賈若楠

設(shè)計(jì)意圖

在日常教育活動(dòng)中，弘揚(yáng)博大精深的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們的責(zé)任。所以，我選擇了傳統(tǒng)文化中具有代表性的年畫文化——門神作為活動(dòng)主題，讓孩子們通過(guò)奏樂(lè)活動(dòng)，在游戲中對(duì)門神有更深入的了解。

活動(dòng)目標(biāo)

1. 在初步熟悉樂(lè)曲結(jié)構(gòu)并學(xué)會(huì)隨樂(lè)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，探索樂(lè)器的使用方法，并大膽看指揮演奏。

2. 根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展的線索及各角色身體動(dòng)作的特點(diǎn)，分別探索鈴鼓、拇指镲和堂鼓這三種樂(lè)器不同的演奏方式，感受疊加樂(lè)器演奏的不同音響效果。

3. 在演奏中能控制自己的樂(lè)器，感受自我挑戰(zhàn)以及同伴合作演奏帶來(lái)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

環(huán)境準(zhǔn)備：幼兒的座位以馬蹄形排列。

材料準(zhǔn)備：圖譜、兩個(gè)層次的拼圖、門背景、PPT、拇指镲、堂鼓、鈴鼓、黑板。

活動(dòng)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)影片《小門神》中的任務(wù)、人物的武器及情節(jié)

看圖譜，幫助幼兒回憶人物使用的武器，梳理使用武器的動(dòng)作以及小門神的主要任務(wù)。師：你們還記得小門神去打開封印所修煉的武功秘籍嗎？

二、傾聽音樂(lè)，在椅子上復(fù)習(xí)小門神修煉武功的動(dòng)作，并打開第一道封印

師：今天你們都是小門神，你們需要用武功去完成打開封印的任務(wù)，你們還記得第一道封印是什么嗎？

幼兒看教師指圖完成神荼、郁壘（民間尊奉的兩位門神）的武功動(dòng)作。

三、打開第二道封印，獲得神荼神力碎片和武器

師：恭喜你們成功地打開了第一道封印，第二道封印里有一塊又大又硬的大圓盤，所以我們需要換一種方式去打開它。

1. 幼兒分組看圖譜隨音樂(lè)做動(dòng)作，并且獲得神荼的拼圖，根據(jù)線索拼好后獲得武器（鈴鼓），分析拼圖方法（數(shù)字匹配、圖形匹配），進(jìn)行樂(lè)器匹配。

2. 部分幼兒?jiǎn)为?dú)練習(xí)鈴鼓演奏，知道鈴鼓的拍奏和搖奏分別表示神荼吹和飛的動(dòng)作。

四、打開第三道封印，獲得郁壘神力碎片和武器

師：因?yàn)槟銈儎倓偡纸巧献魍瓿闪宋涔π逕挘猿晒Λ@得了神荼的武器。接下來(lái)，我們要去打開第三道封印，我們可能還會(huì)獲得新的武器哦！

1. 幼兒分組進(jìn)行隨音樂(lè)演奏樂(lè)器加動(dòng)作，獲得郁壘的拼圖，根據(jù)線索拼好后獲得武器（拇指镲、堂鼓），分析拼圖方法（數(shù)字匹配、分合匹配、排除法、圖形匹配），進(jìn)行小镲與堂鼓的樂(lè)器匹配。

2. 部分幼兒?jiǎn)为?dú)練習(xí)小镲、堂鼓。另一部分幼兒傾聽，找出問(wèn)題并且反思。

五、合樂(lè)演奏，一同打敗“年”

1. 第一次演奏結(jié)束后對(duì)樂(lè)器使用、樂(lè)器動(dòng)作等展開反思，并且進(jìn)行第二次演奏。

2. 第二次演奏失敗，增加小門神的力量，在C段進(jìn)行疊加合奏。

3. 第三次演奏成功，戰(zhàn)勝年獸。

六、教師總結(jié)，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化

師：剛剛是小門神打敗了年獸，所以我們每年過(guò)年的時(shí)候都要記得在門上貼上年畫和春聯(lián)，這樣小門神就可以一直保護(hù)著我們。

活動(dòng)反思

在活動(dòng)中，我用門神打開封印戰(zhàn)勝年的情節(jié)，層層遞進(jìn)，讓幼兒始終處于緊張刺激的故事情境中。每一次挑戰(zhàn)后獲得樂(lè)器戰(zhàn)利品，讓孩子們也更有探索的欲望。

運(yùn)用拼圖游戲，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)相整合。拼圖游戲也設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是數(shù)字匹配；第二個(gè)層次添加了分合和空白挑戰(zhàn)。在活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子在拼好后進(jìn)行反思，從而獲得拼拼圖的方法。孩子們對(duì)這一環(huán)節(jié)充滿了興趣，積極開動(dòng)腦筋，和同伴合作完成拼圖。

在樂(lè)器的匹配上，對(duì)于有樂(lè)器使用經(jīng)驗(yàn)的孩子來(lái)說(shuō)并沒有太大的困難。但在樂(lè)器的使用上，堂鼓是一個(gè)難點(diǎn)，大班孩子的手腕控制力不是很強(qiáng)，加上節(jié)奏比較慢，所以很難控制好節(jié)奏。有的孩子敲的時(shí)候喜歡看著鼓，所以會(huì)導(dǎo)致敲不整齊或者越敲越快。我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，反問(wèn)孩子哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，其實(shí)是給孩子自我反思的機(jī)會(huì)，孩子反思過(guò)后能夠立刻能說(shuō)出其中的問(wèn)題。于是我再問(wèn)孩子怎么解決。這一過(guò)程培養(yǎng)了孩子會(huì)聽、會(huì)說(shuō)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，孩子自己找出問(wèn)題并想辦法解決，比教師直接提出要求效果好許多。孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)眼睛看指揮、耳朵聽音樂(lè)的反思后，樂(lè)器的合奏明顯有所進(jìn)步。

附：圖譜2F1CE5E3-C52A-4145-84F2-80C627972B8A