毛玖強(qiáng)

摘要：素質(zhì)教育提倡提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性?！皽p負(fù)”作為本世紀(jì)教育的巨大改革，不只能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效，更加輕松，還能通過(guò)高效的課堂改革教師的教學(xué)，促進(jìn)教師對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的使用，探索提升教學(xué)質(zhì)量的新途徑，最終實(shí)現(xiàn)教育的“減負(fù)提質(zhì)”。因此，初中語(yǔ)文老師應(yīng)積極探索“減負(fù)提質(zhì)”理念下的有效教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂主體，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)方式，釋放初中生的負(fù)擔(dān)，給他們更多的反思時(shí)間，培養(yǎng)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;五環(huán)驅(qū)動(dòng);動(dòng)態(tài)分組;核心素養(yǎng);減負(fù)提質(zhì)

前言：

“減負(fù)提質(zhì)”理念的運(yùn)用，使初中生的學(xué)習(xí)壓力大為減輕，然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教育對(duì)初中教學(xué)的影響，使教學(xué)“減負(fù)”工作在短期內(nèi)仍存在一些問(wèn)題。因此，初中教師應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂教學(xué)過(guò)程，利用“五環(huán)教學(xué)”“動(dòng)態(tài)分組”等模式，既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又兼顧學(xué)生的綜合能力發(fā)展，從而使教學(xué)的質(zhì)量得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于“減負(fù)”模式尚且處在試點(diǎn)階段，教師還處在新型教學(xué)方法探索階段。同時(shí)，教師在教學(xué)中對(duì)課堂效率的運(yùn)用還不夠，教學(xué)方法也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，這樣影響下的課堂教學(xué)效果也呈現(xiàn)出差異性。其次，初中生的年齡較小，短時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)這樣的教學(xué)大改革，所以沒(méi)了大量的課后練習(xí)作業(yè)和課外補(bǔ)習(xí)班之后，很容易出現(xiàn)成績(jī)下降，放松自我，投身于游戲的現(xiàn)象。此外，“減負(fù)提質(zhì)”理念下的課堂要求學(xué)生做到全神貫注，跟隨教師的教學(xué)步驟走。而初中生很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，所以課堂學(xué)習(xí)效率往往不佳。同時(shí)，課外練習(xí)時(shí)間減少，學(xué)生的作業(yè)鞏固練習(xí)量不達(dá)標(biāo)，解題水平也隨之下降。

二、減負(fù)提質(zhì)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

在“減負(fù)提質(zhì)”理念下，對(duì)于提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性有著重要的作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，大大削減了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際運(yùn)用能力。受“減負(fù)提質(zhì)”理念的影響，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，既會(huì)注重為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，也會(huì)重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)，“減負(fù)”的背后是教育公平性的體現(xiàn)，教育公平是社會(huì)公平的重要內(nèi)涵，其背后是階級(jí)意識(shí)和人民意識(shí)的覺(jué)醒。在“減負(fù)提質(zhì)”理念下，更多的教育不公平現(xiàn)象得到了整治，將學(xué)生放到同一個(gè)起跑線上，進(jìn)行公平公正的教育，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)行公平學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也避免了家長(zhǎng)為了教育資源展開(kāi)不公平競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，能夠給教育一個(gè)海清河晏的發(fā)展環(huán)境。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的減負(fù)提質(zhì)策略的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)思想減負(fù)

教師和學(xué)生經(jīng)歷了多年的應(yīng)試教育，教與學(xué)的思想負(fù)擔(dān)較重。因此，語(yǔ)文老師要幫助初中生激發(fā)求知欲，用微笑和自信的狀態(tài)幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信，用大方、幽默的語(yǔ)言幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)中的難點(diǎn)，語(yǔ)文老師微笑的面容和幽默的語(yǔ)言會(huì)使初中生以放松的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，也會(huì)更愿意與老師交流和互動(dòng)，營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，課堂學(xué)習(xí)的效果自然得到了有效提升，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提升，這也為老師的教學(xué)提供了更為輕松的情境。

（二）運(yùn)用“五環(huán)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式提升學(xué)生的課堂參與度

“五環(huán)”教學(xué)作為一種有效且新穎的教學(xué)模式，通過(guò)讀、批、評(píng)、享、創(chuàng)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生為主體，以協(xié)作的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)?！拔瀛h(huán)”教學(xué)模式運(yùn)用在初中語(yǔ)文減負(fù)提質(zhì)課堂，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，增加其課堂主體性。

例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第六單元《狼》這篇文言文時(shí)，就可以運(yùn)用“五環(huán)”教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師可以讓學(xué)生默讀課文，標(biāo)注生字詞;之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我賞析課文、給課文做批注，大概了解文章的含義;然后通過(guò)小組合作模式，引導(dǎo)組內(nèi)相互交流、點(diǎn)評(píng)個(gè)人批注，實(shí)現(xiàn)深層次的互動(dòng)學(xué)習(xí);進(jìn)而進(jìn)行合作成果共享，選舉小組代表班中分享小組的賞析成果，體現(xiàn)合作的作用;此外，還可以進(jìn)行文章的拔高，鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文亮點(diǎn)進(jìn)行自我創(chuàng)造，提升自身的讀寫能力。

（三）運(yùn)用動(dòng)態(tài)分組形式提升課堂質(zhì)量

“動(dòng)態(tài)分組”是一種全新的合作學(xué)習(xí)形式，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化差異化的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，明確分工，通過(guò)討論和交流讓學(xué)生互相幫助，在“動(dòng)態(tài)分組”合作中學(xué)習(xí)和進(jìn)步?！皠?dòng)態(tài)分組”學(xué)習(xí)還能使初中生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師要結(jié)合該學(xué)科的特點(diǎn)，給學(xué)生自由想象和努力的空間，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，針對(duì)古詩(shī)《錢塘湖春行》中的賞析進(jìn)行“動(dòng)態(tài)分組”合作探究。其中里面不乏用得非常恰當(dāng)且優(yōu)美的字詞，比如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”中的“亂”字和“淺”字在此處就用得非常妙，將花和草寫出了一種動(dòng)態(tài)美，而且之后的“漸欲”和“才能”也有一種美不勝收之感。要提高小組成員的學(xué)習(xí)水平，就要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用流動(dòng)的“動(dòng)態(tài)分組”形式，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。這種流動(dòng)形式和人員結(jié)構(gòu)的思維碰撞中，學(xué)生展開(kāi)“動(dòng)態(tài)分組”合作學(xué)習(xí)，最終得出不一樣的思維觀點(diǎn)。這樣的動(dòng)態(tài)的差異能讓小組成員開(kāi)始自主反思自身學(xué)習(xí)中的情況，不僅活躍了課堂，還能得到更好的教學(xué)效果。

（四）開(kāi)展趣味、減負(fù)的教學(xué)活動(dòng)

趣味化的教學(xué)活動(dòng)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)高效的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以教師要在“減負(fù)提質(zhì)”的理念下，開(kāi)展趣味的減負(fù)教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

因此，在初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提出不懂的問(wèn)題，為他們答疑解惑;在課堂效率提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的基礎(chǔ)上，組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，例如手抄報(bào)比賽、板報(bào)比賽、朗讀比賽、成語(yǔ)接龍和飛花令等活動(dòng)，提升學(xué)生課后生活的趣味性，使學(xué)生擺脫枯燥乏味的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的能力;還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，“減負(fù)提質(zhì)”任重而道遠(yuǎn)。但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這一理念對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的影響絕對(duì)是積極的。初中正是學(xué)生積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)段，只有提升課堂效率，才能優(yōu)化學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。面對(duì)初中生的情況，教師要在不斷地思考和優(yōu)化中提升教學(xué)水平，找到最適宜最高效的教學(xué)方法。只有教育工作者不斷發(fā)掘高效課堂教學(xué)方式，才能提升語(yǔ)文課堂的有效性。

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