【摘要】隨著新課改的深入，高中歷史教學發(fā)生了極大的變化，無論是教學效率還是教學質(zhì)量都有所提高。歷史教學能夠讓學生了解歷史事件，積累相關(guān)經(jīng)驗，對學生的成長非常重要。但是當前高中歷史教學中存在的問題還比較多，這些問題也給高中歷史教學的順利開展造成了極大的影響，因此，教師必須采取有效的措施解決這些問題，提高高中歷史教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中;歷史教學;問題;策略

作者簡介：張淑娥（1972—），女，陜西榆林職業(yè)技術(shù)學院林學院高中部。

歷史這門學科比較枯燥，受傳統(tǒng)教學方式的影響，學生往往錯誤地認為歷史學習便是死記硬背，且很多教師只講解和考試有關(guān)的內(nèi)容，導致學生缺乏學習興趣，上課時容易走神，教學效率和質(zhì)量難以提高。隨著新課改的推行，教師必須與時俱進，改進教學方法和策略，更新教學觀念和思想，幫助學生更好地學習歷史。

一、高中歷史教學中存在的問題

歷史是高中的重要課程，教師必須認識到高中歷史對學生成長和學習的重要性，對其有正確的認知，轉(zhuǎn)變歷史教學思想，更新教學手段。當前，高中歷史教學中存在的問題還比較多，不僅有教師的問題，還有教學資源的問題和學生的問題。這要求教師深入分析當前高中歷史教學中存在的問題，并找到相應(yīng)的解決措施，以提高高中歷史教學的有效性。

（一）教學內(nèi)容比較枯燥，學生很難產(chǎn)生學習興趣

受應(yīng)試教育的影響，部分教師在進行高中歷史教學時，往往比較重視學生對基礎(chǔ)知識和考試重點知識的掌握程度，注重對考試內(nèi)容的講解，導致學生歷史學習的連貫性不夠。高中歷史教學要求教師向?qū)W生客觀地講述歷史事件，教學內(nèi)容比較枯燥。在教學時，若教師沒有對學生進行合理的引導，會導致學生很難理解相關(guān)的教學內(nèi)容，只能通過死記硬背來記憶歷史知識，容易對歷史失去興趣，教學效率和教學質(zhì)量難以提高[1]。

（二）歷史教學資源較匱乏

隨著素質(zhì)教育和新課改的深入，教師逐漸認識到高中歷史教學的重要性，很多教師在開展歷史教學時，通常采用課本和多媒體教學結(jié)合的模式，利用課件來進行教學。高中歷史的知識面比較廣，包含中國歷史以及世界歷史，和初中歷史相比，高中歷史知識更細，需要的教學資源也更多[2]。這種情況下，教師需要進行知識的拓展，利用更多教學資源來幫助學生更好地理解相關(guān)知識，而不能僅傳授課本上的知識。但當前高中歷史教學資源較匱乏，對高中歷史教學的開展和教師教學水平的提高產(chǎn)生了極大的影響。

（三）學生學習歷史不夠主動積極

學生在進行高中歷史學習時往往比較被動，學習主動性較差。受以往教學模式的影響，學生的思維難以得到拓展，直接導致教學效率較低，學生得不到鍛煉，也難以進行深層次的思考，給高中歷史教學的開展造成了極大的負面影響;并且很多學生對歷史的重視程度不夠，認為其沒有語數(shù)英重要，為了應(yīng)付考試而學習歷史，導致歷史教學的難度更大，學生的學習興趣很難得到激發(fā)。

（四）教學目標存在一定的問題

第一，教學目標的整體性較差。教師在設(shè)定教學目標時，不夠重視歷史教學的整體性，往往根據(jù)學生的情感培養(yǎng)需要、價值觀培養(yǎng)需要分別對學生進行教學。為了讓學生取得好的成績，部分教師在設(shè)定教學目標時只重視學生對知識的掌握程度，對學生的學習方法、學習過程以及學習能力的培養(yǎng)不夠重視，教師設(shè)定的教學目標不符合新課改的要求，導致課堂教學效率較低[3]。第二，教學目標的可行性較差。教學目標的設(shè)定是為了幫助學生更好地掌握相關(guān)的知識，提高學生的能力，豐富其情感，這要求教師在制訂教學目標時，考慮教學的需要，提高教學目標的可行性。

二、創(chuàng)新高中歷史教學方式的意義分析

首先，創(chuàng)新高中歷史教學方式，提高高中歷史教學的質(zhì)量符合新課改的相關(guān)要求。長期以來，很多高中歷史教師采用傳統(tǒng)教學方式開展歷史教學，運用這種教學方式雖然也能夠完成教學任務(wù)，但是取得的教學效果很有限。所以，為了跟上新課改的步伐，切實提高高中歷史教學的質(zhì)量，教師必須及時更新自己的教學理念，創(chuàng)新教學方法和教學模式，切實提升高中歷史教學效果。其次，創(chuàng)新高中歷史教學方式能夠彌補傳統(tǒng)教學方式的弊端，提高課堂的趣味性，讓學生在輕松的環(huán)境里學習歷史。這樣不僅能讓教師很好地整合歷史資源，培養(yǎng)學生的自主學習意識，還能夠提高高中歷史教學的質(zhì)量和效率。最后，在高中歷史教學中，教師不僅需要傳授知識，還必須重視學生情感和能力的培養(yǎng)，為了達到這個目的，教師必須重視歷史教學方式的改革與創(chuàng)新。

三、高中歷史教學策略分析

歷史教學是高中課程教學的重要組成部分，但是受傳統(tǒng)教學思想的影響，歷史教學中存在的問題還比較多，學生的歷史學習效率較低。這種情況下，教師必須認識到高中歷史教學改革的重要性，創(chuàng)新教學方法，為學生營造良好的歷史學習氛圍，激發(fā)學生的歷史學習興趣，幫助學生更好地掌握相關(guān)的知識。

（一）增進互動，營造良好的學習氛圍

要想讓學生學好歷史，教師必須激發(fā)學生的歷史學習興趣，讓學生主動積極地學習歷史。而要想激發(fā)學生的歷史學習興趣，教師必須增進互動，為學生營造良好的學習氛圍。教師在進行高中歷史教學時，不僅要重視知識的傳授，還要重視小組討論，讓學生小組討論課題，為學生提供交流和合作的機會，讓學生在合作和探究的過程中更好地學習知識，培養(yǎng)學生的團隊精神以及合作意識，為學生營造積極向上的學習氛圍。教師應(yīng)該尊重學生的意見和想法，讓學生提出自己的問題，這樣能夠激發(fā)學生的求知欲，讓學生積極地思考，幫助學生提高其思維能力，讓學生更加主動地學習歷史。

（二）選擇合適的教學方法，豐富教學內(nèi)容

以往教師開展高中歷史教學時，往往會利用課本或者多媒體課件，傳授的知識比較片面，教學內(nèi)容也不夠豐富。對此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來拓展歷史知識，將歷史文化、歷史價值等融入教學中，將新的教學方法和舊的教學方法結(jié)合在一起，激發(fā)學生的歷史學習興趣，這樣不僅能夠提高學生的學習能力，還能夠提高學生的綜合素質(zhì)[4]。教師要創(chuàng)新教學方法，摒棄以往的填鴨式教學，挖掘多種教學方式。比如，可以通過播放電影片段或者歷史劇片段的方式將歷史事件展示給學生，也可以采用師生互換身份的方式，讓學生輪流講課，這樣學生能在講課和備課的過程中加深對課本的印象，學生的表達能力和學習能力也會有明顯的提高。這些方式的趣味性比較強，能夠讓枯燥的歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ膬?nèi)容，讓教學更加生動，也能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生形成良好的歷史學習思維。

（三）投入更多的歷史教學資源

當前，高中歷史教學資源比較匱乏是一個非常大的問題，學校要認識到歷史教學的重要性，加大歷史教學資金的投入，適當?shù)匾M歷史教學設(shè)備，建造歷史實驗室，這樣能夠幫助學生更好地學習、了解和探究歷史，提高學生的歷史學習質(zhì)量和效率[5]。學校還應(yīng)該認識到教師專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，為教師提供更多培訓機會，幫助教師轉(zhuǎn)變歷史教學理念，提高教師的教學水平。學校還可以邀請歷史教學的相關(guān)專家來學校開講座，為教師提供學習的機會，幫助教師更好地成長，提高教師的教學能力，為高中歷史教學的順利開展奠定基礎(chǔ)。

（四）選擇合適的教學內(nèi)容

高中歷史知識體系比較復(fù)雜，涉及的內(nèi)容比較多，在一定程度上導致學生的歷史學習壓力比較大，而課堂時間有限，若教師在教學時一味地灌輸知識給學生，會影響學生的歷史學習興趣和學習效率，加重學生的學業(yè)負擔。因此，教師在備課時要做好教學內(nèi)容的梳理工作，選擇合適的教學內(nèi)容進行教學，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升歷史教學效果，還能夠提高歷史教學的有效性，幫助學生更好地學習知識。

（五）開展生活化教學

首先，教師要重視教學素材的生活化。教師在開展高中歷史教學時，不能脫離實際生活，必須關(guān)注生活中的歷史知識。高中階段是學生非常重要的發(fā)展階段，學生面臨較大的高考壓力。怎樣快速地學習和轉(zhuǎn)化知識，提升學生的綜合能力，是歷史教師要重點關(guān)注的問題。而要想開展生活化教學，教師需要先確定生活化教學目標，根據(jù)教學目標來制訂教學計劃，然后選擇合適的生活化教學素材，將其融入歷史教

學中。

其次，教師需要運用生活化教學手段。生活化教學手段包括生活化情境教學法以及生活化道具輔助教學法等。教師運用生活化教學手段能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性，幫助學生更好地理解歷史知識，提高高中歷史教學水平。

最后，教師需要開展生活實踐活動。學習的目的是更好地生活和實踐。教師在開展歷史教學時，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學生深入了解歷史發(fā)展進程，并為學生設(shè)計生活實踐活動，將教學內(nèi)容和生活結(jié)合在一起，打破理論和現(xiàn)實之間的隔閡，讓學生在更廣闊的空間里學習歷史知識，提高學生的實踐能力。比如，教師可以帶領(lǐng)學生參觀歷史遺址、博物館、戰(zhàn)爭紀念館等。

（六）發(fā)揮課堂評價的激勵作用

課堂評價不但能夠體現(xiàn)教師的教學水平，還可以幫助教師了解學生的實際學習情況，為教師更好地開展高中歷史教學奠定基礎(chǔ)。所以，教師在開展課堂教學時，必須認識到課堂評價的重要性，并做好其落實和貫徹工作。為了真正貫徹和落實課堂評價工作，發(fā)揮課堂評價的激勵作用，教師可以將其運用于討論、問答、作業(yè)布置等教學環(huán)節(jié)中，絕對不能僅重視考試評價，這樣能發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習意識，幫助學生提高歷史成績和歷史綜合素質(zhì)。比如，在教學結(jié)束后，教師可以讓學生進行互評以及自評，了解自己的學習情況，讓學生能在第一時間發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足并及時改進，更好地學習歷史。

結(jié)語

隨著新課改的深入，教師在開展高中歷史教學時要更重視學生人文精神和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而要想做到這點，教師必須采取措施提高高中歷史教學的有效性，解決高中歷史教學中的問題。和其他科目相比，歷史知識比較枯燥，這要求教師營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的歷史學習興趣，總結(jié)教學方法和教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學模式，以幫助學生更好地掌握歷史知識，提高學生的歷史學習能力，促進學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]高超.析論新課改下高中歷史教學存在的問題與解決策略[J].中學政史地（教學指導版），2020（05）：77-79.

[4]楊志勇.高中歷史教學存在的問題及解決策略[J].中學歷史教學參考，2016（18）：33-35.

[5]張素玉.初中歷史課堂教學中存在的問題與解決對策[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（24）：216.