李紅梅 鄧橋平

摘要：雙減政策下傳統(tǒng)高中政治教學模式下，教師常居中心地位，學生主體性被湮沒。教師在政治教學過程中扮演的角色，直接影響學生后期學習效果以及政治教育目標落實的有效性。在新教材全面使用的背景下，新時期政治教師面臨新的要求。

關鍵詞：高中;政治教學;創(chuàng)新實踐;雙減

隨著我國高中政治教材日漸完善，教師教學水平也相應地有所提高。優(yōu)秀的政治教師在教學實踐過程中是不斷成長的，通過各種途徑提高自身專業(yè)水平。政治教師獲得進步的關鍵之處，在于努力學習以擴充自己的知識儲備，認真研究學生實體，不斷反思教學過程及教學方法，彌補教學過程中存在的不足，以便真正鞭策自己不斷前進，否則極有可能停滯不前，難以收獲理想的教學效果。

一、雙減政策下提高高中政治教學實效性的必要性

1.社會形勢的發(fā)展要求

當前我國已進入中國特色社會主義建設的新時期，正在努力向第二個百年奮斗目標邁進，即到2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國這一偉大的奮斗目標。為了實現(xiàn)這一奮斗目標，對人的素質提出了更高層次的要求。青年一代作為肩負偉大使命的主力軍，必須不斷加強他們思想道德修養(yǎng)和學科文化修養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。作為德育教育的主導者，思政課教師必須做到既教書又育人。

2.新高考制度改革的需要

新形勢下高中教學改革的目標，即充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，不斷打破傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學行為，那種舊的教學行為表現(xiàn)在教學效率低下，學生沒有學習興趣、沒有牢固掌握新的理論知識、沒有把握其精神實質。從近幾年的全國高考卷的內容來看，思政課考試題目體現(xiàn)了立德樹人的基本要求，這就要求在高中思政課教學中老師一定要重視培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)，即政治認同、科學精神、法治意識、公共參與意識，要以培養(yǎng)學生學會學習為基本的教學目標，使學生的學習能力內化成為一種自覺學習的能力。只有這樣才能不斷適應新課改下高考制度的不斷變化，幫助學生正確解答學習中的疑難問題。

3.高中思政課教學內容的變革

原有高中思想政治課體系是在八十年代基礎上不斷更新，包括高一經濟生活、高二哲學生活、高三政治生活。隨著當今世界文化在綜合國力中的地位越來越突出，2005年新課改中，高中政治內容增加了文化生活內容。教育的重要性是要為社會主義現(xiàn)代化服務，但是這些課程內容與學生和社會發(fā)展需要相脫節(jié)。為了適應新形勢發(fā)展要求，高中政治內容增加了時政形勢內容，如必修一學習《中國特色社會主義》，并專門配有《中國特色社會主義讀本》;又如選擇性必修教材有《當代國際政治與經濟》。這些內容都緊跟當前形勢，與生活密切相關。所以政治教師必須改變原先的教學策略，認真學習新教材、新大綱，適應新的教學要求，提高教學實效性，實現(xiàn)新課標的目標與任務。

二、雙減政策下提升高中思政課教學實效性的策略

1.從學校角度：學校要堅持正確的辦學理念，落實新課改要求

在新高考背景下，學校應當切實貫徹落實新課改以及新高考制度改革要求，把國家關于對時政課的要求落到實處。一是作為落實教育的主體，學校要力戒打著新課改新高考形式的幌子，繼續(xù)沿用不符合時代要求的傳統(tǒng)教育教學模式，以成績論英雄，沒有把立德樹人方針落到實處。二是切忌“生搬硬套”，不與學情教情相結合。教師不能為了應付檢查而開展無實效性的教學活動，最終浪費學生有效的學習時間和有限的精力。三是不可“邯鄲學步”。雖然新課改在全國已經逐步推行，但是很多學校仍然沿用原有的考試評價機制，教師被迫推行新課改，沒有真正領會新課改的精神實質，結果一切事與愿違，老師、學生更加無所適從。學校要把新課改落到實處，應當通過學習培訓觀摩、典型示范引領等活動，真正將新課改要求傳遞給教師。

2.從教師角度：為適應新課改和新高考，教師要努力提高自身專業(yè)素質

一是教師要積極參加各類新課改的培訓活動，不斷提高自己的綜合素質和能力，用新的教學理念進行教育教學活動。積極參加學校組織的赴外研修、寒暑假專業(yè)課網絡培訓活動;邀請專家學者授課，觀摩示范課，組織校內聽評課活動，共同探討，真正把新課改理念落到實處。二是教師要扎實認真?zhèn)湔n?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?。教師精心備課程度直接關系到課堂的教學效果，因此思政課教師要認真研讀課本，研讀教學大綱，積極與其他任課教師進行交流，設計精美的課件，做到既要備教材、備重難點、備核心素養(yǎng)，又要備學生，從而設計出最優(yōu)課堂。

3.從學生角度：努力激發(fā)和提高高中學生自主學習的能力

整個高中思政課教學效果最終要通過學生展現(xiàn)出來。只有激發(fā)學生主動鉆研課本、探究新知識的激情與活力，才能真正提高思政課教學的實效性。為此，教師應從以下幾方面入手：一是幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。盡管高考壓力很大，但仍有部分學生學習目的不明確，沒有遠大理想，學習缺乏動力，渾渾噩噩，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，成為典型的“佛系”青年;有的學生基礎薄弱，跟不上老師的教學進度，舊知識還沒有鞏固下來，新知識就自然弄不通、弄不懂了，日積月累，欠賬越來越大，只能抄襲作業(yè)，疲于奔命，最終越學越差，一無所獲;有的學生缺乏吃苦精神，不能持之以恒做事，疏于思考，懶于記憶，有所收獲就激情迸發(fā)，稍受挫折就長吁短嘆，難以把主動學習自覺思考的態(tài)度落實到天長日久的學習活動中。這樣的學生如果不努力改變其學習態(tài)度，就會放任自流。所以作為思政課教學工作的實施者，我們要認真分析原因，利用得天獨厚的教育資源和現(xiàn)實案例，現(xiàn)身說法，動之以情，曉之以理，激發(fā)學生積極拼搏的精神，轉變他們的學習態(tài)度。二是逐步培養(yǎng)學生的良好學習和行為習慣。良好的學習習慣是學生進步的前提，這里所說的學習習慣，包括學習新課前預習內容，對新舊知識的聯(lián)系做到心中有數(shù);課堂中保持注意力高度集中，積極思考，跟上老師的思路，注意做好筆記，思想不開小差;課后認真復習后再去完成作業(yè)，不抄襲，不應付，有辨別，不盲從，獨立自主完成知識的鞏固與練習，做到不留死角。三是探索出一條行之有效的學習方法。其實，習慣一旦形成，也就成了一種方法。比如，引導學生在預習時對重點難點、盲點進行圈點勾畫，做批注，如果有時間，也可以提前開展自學;要引導學生大膽嘗試，從新角度、新概念、新理論思考討論、分析整合總結;要引導學生及時對所學知識進行分類，建立知識體系，可以嘗試通過畫思維導圖、樹形圖等方法梳理知識，幫助記憶，引導學生遵循科學的記憶遺忘規(guī)律，如“艾賓浩斯遺忘曲線”，及時復習鞏固，保持記憶深刻持久。

綜上所述，雙減政策下高中政治課程教學責任大，改革負擔重，高中政治教師應緊緊追隨時代發(fā)展步伐，全面解讀及審視新教材。在改革中正視問題、汲取經驗，才能改革成效，促進學生綜合發(fā)展，實現(xiàn)新課改目標。

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