于茜鴻

摘 要：在幼兒教育中，家長與教師在溝通過程中存在諸多問題，在此包括有教育觀念的差異、社會地位的不對等性以及對待溝通的態(tài)度存在差異、溝通不及時等諸多問題。在此對于該類型問題，應(yīng)該結(jié)合實際的情況而構(gòu)建有效科學(xué)的溝通方式，進(jìn)而可以有效實現(xiàn)其兩者有效地溝通，切實有效地結(jié)合實際中的問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。針對該類型問題進(jìn)行合適價值觀的構(gòu)建，進(jìn)而實現(xiàn)兩者的有效溝通模式，切實保障幼兒教師和家長建立正確的教育觀、建立平等的地位以及及時的交流溝通、提高溝通能力等，實現(xiàn)幼兒在此基礎(chǔ)上可以綜合全面地健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教師; 家長; 溝通; 教育

前言

隨著教育體制的不斷深化，學(xué)前教育已然成為成為社會發(fā)展的中重要教育，而在此過程中對于幼兒的教育，家長較關(guān)注于幼兒的教育問題，諸多的教育問題是需要教師與家長雙方協(xié)同合作所展開的，在此也需要雙方共同努力，切實有效地實現(xiàn)幼兒可以以健康成長，另外，幼兒園也在此過程中需要多方力量共同合作，進(jìn)而是實現(xiàn)其兩者的相互協(xié)同與發(fā)展，切實有效地為幼兒成長提供堅實的保障，如幼兒日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)情況、發(fā)育情況等。因此，開展雙方切實有效地幼兒溝通工作是非常必要的。

一、幼兒教師和家長間的溝通問題分析

依據(jù)幼兒教育的特點，結(jié)合實際的教學(xué)過程分析，幼兒教師和家長之間會因為諸多方面的原因而導(dǎo)致其雙方在彼此的交流溝通過程中會存在著較大的問題，并且其所表現(xiàn)出的問題特征也是較為多元的，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教育觀念不一致

隨著時代的進(jìn)步，人們在接受教育的層次上會出現(xiàn)相對較大的差異，在此之中的個人素養(yǎng)、學(xué)歷水平也會有著不同形式上的表現(xiàn)，進(jìn)而在幼兒教師和家長雙方的磨合中會產(chǎn)生較大的幼兒教育觀念的差距性。在此有諸多家長或許認(rèn)為是正確的，合理的幼兒教育觀念，在老師的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)是并不可行的，基于此基礎(chǔ)上的，傳統(tǒng)性教學(xué)育兒就會存在教育活動不相適應(yīng)的教學(xué)過程，對此對于有些家長的教育觀點老舊的問題，難免會很難適應(yīng)當(dāng)下當(dāng)前社會的發(fā)展?；诖嘶A(chǔ)上的宏觀教育觀念差距就會在形式還是哪個表現(xiàn)出諸多的差異性，進(jìn)而使得整個教育和制作難以實現(xiàn)，進(jìn)而使得雙方溝通中會經(jīng)常因為相互錯誤的觀點發(fā)生碰撞，進(jìn)而使得整個過程南陽一順暢進(jìn)行，進(jìn)而使得整個溝通出現(xiàn)不暢的情況。

（二）社會地位不平等

有些家長的世界觀中，對待教師的態(tài)度存在一種看不起或者不關(guān)心的態(tài)度，進(jìn)而很難與家長構(gòu)建出有效地溝通橋梁，自此不愿意和幼兒教師加以直接有效地當(dāng)面交流。在此過程中的教師訪談結(jié)果可以很明顯的展現(xiàn)出教師和家長溝通的局限性。在實際的過程中，該問題主要表現(xiàn)出兩方面的特征。一方面是源于教師自身的問題而導(dǎo)致的，另一方面是基于家長自身的原因。針對該類型的問題存在總會使得整個交流溝通的過程出現(xiàn)信息不對稱而使得其相互之間的消極情緒較大程度影響到彼此的工作效能，而在這種情況下，雙方之間沒有進(jìn)行溝通，致使彼此互不了解，相互猜疑，更加容易引發(fā)各種問題。

（三）溝通時間錯位問題

在當(dāng)下較快的生活結(jié)構(gòu)，難免會使得大家因為其他事項而忽略掉幼兒的的現(xiàn)代教學(xué)溝通時間，尤其不同職業(yè)人員的生活中均存在生活節(jié)奏快，所以對于一些人員的工作時間以及交流時段存在較大錯位性的問題，在平時的正常工作時間教師與家長很難有效地進(jìn)行時間的保障，基本上同時上班下班，進(jìn)而就很難針對孩子的發(fā)展問題進(jìn)行有效地溝通，在此就很難切實有效地促進(jìn)孩子之間的有效溝通，進(jìn)而使得其由于缺乏溝通的時間，進(jìn)而使得其相互支架很難實現(xiàn)全面有效地溝通信息交匯，難以全面有效地了解幼兒。

二、提升教師和家長間溝通對策

（一）強化雙方的正確理念

在如今的社會中，幼兒教師和家長觀念存在較大差異性是很常見的，同時雙方的教育理念被加以有效地糾正也是非常必要的。有些幼兒教師和家長所持有的教育理念都是不正確的，因此，依據(jù)其教育過程中的特點，加以教育觀念的有效修正，切實有效地增強幼兒教師和家長的教育理念勢在必行，幼兒教師和家長兩方面均有義務(wù)來加強自身的正確觀念樹立，切實有效地增進(jìn)雙方打得價值觀，保障彼此雙方的交流溝通效能，切實有效的對幼兒展開正確且全面的教育屬性。

（二）構(gòu)建平等的交流地位

在此地位的不平等性會較大程度地影響著兩方人員的有效溝通屬性，幼兒教師與家長在此應(yīng)該本著互利合作，共同向好的心態(tài)來加強雙方的溝通。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，自此雙方應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則來不斷地增強雙方的相互認(rèn)知，切實提高家長對于幼兒教育的全身性理解、支持以及主動參與。通過全面地認(rèn)識來不斷提高家長的自我教育觀修正，切實加強家長對待相互交流中的地位認(rèn)知，有效地保障相互之間的關(guān)系是明確有效地額，通過彼此切實有效的的合作，強化雙方的合作精神，加強其雙方的相互理解，互相配合，密切聯(lián)系。通過建立平等的地位，來實現(xiàn)有效溝通。

（三）及時交流溝通

在幼兒教師和家長有時會因為交流不及時所引發(fā)的系列問題，是常見的問題導(dǎo)向，在此也會使得其相互在實際的交流中出現(xiàn)較大的矛盾帶溝，基于此來強化幼兒教師和家長之間的溝通有效性，務(wù)必需要幼兒在日常的生活實踐中來強化彼此間的相互交流，切實有效地通過彼此間的相互配合協(xié)作，不斷地增強相互間的合作能力，要做到及時有效。對待雙方的交流，應(yīng)該建立有效及時的合作機制，切實有效地增強相互間的配合與交流。

結(jié)語

在此基于幼兒教育問題，結(jié)合實際中的幼兒教師和家長之間的有效溝通問題進(jìn)行了系統(tǒng)化的總結(jié)，通過對其存在的問題以及提出的對策幾個方面做了闡述。有效地增強幼兒園和家庭之間家園合作的有效性，進(jìn)而使得其雙方的合作性得到有效地提升，基于此背景下進(jìn)行的分析是具有較強的現(xiàn)實性意義的。

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