近日，不僅高校的各類高考招生簡章成為高考熱點(diǎn)，人才培養(yǎng)方案的改革同樣受到了廣泛關(guān)注——“書院制”就是其中之一。

4月16日，海南大學(xué)大刀闊斧啟動書院制改革，擬成立15個書院，實(shí)施新型學(xué)生教育管理模式，構(gòu)建學(xué)院-書院-協(xié)同創(chuàng)新中心“三位一體”人才培養(yǎng)新格局。

4月20日，《河南工程學(xué)院“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中同樣提出，將推進(jìn)書院制改革試點(diǎn)作為“十四五”時期的重要發(fā)展任務(wù)之一。

4月27日，寧夏大學(xué)首個書院——“博雅書院”揭牌成立。

“書院制”的密集涌現(xiàn)并非始于這個高考季。2020年，河南科技大學(xué)就曾因書院制改革“男女混住”的話題引起熱議，“書院制”也漸漸走進(jìn)大眾的視野。同年，清華大學(xué)為實(shí)施“強(qiáng)基計劃”而設(shè)立五大書院，設(shè)計專門的培養(yǎng)方案并匹配相關(guān)資源，承擔(dān)了為國家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重任。而今，“書院制”幾乎已經(jīng)成為高校本科人才培養(yǎng)的標(biāo)配。

書院制，火了！

提起“書院”二字，可謂縱橫中外、貫穿古今。

在中國，有應(yīng)天府書院、岳麓書院、白鹿洞書院等具有中國特色的書院文化延續(xù)千年，融教育、講學(xué)、議政、藏書于一體，是我國古代教育智慧的結(jié)晶。在西方，有興于英國牛津大學(xué)與劍橋大學(xué)住宿制學(xué)院的“英式書院”，融教學(xué)、科研、住宿、文化生活為一體，以自由教育、導(dǎo)師制、社群生活為教育特色，不僅推動了英國高等教育的發(fā)展，更在世界范圍內(nèi)對高等教育產(chǎn)生了重要影響。

近年來，我國逐步興起的現(xiàn)代大學(xué)書院制，便是將中國傳統(tǒng)書院與西方住宿制書院相結(jié)合，以學(xué)生宿舍為平臺，以通識教育為重點(diǎn)，側(cè)重提升學(xué)生的綜合能力，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。不僅使學(xué)生的學(xué)問通達(dá)于專業(yè)課堂，更使教育扎根于生活實(shí)際，可謂打通“三全育人”的最后一公里。

簡單來說，學(xué)院管學(xué)習(xí)、書院管生活，書院負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)以外的所有事情。

始于1949年、由錢穆先生和眾多學(xué)者一起創(chuàng)辦的新亞書院，是我國最早實(shí)行的現(xiàn)代書院制，后并入香港中文大學(xué)。內(nèi)地高校則從2005年起開始探索書院制改革，西安交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校是書院制的探索先鋒。

十余年間，書院制在我國高校中迅速發(fā)展，比如北京大學(xué)的“一帶一路”書院、鹿鳴書院，清華大學(xué)的新雅書院、求真書院、致理書院等，西安交通大學(xué)的錢學(xué)森書院、彭康書院、文治書院等，中國人民大學(xué)的明德書院、明理書院，復(fù)旦大學(xué)的志德書院、騰飛書院……數(shù)十所高校紛紛建立書院制，并因地制宜形成了各具特色的書院教育。

2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，提出“要探索建立書院制、住宿學(xué)院制等有利于師生開展交流研討的學(xué)習(xí)生活平臺”，成為書院制發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)。

2019年，在教育部發(fā)布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中，提出要“積極推動高校建立書院制學(xué)生管理模式，開展‘一站式’學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)試點(diǎn)工作”。

2020年，教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，指出“依托書院、宿舍等學(xué)生生活園區(qū)，探索學(xué)生組織形式、管理模式、服務(wù)機(jī)制改革……將園區(qū)打造成為集學(xué)生思想教育、師生交流、文化活動、生活服務(wù)于一體的教育生活園地?！?/p>

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，截至2020年7月31日，有97所高校已經(jīng)建成或初步成型書院304個。隨著近年來高校書院制改革的不斷推進(jìn)，書院制，已經(jīng)在高校人才培養(yǎng)建設(shè)中初具規(guī)模。

“第二課堂”，意義非凡！

與“學(xué)院”側(cè)重于專業(yè)人才培養(yǎng)相比，“書院”更注重教學(xué)課堂以外的通識教育。

如果說學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)發(fā)展（第一課堂），那么書院則負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與養(yǎng)成教育（第二課堂），通過構(gòu)筑學(xué)生社區(qū)、推行導(dǎo)師制度、舉辦社群活動等方式，為學(xué)生提供由內(nèi)而外的精神指引。

混合住宿：拓寬學(xué)生視野

書院制的最大特點(diǎn)便是混合住宿，往往打破大學(xué)同專業(yè)學(xué)生“聚居”的傳統(tǒng)，使不同年級、不同專業(yè)背景的學(xué)生混住在同一棟樓內(nèi)，創(chuàng)造共同交流條件，不同思維方式的碰撞，可以幫助學(xué)生開闊視野，彌補(bǔ)學(xué)院專業(yè)教育在學(xué)科交叉方面的不足，培養(yǎng)具備跨界整合能力的交叉復(fù)合型人才。

曾經(jīng)成為熱議話題的河南科技大學(xué)“男女混住”書院制改革，實(shí)際上是按照不同專業(yè)、不同年級交叉混合入住，女生在低層、男生在高層，目的在于促進(jìn)不同專業(yè)背景的學(xué)生共同交流。復(fù)旦大學(xué)書院內(nèi)的住宿安排，基本按學(xué)科交叉和大類融合的原則。海南大學(xué)即將實(shí)施的書院制則是本碩博貫通的全員書院制，也是其書院制改革的一大亮點(diǎn)。

導(dǎo)師制：強(qiáng)化師生互動

高校的導(dǎo)師制度往往在研究生階段實(shí)行，而書院制從本科階段就開始提供不亞于專業(yè)教學(xué)的強(qiáng)勁導(dǎo)師隊(duì)伍。學(xué)生可在經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師引導(dǎo)下，結(jié)合自己的興趣愛好和發(fā)展需求，自主選擇通識教育課程，這將讓學(xué)生對未來的生涯規(guī)劃有更清晰的認(rèn)識，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

最典型的莫過于南方科技大學(xué)，所有教研序列教授都需要擔(dān)起書院導(dǎo)師職責(zé)，教師住在學(xué)生宿舍的三四樓，學(xué)生住在五六樓，使師生之間能夠真正實(shí)現(xiàn)交流、互動。在山東大學(xué)青島校區(qū)書院制的管理模式下，學(xué)校按照生師比10:1的比例，實(shí)行本科生全員導(dǎo)師制，以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為主，兼顧生活指導(dǎo)和發(fā)展指導(dǎo)。南京大學(xué)各書院院長皆由兩院院士、文科資深教授等“大咖”擔(dān)任，由王牌專業(yè)的頂尖學(xué)者給非本專業(yè)的大一新生上通識課程，以“大先生”領(lǐng)航“大學(xué)生”。

華東師范大學(xué)打造的“專業(yè)導(dǎo)師學(xué)業(yè)指導(dǎo)、人生導(dǎo)師社區(qū)互動、科創(chuàng)導(dǎo)師引領(lǐng)創(chuàng)新、退休導(dǎo)師助力結(jié)對、校企導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)、朋輩導(dǎo)師互助幫扶、掛號導(dǎo)師答疑問診”的全員育人格局，也是書院導(dǎo)師制的典范。每個書院的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)囊括了人生發(fā)展導(dǎo)師（大學(xué)教師）、社會導(dǎo)師（社會各界領(lǐng)軍人物）、學(xué)生導(dǎo)師（高年級優(yōu)秀學(xué)子）和常駐導(dǎo)師（經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀輔導(dǎo)員），并吸收學(xué)校機(jī)關(guān)青年干部、院系青年科學(xué)家、青年學(xué)者等擔(dān)任兼職班主任，為學(xué)生的發(fā)展提供直接、專業(yè)、全面的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。

社區(qū)自治：培養(yǎng)高素質(zhì)“全人”

在硬件設(shè)施方面，每個書院幾乎都為學(xué)生打造了設(shè)施齊全的生活空間，如華東師范大學(xué)視聽室、鋼琴房、研討室、圖書室、咖啡吧、健身房等一應(yīng)俱全。這里更像是一個社區(qū)，而學(xué)生才是書院里“擔(dān)綱挑梁”的真正主角。

為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，書院往往以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理、自覺成長”為目標(biāo)，建設(shè)各具特色的書院文化，形成自己的規(guī)章制度，儼然一個真實(shí)的“小型社會”，提高學(xué)生的認(rèn)同感與責(zé)任感，同時使學(xué)生的綜合素質(zhì)在“自治”的過程中得到提升。

如汕頭大學(xué)至誠書院，打破身份限制，采取跨年級、跨專業(yè)混住的方式，相鄰的6至8間宿舍組成一個“小區(qū)”，每個小區(qū)有自己獨(dú)有的名稱、標(biāo)志和文化，小區(qū)日常管理由學(xué)生自己選出的負(fù)責(zé)人承擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理與自治。

西安交通大學(xué)書院黨總支委員會中多數(shù)成員為學(xué)生，其中副書記在學(xué)生中選舉產(chǎn)生；書院舉行學(xué)生代表大會，每年召開兩次會議，審議書院工作；學(xué)生自主組織文體活動；甚至?xí)嚎Х任莸牟少彙⒅谱?、?jīng)營、管理也全部交由學(xué)生來完成。香港中文大學(xué)的各種活動，包括海外交流及外訪計劃、研討會、師友計劃、社區(qū)服務(wù)、領(lǐng)袖才能訓(xùn)練等，主要是在書院層面舉辦，各種學(xué)生社團(tuán)組織的課外活動均由學(xué)生一手策劃和主辦。學(xué)生在自我服務(wù)與自我管理的過程中，逐漸從“校園人”向“社會人”學(xué)習(xí)和蛻變。

無論是導(dǎo)師制、混合住宿還是社區(qū)自治，書院制的管理形式千變?nèi)f化，但始終以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心，以春風(fēng)化雨的隱性教育來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，潛移默化影響學(xué)生的思想、觀念、價值、道德、態(tài)度等，塑造學(xué)生的品格。讓大學(xué)不僅為學(xué)生提供一種實(shí)用主義的職業(yè)選擇，更為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

正如香港中文大學(xué)介紹，書院制組織各種活動，提供“非形式教育機(jī)會”，培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系技巧、文化品味、自信心和對社會的責(zé)任心。

是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)

書院制使學(xué)生的大學(xué)生活化被動為主動，為學(xué)生的全面成長提供另一種可能。在這一制度之下，學(xué)生不再是“等待填滿的容器”，仿佛成為了“被點(diǎn)燃的火炬”。

不過，雖然書院制改革遍地開花，但仍面臨不少挑戰(zhàn)。

首先，繞不開的話題便是“書院”與“學(xué)院”的銜接與協(xié)同。實(shí)施書院制，使學(xué)生同時擁有兩個身份，既屬于書院也屬于學(xué)院。這樣容易在管理上產(chǎn)生混亂，對學(xué)生的評價尺度難以平衡。在一些分段管理型的書院中，大一大二在書院，大三大四在學(xué)院，那么如何幫助學(xué)生了解專業(yè)，什么時間切入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也是書院制管理需要思考的問題。

此外，書院制雖為通識教育的重要實(shí)踐，但實(shí)現(xiàn)通識教育、打造復(fù)合型人才并非一個書院制便能夠?qū)崿F(xiàn)的。從招生層面的大類招生，到人才培養(yǎng)層面的書院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制，以及專業(yè)的自由轉(zhuǎn)換，完整的制度框架是教育方式得以通行的基礎(chǔ)，而立體的校園與書院文化是提升學(xué)生認(rèn)同感與歸屬感的保障?？沼小皶骸敝恚鵁o“書院”之里，書院制便將毫無作用。

從實(shí)用主義的專精人才，到培養(yǎng)學(xué)生的精神價值追求與綜合素養(yǎng)，是探索書院制的初心和起點(diǎn)，對于我國高校而言，任重道遠(yuǎn)。