，“源”課堂要為學(xué)生提供充分的互動(dòng)環(huán)境、資源、機(jī)會(huì)，其基本目標(biāo)是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“想學(xué)”“樂(lè)學(xué)”。其基本路徑包括：點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信情感——建構(gòu)學(xué)生知識(shí)體系之間的橋梁——形成適合學(xué)生的學(xué)習(xí)體系結(jié)構(gòu)。

“源”課堂建構(gòu)的基本策略包括兩大抓手和四個(gè)互動(dòng)。

所謂兩大抓手：一是在課堂上以“問(wèn)”為中心的指向?qū)W科核心知識(shí)的大問(wèn)題教學(xué);二是基于“一幫一”互助課堂中培養(yǎng)的“小老師”促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。

所謂四個(gè)互動(dòng)：知情互動(dòng)（愛(ài)學(xué)）——愉悅課堂，學(xué)思互動(dòng)（趣學(xué)）——學(xué)思課堂，互助互動(dòng)（合作學(xué)）——合作課堂，知行互動(dòng)（做中學(xué)）——探究課堂。改進(jìn)教與學(xué)的方式，開(kāi)展獨(dú)立先學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、小組互學(xué)、全班共學(xué)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究。

《廣東教育》：無(wú)論是德育還是課堂，都涉及一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題，那就是評(píng)價(jià)。學(xué)校在學(xué)生評(píng)價(jià)改革方面做了哪些探索？

錢(qián)敏霞：傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)存在的評(píng)價(jià)指標(biāo)、方式、主體單一，重學(xué)科輕發(fā)展等問(wèn)題?；趯W(xué)生的現(xiàn)狀需求和全面發(fā)展的育人目標(biāo)，學(xué)校結(jié)合地方歷史和文化特色，在“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本化的闡釋和實(shí)踐，創(chuàng)造性提出了“三好+”核心素養(yǎng)培育和評(píng)價(jià)指標(biāo)。

“三好+”核心素養(yǎng)指標(biāo)共有“身體好、性格好、學(xué)習(xí)好”三個(gè)方面及其各自對(duì)應(yīng)的“三個(gè)學(xué)會(huì)”9個(gè)要素?！吧眢w好”是基石，指向?qū)W生的身心健康;“性格好”是關(guān)鍵，有助于學(xué)生的價(jià)值觀形成和社會(huì)適應(yīng);“學(xué)習(xí)好”是本分，關(guān)注學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;而“+”意味著學(xué)生有無(wú)展的潛力和可能性，多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)有效避免了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)注重語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生其他綜合素質(zhì)的誤區(qū)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

特色發(fā)展與師生成長(zhǎng)

《廣東教育》：先進(jìn)理念的踐行總會(huì)帶給學(xué)校全新的發(fā)展與變化，請(qǐng)介紹學(xué)校打造“萌教育”特色來(lái)所取得的成效。

錢(qián)敏霞：近年來(lái)，學(xué)校根據(jù)“蠔源文化”理念和學(xué)生發(fā)展需求，利用有限的校園空間不斷優(yōu)化環(huán)境，以期達(dá)成環(huán)境育人的目標(biāo)。在硬件建設(shè)上，學(xué)校先后完成了“潤(rùn)園”“感恩園”“萌育園”和“小蠔仔夢(mèng)想大舞臺(tái)”“感恩”文化墻、“三個(gè)學(xué)會(huì)”梯間學(xué)生作品展示等，突出了學(xué)校文化特色辦學(xué)的理念。為了保證教育教學(xué)質(zhì)量，先后更換了26間教室及各功能室的多媒體平臺(tái)。

學(xué)校這幾年先后被評(píng)為珠海市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、廣東省中小學(xué)幼兒園科創(chuàng)與STEM教育教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校、珠海市少先隊(duì)紅旗大隊(duì)、廣東省校園生活垃圾分類(lèi)教育基地、廣東省中小學(xué)藝術(shù)教育特色學(xué)校，多項(xiàng)市級(jí)以上課題開(kāi)題，在特色辦學(xué)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的前進(jìn)道路上又邁進(jìn)了一步。

《廣東教育》：您對(duì)學(xué)校的未來(lái)有什么樣的愿景？

錢(qián)敏霞：今年正值學(xué)校建校七十周年，七十年同舟共濟(jì)，七十載薪火相傳，站在新的歷史起點(diǎn)，李兆南紀(jì)念小學(xué)將堅(jiān)持以人為本，五育并舉，在助力優(yōu)質(zhì)均衡教育、建設(shè)理想學(xué)校的征程上煥發(fā)新顏，重新啟航。

（本文圖片由受訪者提供）

責(zé)任編輯? ? 韋英哲A21E8D57-E478-4B4B-937C-2AF7B5912879