張箏

摘要：新課標(biāo)實(shí)施后，新課標(biāo)的實(shí)施為英語(yǔ)教師所認(rèn)同。但是，一些中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著以課時(shí)為單位的教學(xué)模式，無(wú)法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)“大概念”思想進(jìn)行單元式的教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該把零散的英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系在一起，采取單元整體式的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，并進(jìn)行歸納思考。英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，增強(qiáng)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生能按照老師的教學(xué)原則和教學(xué)思想，對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行全面的了解，使他們能把英語(yǔ)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，從而增強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地了解《大綱》中“以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”的教學(xué)目標(biāo)，文章通過(guò)具體的實(shí)例，探討了以大概念為基礎(chǔ)的高中英語(yǔ).單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上，提出了以“大概念”為基礎(chǔ)的高中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的思想與方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);單元整體;策略

1.單元整體教學(xué)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是指英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)對(duì)教材以及新教學(xué)理念進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)以謀堂教學(xué)目.標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的分析、整合、總結(jié)成完整的教學(xué)體系，將這一教學(xué)體系作為課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的謀堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師將具有內(nèi)在聯(lián)系的課程總結(jié)起來(lái)，形成相對(duì)完整的課堂教學(xué)主題，其中蘊(yùn)含的知識(shí)以及方法是一個(gè)集合的板塊，教師對(duì)單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)只是將其理解為教材的單元板塊，而是將有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行分析整合組合成邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思維縝密的教學(xué)單元，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)充分地根據(jù)新課表的教學(xué)規(guī)則以及教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

2.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)模式策略

2.1針對(duì)單元整體教學(xué)，研讀教材，把握教學(xué)模式整體目標(biāo)

在開(kāi)展高中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)研讀教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，從英語(yǔ)單元的整體出發(fā)，將文章的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)。在單元整體教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)明確整體目標(biāo)，從而協(xié)調(diào)英語(yǔ)文章的內(nèi)部關(guān)系，將各自分散的英語(yǔ)知識(shí)整合，發(fā)揮巨大的功效，實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。英語(yǔ)教師開(kāi)展美語(yǔ)單元整體教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)的層次性和復(fù)雜性，教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，由淺入深，由筒單到復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師開(kāi)展的話題應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，像滾雪球一樣越滾越大，讓學(xué)生的知識(shí)積累逐漸增加。教師的教學(xué)水平安排，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用效果。

例如，教師在開(kāi)展英語(yǔ)Module 10 Unit 1Reading第一課時(shí)的教學(xué)前，通過(guò)研讀本單元的幾個(gè)板塊發(fā)現(xiàn)本單元的主題話題是人與社會(huì)，其中Welcome，Reading，Wordpower以及Project 三個(gè)主要部分話題內(nèi)容是圍繞sustainable development這一話題來(lái)展開(kāi)的。例如：Reading部分的內(nèi)容是"Teach a man to fish"圍繞“授人以魚(yú)不如授人以漁"話題告訴學(xué)生面對(duì)全世界都饑荒問(wèn)題什么是可持續(xù)發(fā)展的解決方法;Project部分又從能源的發(fā)展情況告訴學(xué)生可持續(xù)發(fā)展才是未來(lái)的禮物，最后本單元柘展閱讀北師大教材的"Roots & shoots"這筋文章教會(huì)學(xué)生如何實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)整合這三篇文章，最終明確本單元的整體目標(biāo)是達(dá)到sustainable development知識(shí)的實(shí)踐和運(yùn)用。當(dāng)教師對(duì)一組教材有這樣的全局意識(shí)，就站到了.一個(gè)單元的高處，對(duì)單元的知識(shí)能力、方法體系做到了心中有效，從西明確本單元整體教學(xué)模式的目標(biāo)。

2.2針對(duì)單元整體教學(xué)，分析教學(xué)重點(diǎn)，提升英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)

教師在開(kāi)展英語(yǔ)單元整體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該突出“英語(yǔ)來(lái)養(yǎng)系統(tǒng)”。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和莫語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)當(dāng)對(duì)單元教學(xué)的整體進(jìn)行總結(jié)和分析，明確課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂是設(shè)計(jì)，從西發(fā)揮單元整體教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮其價(jià)值。提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。教師應(yīng)當(dāng)明確每一單元教學(xué)的重心和教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)不同教學(xué)單元的特點(diǎn)以及話題進(jìn)行區(qū)分，挖據(jù)其核心內(nèi)容.從整體出發(fā)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀，寫(xiě)四大能力。

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)前，教師首先應(yīng)當(dāng)圍繞這一單元的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi).培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)情感。教師應(yīng)當(dāng)可以通過(guò)圍繞單元主題，形成以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)為各自側(cè)重點(diǎn)的不同課型的教學(xué)模式大方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.3針對(duì)單元整體教學(xué)，開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)，有效融合探究教學(xué)策略

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：在新課標(biāo)的教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與教師一道開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和分享。在小組活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠吸收和借鑒小組成員的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。

例如，教師在教學(xué)拓展閱讀單元"Diverse culture？”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行討論該文章的課后單詞，讓學(xué)生能夠根據(jù)音標(biāo)去練習(xí)陌生的詞匯，讓小組成員互相學(xué)習(xí)和模仿，互相糾正小組成員之間的錯(cuò)誤發(fā)音。然后讓小組成員根據(jù)自己的所學(xué)知識(shí)以及課后單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)課文中的教學(xué)任務(wù)。圍繞“Diverse culture"這一教學(xué)主題，教師讓學(xué)生對(duì)疾病的文化這一主題進(jìn)行探索和交流，梳理文章課文的線索，讓學(xué)生把握文章教學(xué)的核心，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠自主回答教師所提出的課堂問(wèn)題，并從教材當(dāng)中尋找答案，開(kāi)拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展單元整體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將碎片化的英語(yǔ)知識(shí)以單元主題為目標(biāo)進(jìn)行串聯(lián)和整合，從整體培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體位置，把握并落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的謀堂交流，整合聽(tīng)、說(shuō)、讀、看寫(xiě)這五個(gè)不同的語(yǔ)言技能的側(cè)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中積極鼓勵(lì)學(xué)生，并且開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的小組探究能力。

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