李映敏

摘要：英語教學(xué)采用了任務(wù)型教學(xué)法。它不僅可以使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以把以前學(xué)到的知識和技巧應(yīng)用到英語教學(xué)中去。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展全面的能力的同時(shí)，還可以提高他們的分析和處理問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;任務(wù)型教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

前言;新課標(biāo)下的教學(xué)改革，提倡全面發(fā)展的學(xué)生綜合素質(zhì)，探索更為科學(xué)的教學(xué)方法，在教學(xué)中引入任務(wù)型教學(xué)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)型教學(xué)是上個(gè)世紀(jì)八十年代初期興起的一種新的教學(xué)方式，其主要目的是通過完成作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。學(xué)生在接受與完成工作的過程中，不僅能得到大量的理論知識，而且對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性也有很大的影響。同時(shí)，在完成家庭作業(yè)時(shí)，同學(xué)之間的合作與人際關(guān)系的發(fā)展也會有明顯的效果。因此，在高中英語課堂教學(xué)中采用任務(wù)式教學(xué)，對于教學(xué)工作的有序進(jìn)行有著重要的作用。

一、以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法

任務(wù)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是“任務(wù)”，不同類型的任務(wù)在教學(xué)中的運(yùn)用，目前國內(nèi)外相關(guān)的理論對“任務(wù)”的界定較為廣泛，尚未形成明確的概念，可將其分為廣義與狹義兩大范疇。教學(xué)任務(wù)是一種以提高學(xué)習(xí)興趣、有計(jì)劃地進(jìn)行、有步驟地進(jìn)行、有意義的教學(xué)、有步驟、有成效的教學(xué)活動。狹義的工作主要是為了溝通，而工作要有明確的作用。新課標(biāo)教學(xué)改革的目標(biāo)是學(xué)生從興趣出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要真實(shí)、合理、準(zhǔn)確，有利于學(xué)生相互溝通，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

在中學(xué)英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)可以分為任務(wù)前期、任務(wù)完成和任務(wù)完成三個(gè)階段。在開始上課之前，教師會向?qū)W生解釋作業(yè)的目標(biāo)和目標(biāo)，向?qū)W生介紹作業(yè)的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，緩解他們對外語的畏懼和緊張感，從而加深對英語知識的理解，為今后的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。任務(wù)執(zhí)行是一種非常重要的教學(xué)方法，教師會把學(xué)生分為若干組，進(jìn)行溝通，并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和監(jiān)督。而在最后一步，則是將課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和鞏固，再結(jié)合學(xué)生在作業(yè)中的實(shí)際完成情況，對其進(jìn)行歸納總結(jié)，以促進(jìn)英語的全面運(yùn)用。

二、任務(wù)型英語在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)式教學(xué)方法是適合中學(xué)英語的一種新的教學(xué)方法，其靈活、實(shí)用性強(qiáng)，能有效地克服傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式的弊端。英語作為一種外語，是人們進(jìn)行交流的重要工具，所以，在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的綜合語言能力的培養(yǎng)。中學(xué)英語教師在實(shí)施英語教學(xué)時(shí)，會不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的研究，以便更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極地提升自己的教學(xué)能力，并在英語教學(xué)中通過完成作業(yè)來培養(yǎng)英語的興趣。在中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)可以讓教師更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的分析，制定有針對性的指導(dǎo)意見，并根據(jù)實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使之成為更具實(shí)用性的小型教學(xué)目標(biāo)。通過設(shè)置英語學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對問題和任務(wù)進(jìn)行反思，從而使他們更好地把握英語的本質(zhì)，并在實(shí)踐中把握住理論和實(shí)踐的平衡，從而推動“教學(xué)”的發(fā)展。

三、中學(xué)任務(wù)型英語教學(xué)中存在的問題

（一）對學(xué)生體驗(yàn)的價(jià)值

將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)英語課堂，能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師對“任務(wù)”的理解還不夠深刻，只能夠促使學(xué)生主動參與，卻沒有意識到其在實(shí)踐中的重要性。在教學(xué)中，教師的工作脫離了實(shí)際，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)也是盲目的，難以取得實(shí)際的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)使命模糊

中學(xué)英語班。在實(shí)訓(xùn)中，教師要做好工作，使學(xué)生真正地融入到實(shí)踐中去。任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語課堂中的運(yùn)用，其核心不在于設(shè)定任務(wù)、解決問題、獲取知識，而在于改善英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)理，以適應(yīng)目前的教學(xué)環(huán)境，提高英語的整體水平。

（三）教師質(zhì)量差

在實(shí)際英語中，教師要，學(xué)生要真實(shí)。任務(wù)型教學(xué)能有效地促進(jìn)英語與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、美學(xué)力和豐富的情感體驗(yàn)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于英語教師的專業(yè)素質(zhì)和對學(xué)科知識的了解還不夠透徹，導(dǎo)致課堂上的授課內(nèi)容過于單一，學(xué)生在課堂上也就是聽課，不感興趣。在設(shè)定任務(wù)目標(biāo)時(shí)，教師設(shè)定的任務(wù)與實(shí)際的教學(xué)活動有一定的距離，使得它不能達(dá)到預(yù)期的效果。

（四）英語詞匯量不足

英語詞匯在英語中占有舉足輕重的地位，然而，英語中的詞匯量不足，將直接影響到閱讀速度、理解文章深度、理解文章的準(zhǔn)確性。所以，詞匯的數(shù)量與他們的閱讀速度成正比。英語詞匯越多，學(xué)生在閱讀時(shí)遇到的新詞匯就會越少，從而能更好地理解文章。英語詞匯的匱乏已成為影響英語學(xué)習(xí)者閱讀水平的主要原因。

四、英語任務(wù)式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.為學(xué)校提供教育資源;

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)過程不能只局限于課堂，也不能只追求考試技巧。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，應(yīng)探索各種形式，以充實(shí)課堂教學(xué)資源。例如，教師可以選擇幾首英語歌曲或電影，并選擇一段英語短片，讓學(xué)生進(jìn)行表演或模仿。這樣既能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到很多流行的東西，又能鍛煉他們的口語和口語。同時(shí)，為了更好地利用英語語言的交流與工具作用，教師可以在課外活動中加入英語話劇、課外讀物、世界名著、英文演說等，豐富了教學(xué)內(nèi)容，并使作業(yè)的形式變得多元化。這樣既能讓學(xué)生感受到英語的魅力，又能從根本上激發(fā)他們的求知欲。

2.提高閱讀教學(xué)效果

英語閱讀課的教學(xué)要保證其教學(xué)質(zhì)量。因此，要充分了解和把握學(xué)生的知識、理解和閱讀能力，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保證教育的面向全體學(xué)生。教師針對不同的學(xué)生特點(diǎn)，對其進(jìn)行了合理的分層，將任務(wù)教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語理論基礎(chǔ)薄弱、閱讀理解差、英語水平不高的學(xué)生;英語理論基礎(chǔ)扎實(shí)，閱讀理解能力較好的學(xué)生，可以被看作是高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師在安排作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對不同層次的同學(xué)進(jìn)行分配，保證他們能夠勝任。在任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)方面，基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法達(dá)到要求，基礎(chǔ)較好的學(xué)生無法獲得較大的進(jìn)步，因而導(dǎo)致了任務(wù)型教學(xué)的缺失。任務(wù)型閱讀教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。

結(jié)語;在“灌輸式”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師總是處于絕對的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于“被動”和“機(jī)械”的狀態(tài)。將任務(wù)型教學(xué)運(yùn)用于高中英語課堂，能有效地調(diào)節(jié)師生關(guān)系，讓學(xué)生掌握主動，重視英語運(yùn)用和交際。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，要求英語教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、豐富課堂資源、合理安排教學(xué)任務(wù)、運(yùn)用多種評價(jià)手段，把英語課堂變成英語學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的地方，并將它的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到極致。

參考文獻(xiàn)：

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