武瑞粉

思維導(dǎo)圖是一種以促進(jìn)思維激發(fā)和思維整理為目的、可視化的非線性的思維工具。在小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)中，科學(xué)合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。一般在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，有“教師主導(dǎo)型”“師生協(xié)作型”“學(xué)生主導(dǎo)型”三種教學(xué)形式。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對“師生協(xié)作型”“學(xué)生主導(dǎo)型”進(jìn)行分析。

一、師生協(xié)作，讓復(fù)習(xí)課事半功倍

“師生協(xié)作型”是由教師和學(xué)生共同完成復(fù)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖制作。課前，教師要充分備好課，并制作好復(fù)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，在授課時(shí)，教師不能先給學(xué)生出示思維導(dǎo)圖，而是要引導(dǎo)學(xué)生共同完成思維導(dǎo)圖的制作。

例如，在復(fù)習(xí)“外國文學(xué)名著”時(shí)，筆者先確定中心主題為“人物形象”。中心主題確定之后，筆者和學(xué)生通過討論共同確定一級分支為“本單元名著中的主要人物名字”。接著，討論二級分支上的內(nèi)容為“人物的性格特點(diǎn)”，如魯濱遜的聰明能干、積極樂觀，尼爾斯的淘氣頑皮、體貼父母，湯姆·索亞的勇于探索、有點(diǎn)虛榮心等。接著，第三分支內(nèi)容順理成章確定為“從哪些語句體現(xiàn)出的性格特點(diǎn)”。最后，確定第四分支為每篇名著節(jié)選部分塑造人物形象的方法，如《魯濱遜漂流記》（節(jié)選），用第一人稱內(nèi)心獨(dú)白的方式，寫出了主人公內(nèi)心的想法，拉近了與讀者的距離，令讀者真切感受到了魯濱遜內(nèi)心復(fù)雜的情感;《騎鵝旅行記》（節(jié)選），在塑造尼爾斯這個(gè)小男孩的時(shí)候，采用了“變形”的藝術(shù)手段;《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》（節(jié)選），采用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，通過人物的語言、動作、心理活動等，展示了一個(gè)既勇敢堅(jiān)強(qiáng)、足智多謀、關(guān)心朋友，又有點(diǎn)虛榮心、愛吹噓的湯姆·索亞的形象。

二、學(xué)生主導(dǎo)，讓自學(xué)能力如虎添翼

“學(xué)生主導(dǎo)型”是以學(xué)生小組或者個(gè)人為主完成復(fù)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖制作，教師作為參與者之一參與其中。這種復(fù)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，也有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。

例如，在復(fù)習(xí)“與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩”時(shí)，筆者讓學(xué)生先在小組內(nèi)確定思維導(dǎo)圖的主題，然后引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論確定各分支內(nèi)容，接著學(xué)生可以根據(jù)組內(nèi)討論結(jié)果，自主完成“與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩”思維導(dǎo)圖的制作。最后，給學(xué)生展示和交流的時(shí)間，讓他們在班級內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)成果，相互取長補(bǔ)短，教師可以隨時(shí)對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和評價(jià)。在展示過程中，學(xué)生不僅可以思路清晰地交流自己思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)以及所寫內(nèi)容，而且能極好地還原新授課時(shí)所學(xué)的知識，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。為檢驗(yàn)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖自主學(xué)習(xí)的效果，筆者在備課時(shí)準(zhǔn)備好了相應(yīng)的古詩檢測題，或背誦，或默寫，或搶答，從而真正達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的目的。

總之，思維導(dǎo)圖就是語文復(fù)習(xí)課的“助推器”。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，既可以有效地完成對所學(xué)知識的回顧與歸納，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果;又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，高效地還原學(xué)生對知識的再理解，是一種很好的學(xué)習(xí)工具。

（作者單位：聊城市第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）627EC404-577B-4A2C-A446-0AEDABAE0864