荊 瑋

（吉林師范大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）

高校作為立德樹人的重要基地，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才為己任，在這種環(huán)境下培育的人才不僅應(yīng)具備專業(yè)技能，更需要具有優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，擁有一顆愛國赤誠之心，為國家的發(fā)展助力。面對(duì)多媒體的發(fā)展和社會(huì)需求的變化，高校方面應(yīng)對(duì)原有的課程思政教學(xué)模式進(jìn)行改革，為高校思政教育工作創(chuàng)新發(fā)展提供有力支持。

1 課程思政的現(xiàn)實(shí)價(jià)值及改革的重要性

1.1 課程思政的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

第一，課程思政是完成立德樹人根本任務(wù)的需要。青年階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教育部要求各大高校教師在開展教學(xué)時(shí)，必須針對(duì)青年階段的發(fā)展特點(diǎn)，重視學(xué)生在高校成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，通過課程思政教育，讓學(xué)生在了解專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)能力的同時(shí)逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，做到學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)立德樹人。同時(shí)，課程思政作為引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀念的重要途徑，可以與思政課程相輔相成，充分發(fā)揮其在立德樹人方面的重要作用。教師在開展課程思政教育時(shí)，要從學(xué)生自身出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，明確教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)根本任務(wù)。

第二，課程思政是高校教育改革創(chuàng)新的需要。中共中央、國務(wù)院要求新形勢(shì)下高校開展教育工作要將學(xué)生思想實(shí)際與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮改革創(chuàng)新精神提升高校育人實(shí)效性。高校課程思政概念的提出與實(shí)施是目前高校思政教育改革創(chuàng)新的成功舉措之一。首先，在教育過程中教師嚴(yán)格貫徹習(xí)近平總書記的要求，將德育觀念與思政觀念融入各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，一定程度上可以改變專業(yè)課程與思政教育的割裂局面。其次，將課程思政貫徹實(shí)施于思想政治課程之外的各類課程教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握專業(yè)能力的同時(shí)，逐步形成良好的思想道德觀念，開辟了課程育人的新局面。最后，課程思政教育豐富了新時(shí)代高校思政教育的教學(xué)內(nèi)容，通過挖掘其他課程的思政知識(shí)和思政教育資源，課程思政改變了傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容的單一性和思政教育資源的匱乏性。

第三，課程思政是社會(huì)主義辦學(xué)的需要。我國各高校開展的教育要求辦學(xué)方向要與中國特色社會(huì)主義的發(fā)展方向保持一致性、協(xié)調(diào)性。高校作為人才的培養(yǎng)基地，展開課程思政是在各科課程教育中將培養(yǎng)學(xué)生形成家國觀念、民族情懷、憂患意識(shí)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，要求教師應(yīng)在此前提下，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)涵的思政元素，為我國培養(yǎng)熱愛黨、擁護(hù)中國共產(chǎn)黨正確領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

1.2 高校課程思政改革與創(chuàng)新的重要性

第一，改革順應(yīng)了培養(yǎng)信息化高質(zhì)量人才的基本要求。當(dāng)前，中國特色社會(huì)主義步入新時(shí)代，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式也在逐步轉(zhuǎn)變，這種變化不僅對(duì)我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展提出要求，也要求各大高校應(yīng)加大人才培養(yǎng)的力度，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展進(jìn)一步培養(yǎng)高質(zhì)量的信息化專業(yè)人才。在人才培養(yǎng)的基本要求上，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一是各大高校應(yīng)通過相關(guān)專業(yè)教學(xué)，為社會(huì)提供各個(gè)領(lǐng)域的人才，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，以此來適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需要。其二是高校方面應(yīng)通過課程思政教育培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想道德觀念，為時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)德智體美勞各個(gè)方面均衡發(fā)展的優(yōu)秀人才。為實(shí)現(xiàn)教育部的基本要求，各大高校積極創(chuàng)新與改革課程思政教育，將課程思政中所傳達(dá)的思想道德觀念與學(xué)生的專業(yè)課程相結(jié)合，在信息技術(shù)與多媒體迅速發(fā)展的背景下，緊跟時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)課程思政教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

第二，改革是促進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展的重要途徑。一般來說，高校思政課程主要是在課堂中傳播馬克思主義理論，讓學(xué)生充分掌握馬克思主義的指導(dǎo)思想，并學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論去學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問題。而課程思政的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和課下參與各種實(shí)踐活動(dòng)的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想道德觀念，幫助學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。思政課程與課程思政在人才的培育方向上有許多契合點(diǎn)，所以課程思政改革與創(chuàng)新將兩者相互融合，促進(jìn)思想政治理論課程和課程思政教育的雙向發(fā)展，進(jìn)一步將正確的思想道德觀念滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的培育目標(biāo)。

第三，改革是加強(qiáng)課程思政與專業(yè)課程相互融合的重要方式。當(dāng)前高校對(duì)人才的培育目標(biāo)主要以培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作技能為基礎(chǔ)，在各個(gè)專業(yè)課程中融入課程思政教育，滲透正確的思想道德觀念，并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，使得在解決問題時(shí)擁有正確的思想和積極向上的態(tài)度。但目前許多教師對(duì)課程思政缺乏正確認(rèn)知，在專業(yè)課程中融入的課程思政元素流于表面，淺嘗輒止，這種方式所發(fā)揮的效果微乎其微，不僅浪費(fèi)了教師在課堂中的寶貴時(shí)間，也沒有起到德育的作用。只有改革和創(chuàng)新課程思政，才能加強(qiáng)課程思政與專業(yè)課程的互相融合，讓教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，使得學(xué)生逐步形成正確的思想觀念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與課程思政的齊頭并進(jìn)。

2 多媒體視域下高校課程思政存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式制約著多媒體教學(xué)的開展

一直以來，我國高校的各個(gè)學(xué)科課程都采取教師備課、課堂講述、板書總結(jié)為主的教學(xué)流程。其中，板書將課堂中需要掌握的核心知識(shí)點(diǎn)以較為系統(tǒng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生注意，深化學(xué)生記憶。這種傳統(tǒng)的板書教學(xué)，需要教師在課堂中將大部分的時(shí)間運(yùn)用在書寫板書過程中，會(huì)在一定程度上浪費(fèi)教師的教學(xué)時(shí)間。在這種環(huán)境的影響下，許多教師為提高教學(xué)效率，不管是對(duì)學(xué)生的德育還是智育，在課堂中都以講述知識(shí)為主，書寫板書為輔，長(zhǎng)此以往會(huì)降低教師對(duì)于知識(shí)的提取和概括能力。由于多媒體課件與板書之間有異曲同工之處，如果教師缺乏總結(jié)知識(shí)的能力，則會(huì)直接影響著教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力和課程思政元素的滲透效果，使得多媒體教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)雜亂無章、沒有條理的現(xiàn)象，沒有在課堂中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果，進(jìn)一步影響各個(gè)學(xué)科的課程思政教育。

2.2 多媒體教學(xué)流于表面

目前多媒體教學(xué)逐步普及于各大高校的教學(xué)過程當(dāng)中，優(yōu)秀的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高課堂的教學(xué)效率，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。許多教師也針對(duì)自己所教授的課程內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)的相關(guān)研究，但由于多媒體教學(xué)是一種以信息技術(shù)為主導(dǎo)的教學(xué)方式，許多教師缺乏對(duì)多媒體教學(xué)的充分認(rèn)知，導(dǎo)致教師針對(duì)課程內(nèi)容所設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)課件，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，并不能在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能的基礎(chǔ)上融入課程思政元素。

2.3 教師應(yīng)用多媒體的實(shí)際能力仍需提升

在高校的師資隊(duì)伍中，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師其平均年齡通常在40 歲以上，他們雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)歷，但對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)缺乏了解，由于年齡較長(zhǎng)，導(dǎo)致他們接受和學(xué)習(xí)新事物的能力往往不如年輕的教師。這種情況會(huì)造成不同年齡階段的教師之間多媒體技術(shù)水平差異較大。如果缺乏良好的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，會(huì)使得多媒體課件中所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容并不充分，不能將課程思政教育以更為恰當(dāng)?shù)男问綕B透于各個(gè)學(xué)科課程的教學(xué)中，在一定程度上影響學(xué)生課程思政的學(xué)習(xí)效果。

3 多媒體視域下高校課程思政改革與創(chuàng)新的具體措施

3.1 改革教學(xué)模式

絕大多數(shù)的專業(yè)課程教學(xué)模式以書面?zhèn)魇诶碚撝R(shí)為主，但這種教學(xué)模式中培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，不能將所學(xué)知識(shí)經(jīng)過自己的內(nèi)化吸收形成解決實(shí)際問題的能力?，F(xiàn)代化的教育主張以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，在課堂中構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，利用多媒體技術(shù)將專業(yè)課程中所涉及的德育思想以更能被學(xué)生接受的形式呈現(xiàn)出來，通過動(dòng)畫、音樂、圖片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供思考情境，讓學(xué)生對(duì)抽象的思政知識(shí)和德育思想形成具體的體驗(yàn)感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排

要想實(shí)現(xiàn)課程思政教育的深化改革就要利用現(xiàn)代化科技手段，將教材內(nèi)容與學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，注重理論教育的同時(shí)開展實(shí)踐教學(xué)。以案例式教學(xué)為例，在實(shí)際的思政教育過程中，教師可以將學(xué)生難以理解的理論知識(shí)與具體案例相結(jié)合，特別是網(wǎng)絡(luò)上的重大事件或?qū)W生感興趣的具體案例，運(yùn)用合適的方法融入課堂中，可以使得學(xué)生在迅速了解理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)以辯證的態(tài)度看待事物的兩面性，吸收其優(yōu)秀的思想并轉(zhuǎn)化成為自身的良好道德品質(zhì)。除此之外，教師也可以積極運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以圖文并茂的形式將晦澀難懂的知識(shí)變得具體形象?；蛘?，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)建立校園教學(xué)網(wǎng)站，將校園內(nèi)的資源整合以網(wǎng)站的形式發(fā)揮教學(xué)的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生在校園網(wǎng)站上發(fā)布自己的想法和正向言論，將課程思政充分滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中。

3.3 改革教學(xué)評(píng)價(jià)

受應(yīng)試教育的影響，高校的各個(gè)學(xué)科仍然以考試成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，這種評(píng)價(jià)制度會(huì)在一定程度上影響教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式。過于重視成績(jī)，使得許多教師將學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了學(xué)生個(gè)人能力與品格的培養(yǎng)，違背高校立德樹人的根本培育目標(biāo)。所以高校方面應(yīng)改革教學(xué)評(píng)價(jià)制度，使得各個(gè)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)兼?zhèn)鋫€(gè)性化和發(fā)展性特點(diǎn)，即評(píng)價(jià)的內(nèi)容不只涉及學(xué)習(xí)成績(jī)，也應(yīng)包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的提升，課程成績(jī)也不能由一次考試決定，而是由平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)組成。其中學(xué)生的出勤、完成作業(yè)的情況作為平時(shí)成績(jī)，占課程總成績(jī)的20%，期中成績(jī)由每半個(gè)學(xué)期教師組織學(xué)生參與的測(cè)試成績(jī)而定，該成績(jī)占總課程成績(jī)的20%。期末的考核應(yīng)包括筆試和學(xué)生的實(shí)際操作部分，該成績(jī)占總課程成績(jī)的60%。這種評(píng)價(jià)方式可以對(duì)學(xué)生這一學(xué)期的整體情況進(jìn)行一個(gè)較為全面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，并有效融入了課程思政對(duì)學(xué)生德育和智育的考核部分。

4 結(jié)語

高校育人工作是一項(xiàng)涉及大學(xué)生思想政治教育各個(gè)方面的重要工程，作為高校育人工作的主力軍，教師對(duì)學(xué)生思想觀念的影響起到不可忽視的作用。面對(duì)多媒體視域下復(fù)雜多樣的社會(huì)需求和當(dāng)前高校課程思政存在的問題，如何創(chuàng)新與改革當(dāng)前高校的課程思政教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)高校課程思政育人工作已成為當(dāng)前發(fā)展階段下高校思想政治教育工作所面臨的重要問題。各大高校應(yīng)在分析高校課程思政教育問題的基礎(chǔ)上，對(duì)高校課程思政教學(xué)進(jìn)行研究與解構(gòu)，有效完成思政教育工作和德育建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。