張偉賢

摘要：教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活素養(yǎng)和技能，這就意味著真正高質(zhì)而全面的教育不單單要教給學(xué)生知識、技術(shù)，更要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值理念、良好的行為習(xí)慣和豐富的社會情懷。小學(xué)是系統(tǒng)教育的初級階段，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成具有突出的奠基性作用。本文立足于小學(xué)教育教學(xué)角度，分析了小學(xué)班主任班級管理中的德育教育滲透策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任;班級管理;德育

引言：根據(jù)對小學(xué)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況的觀察發(fā)現(xiàn)，部分班主任對于德育實踐藝術(shù)的含義并不了解，對其為小學(xué)生心理健康、舉止行為、學(xué)習(xí)興趣、語言表達(dá)等方面所發(fā)揮的積極作用也不太了解。這種現(xiàn)象導(dǎo)致師生之間的關(guān)系不密切，出現(xiàn)像部分小學(xué)生內(nèi)心敏感且膽小，對于一些自己處理不好的事情不敢求助于班主任等現(xiàn)象，進(jìn)而可能發(fā)生不可預(yù)料的麻煩。隨著教育改革的不斷深化，德育教育越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)班主任班級管理中的德育教育滲透策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)班主任管理中德育實踐的主要問題

（一）小學(xué)班主任不了解良好德育實踐的重要性

不佳的德育實踐環(huán)境會使小學(xué)生有樣學(xué)樣，常使用嚴(yán)厲的態(tài)度、尖酸刻薄的語言與同學(xué)進(jìn)行交流，在產(chǎn)生意見分歧時容易產(chǎn)生爭斗、謾罵等不良現(xiàn)象，影響班級秩序和同學(xué)之間的密切關(guān)系。最為嚴(yán)重的一點是，一些班主任在與學(xué)生溝通時語言冷漠、態(tài)度強(qiáng)勢，使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對于班主任下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及班級管理內(nèi)容不服從，導(dǎo)致班級氛圍和學(xué)習(xí)氛圍不佳，各種教學(xué)活動開展的難度越來越大?；诖?，班主任需快速了解德育實踐藝術(shù)的含義和作用，從自身做起，優(yōu)化語言表達(dá)方式，進(jìn)而對本班學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

（二）小學(xué)班主任不了解傾聽與反饋的關(guān)系

實際上，良好的班級管理德育實踐藝術(shù)是建立在善于傾聽、善于接納、善于理解的基礎(chǔ)之上。若不能完整傾聽學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容，或使用催促性質(zhì)的語言進(jìn)行溝通，容易使學(xué)生無法真正打開心扉與班主任進(jìn)行訴說，從而無法幫助其解決問題。據(jù)觀察，上述情況在實際的小學(xué)班級管理中時有發(fā)生，班主任有時并不能完整傾聽學(xué)生的訴求，認(rèn)為自己足夠了解本班學(xué)生，即便是聽完了也沒有運(yùn)用輕松、幽默的方式進(jìn)行反饋。小學(xué)生會逐漸失去傾訴的積極性，最終失去對班主任的信任感與依賴感。因此，班主任要提起重視，把學(xué)生當(dāng)作朋友、親人，進(jìn)行平等的對待和給予足夠的尊重，使學(xué)生可以說、放心說、完整說。

二、小學(xué)班主任班級管理中的德育教育滲透策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識

小學(xué)生正處于天真爛漫、活潑好動的年紀(jì)，無論做什么事都喜歡由著自己的性子來，常常會出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律和公共秩序的現(xiàn)象，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都是極為不利的。小學(xué)班主任首先要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的紀(jì)律意識，通過提出嚴(yán)格的要求來讓學(xué)生明白什么樣的時間、地點可以做什么樣的事，同時還要樹立學(xué)生對規(guī)則、紀(jì)律的敬畏心，并使學(xué)生真切感受到遵守紀(jì)律能給自己帶來的益處。在這個過程中，班主任要避免對剛性措施的過度依賴，更要避免粗暴手段的使用，應(yīng)更多地通過言傳身教的方式來起到良好的帶頭作用。

例如，班主任要在第一次班會課上向?qū)W生明確學(xué)校的規(guī)章制度，并在征求全體學(xué)生意見的基礎(chǔ)上制定、宣布本班的班規(guī)，讓學(xué)生能夠有“法”可依。在上課時，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竊竊私語，教師可以通過暫停講解和注視的方法提醒學(xué)生;而在上課鈴響后，教師要及時進(jìn)入教室，并對遲到的學(xué)生提出批評;在每周班會上，教師還可對上一周遵守紀(jì)律的學(xué)生提出表揚(yáng)，以作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

（二）養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣

個人衛(wèi)生的好壞直接表現(xiàn)出一個人的生活能力和社交態(tài)度，這是最基本的日常生活習(xí)慣內(nèi)容。小學(xué)班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好個人衛(wèi)生習(xí)慣方面，首先要建立明確的檢查制度，讓學(xué)生在外界督促的作用下形成衛(wèi)生意識;還要注重自身的“現(xiàn)身說法”，讓自己的個人衛(wèi)生首先達(dá)到或超過相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生樹立標(biāo)桿;同時還要做好關(guān)于個人衛(wèi)生方面的知識教育工作，使學(xué)生真正認(rèn)識到保持良好衛(wèi)生的重要意義。

比如，班主任教師可以按每周一次的頻率，組織班干部檢查學(xué)生的手指甲，對不合格者要記名并提出批評;教師自己可在每次進(jìn)入教室前整理個人衣著，為學(xué)生做出良好的表率;每次班會，教師可以利用一些時間向?qū)W生講解某些細(xì)菌和病毒的傳播途徑，讓學(xué)生明白病從口入的道理以及相應(yīng)的防范措施，等等。

（三）養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣

節(jié)約是我國傳統(tǒng)美德中的重要內(nèi)容，也是響應(yīng)國家號召的正確生活習(xí)慣，對小學(xué)生節(jié)約意識的培養(yǎng)理應(yīng)成為小學(xué)教育工作的關(guān)鍵模塊之一。小學(xué)班主任對學(xué)生節(jié)約習(xí)慣的養(yǎng)成要從點滴細(xì)節(jié)入手，通過對學(xué)生日常行為的規(guī)范和引導(dǎo)來讓學(xué)生形成節(jié)約意識，同時借助各方面知識內(nèi)容的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到節(jié)約對于家庭、社會和國家的重要意義，并且通過對有關(guān)方面的量化手段來促使學(xué)生進(jìn)一步規(guī)范自己的日常行為，使之契合節(jié)約理念。

例如，班主任教師可以在本班教室里張貼宣傳節(jié)約的標(biāo)語或展板，安排值日生每天將講臺上的粉筆頭統(tǒng)一收集起來以備集中處理，鼓勵學(xué)生將鉛筆盡量用盡，要求學(xué)生在用完作業(yè)本的正面后繼續(xù)用反面做草紙，等等。此外，教師還可讓班干部根據(jù)各組學(xué)生的節(jié)約情況進(jìn)行每周一評，評分結(jié)果計入本組的周評比。

結(jié)論：總之，優(yōu)秀的教師不單單是散播智慧與文明光芒的燭火，更是指引方向、照亮前途的明星，是為學(xué)生的人生之舟助力的船帆、定向的船舵。小學(xué)班主任要對自身工作的重要性形成充分的認(rèn)知，在品德培養(yǎng)方面、習(xí)慣養(yǎng)成方面以及情懷塑造方面給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和生動的示范，同時給予學(xué)生生活和學(xué)習(xí)方面無微不至的呵護(hù)與關(guān)懷，從而幫助學(xué)生獲得多方面綜合素養(yǎng)的共同成長，為學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。只有如此，小學(xué)素質(zhì)教育事業(yè)才能得到有效推進(jìn)，小學(xué)生的未來才能更有保障，“教師”這一職業(yè)也才能彰顯出“人類靈魂工程師”的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮春麗.小學(xué)高年級班主任育人工作中的激勵策略探討[J].讀寫算，2021（29）：48-49.

[2]秦浩.試論德育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[J].中華活頁文選（教師版），2021（10）：116-117.

[3]顧雪媛.小學(xué)班主任德育與心理健康教育的有效融合[J].天津教育，2021（29）：24-26.

[4]馬玉珍.小學(xué)班主任德育工作的策略[J].新課程，2021（40）：225.

[5]謝樹鳳.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（10）：102-103.