陸燕

設(shè)計(jì)意圖

馬斯洛的需要層次論中提出人有“歸屬與愛的需要”，在愛中成長(zhǎng)的孩子也會(huì)愛別人。從小到大我們似乎更多的歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ螅瑓s忽視了父親在家庭中的付出以及對(duì)我們更加深沉的情感。孩子們表達(dá)父愛的方式也比較含蓄內(nèi)斂，通過本活動(dòng)，我們要讓幼兒體驗(yàn)父親的辛苦，鼓勵(lì)幼兒大聲表達(dá)對(duì)父親的愛。

活動(dòng)目標(biāo)

1. 熟悉樂曲《閑聊波爾卡》，感受樂曲活潑歡快、幽默詼諧的情緒，隨樂做律動(dòng)游戲。

2. 在情境、圖譜、口令動(dòng)作的暗示下，嘗試做公雞走路、捉蟲子及與小雞互動(dòng)的動(dòng)作。

3. 在表演情境中，通過替換部分口令，充分感受和表現(xiàn)父子間的逗趣、有愛的快樂場(chǎng)景。

活動(dòng)準(zhǔn)備

圖譜、音樂《閑聊波爾卡》（AB+，AC）。

活動(dòng)過程

一、欣賞完整音樂

故事：農(nóng)場(chǎng)住了公雞一家子。一天，剛出生的小雞想吃蟲子，雞爸爸決定出門為孩子們覓食。

二、根據(jù)圖譜分析故事情境及音樂結(jié)構(gòu)

1. 幼兒根據(jù)圖譜猜情境。

2. 欣賞音樂，看教師邊指圖邊律動(dòng)，猜測(cè)動(dòng)作所表達(dá)的情境故事。

師：爸爸出門覓食發(fā)生了什么事？

3. 再次欣賞動(dòng)作及口令，驗(yàn)證猜測(cè)。

4. 結(jié)合圖譜梳理故事情境。

師：雞爸爸出門，左看看、右看看，向前走走走，驕傲地展示了自己的翅膀。忽然，他看見遠(yuǎn)處有蟲子，指著蟲子喊：“看看，有蟲子?！彼焖倥肋^一座小山坡，抓住蟲子，開心地放進(jìn)口袋，準(zhǔn)備回家喊他的寶貝吃蟲子。

三、分析音樂及情境，師幼練習(xí)及反思

1. 回憶、分析AB段動(dòng)作情境并隨樂做動(dòng)作說口令。

評(píng)析：教師根據(jù)幼兒回答，邊說口令邊單獨(dú)練習(xí)相應(yīng)動(dòng)作。此時(shí)引導(dǎo)幼兒注意動(dòng)作的順序及次數(shù)。

師：雞爸爸在找蟲子、捉蟲子的時(shí)候做了什么動(dòng)作？怎么說的？

（1）播放AB段音樂，幼兒邊聽音樂看教師指圖邊做動(dòng)作。

（2）針對(duì)上一段的“表演”反思，師幼共同解決難點(diǎn)。

評(píng)析：教師引導(dǎo)幼兒反思，如動(dòng)作、口令、節(jié)奏的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒回答及時(shí)發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)并解決。此環(huán)節(jié)可提升情境感，激發(fā)幼兒表演欲。若幼兒都已掌握，教師可順勢(shì)退位，取消動(dòng)作提示。

師：音樂有點(diǎn)快，有沒有跟上？還有哪里不太清楚？

2. 回憶、分析C段動(dòng)作情境并隨樂分角色做動(dòng)作說口令。

評(píng)析：引導(dǎo)幼兒區(qū)分、學(xué)習(xí)大小問號(hào)說的話，可再看教師示范一次。

師：雞爸爸帶著蟲子回家說了什么？

師：大問號(hào)、小問號(hào)的地方，雞爸爸說的有什么不一樣？分別怎么說？

（1）聽C段音樂，看教師示范口令及動(dòng)作。

（2）師幼梳理C段不同角色說的不同話。

師：雞爸爸回到家說什么？小雞寶寶怎么回應(yīng)的？

（3）師幼分角色練習(xí)動(dòng)作口令（師飾雞爸爸，幼飾小雞寶寶）。

（4）隨樂練習(xí)AC段。

四、完整表演，教師逐漸退位，幼兒自我總結(jié)學(xué)習(xí)方式

評(píng)析：引導(dǎo)幼兒總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思總結(jié)，習(xí)得好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1. 聽音樂，看教師指圖完整表演。

2. 幼兒跟著教師指圖譜合樂完整表演。

3. 教師嘗試完全退出，師幼總結(jié)提升學(xué)習(xí)方法。

評(píng)析：教師根據(jù)幼兒表演情況適時(shí)進(jìn)退，幫助幼兒獲得更好的表演體驗(yàn)感。

師：這么多動(dòng)作、這么快的音樂，你們是用什么方法獨(dú)自完整地表演出來的？

五、創(chuàng)編替換口令，表達(dá)對(duì)爸爸的情感

評(píng)析：引導(dǎo)幼兒關(guān)注爸爸的辛苦及情感，把對(duì)爸爸的情感大聲表達(dá)出來。

師：我們可以把“爸爸”替換成哪兩個(gè)字，表達(dá)對(duì)爸爸的夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)和愛呢？

1. 根據(jù)幼兒回答，分角色口令練習(xí)C段。

2. 師幼完整表演創(chuàng)編后的故事。

3. 再次創(chuàng)編替換，幼兒與客人老師分角色完成互動(dòng)表演。

評(píng)析：幼兒根據(jù)情況嘗試雞爸爸角色，教師適時(shí)提供動(dòng)作提示。

六、結(jié)束：雞寶寶們吃飽了，和爸爸一起出門散步

總結(jié)與反思

本活動(dòng)音樂歡快幽默，具有較強(qiáng)的律動(dòng)感?！恫灰粯拥目防废盗欣L本中卡梅拉家庭溫馨而快樂，發(fā)生的事件搞笑逗趣。自編故事“公雞覓食”作為活動(dòng)情境與音樂相貼合?；顒?dòng)過程中，教師利用圖譜、口令、動(dòng)作三大基本要素，幫助幼兒欣賞音樂、理解音樂結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)與創(chuàng)編故事情節(jié)。幼兒從整體到分段學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)。教師適時(shí)逐步退出，幫助幼兒歸納自己的學(xué)習(xí)方式。在創(chuàng)編部分，幼兒用“愛你”“真棒”“加油”等詞匯表達(dá)出對(duì)爸爸的肯定及愛的感受，配合“對(duì)話”形式律動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)充滿歡快及滿滿的愛意。

動(dòng)作建議：

[1～17] 小節(jié)：雙手叉腰左看右看走三下，重復(fù)4次 [18～25]小節(jié)：雙手上舉，展現(xiàn)大臂肌肉

[26～29]小節(jié)：兩手指自己的大腿展現(xiàn)大腿肌肉 [30～33]小節(jié)：手指遠(yuǎn)方四下

[34～41]小節(jié)：雙手做爬山狀 [42～45]小節(jié)：抓的動(dòng)作四下

[46～49]小節(jié)：雙手放在腹部 [50～65]小節(jié)：重復(fù)[1～17]動(dòng)作

[66～68]小節(jié)：雙手張開呈呼喊狀，放在嘴前 [69]小節(jié)：雙手叉腰

[70～73]小節(jié)：重復(fù)[66～69]動(dòng)作 [74～77]小節(jié)：重復(fù)[66～69]動(dòng)作

[78～81]小節(jié)：拍手四下7D0F68E5-D854-4C9B-8640-1EA7B0A8B78B