李洋

摘要：隨著新課改的深化，教育者對(duì)教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)，逐漸樹(shù)立起了“學(xué)生是教育主體”的原則，并關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展，從而提出了分層教學(xué)理念，逐漸在課堂上建立了分層教學(xué)模式。數(shù)學(xué)是初中教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是新課程改革當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容?；诖耍疚脑诹私夥謱咏虒W(xué)理念的基礎(chǔ)上，對(duì)初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的應(yīng)用展開(kāi)了全面的分析，對(duì)于提升教學(xué)水平具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué);新型教學(xué)模式

在不同的教學(xué)要求下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同，不斷提升和改善教學(xué)方式，運(yùn)用更加合理、更加高效的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。分層教學(xué)這種教學(xué)方式對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言是非常好的。教師可以根據(jù)教學(xué)的不同要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使班級(jí)學(xué)生都可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、實(shí)施分層教學(xué)的必要性

數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、性格特點(diǎn)以及領(lǐng)悟能力等方面存在比較大的差異，這就使得學(xué)生接受知識(shí)的能力也不同。所以，作為教師，必須結(jié)合學(xué)生整體的實(shí)際情況，因材施教，充分激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)起每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情。分層教學(xué)法即教師通過(guò)對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行科學(xué)合理的分層，以完善的教學(xué)體系來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生在分層教學(xué)中個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的能力。在分層教學(xué)中，學(xué)生之間有分層也有競(jìng)爭(zhēng)，教師可以以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，可以讓學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，并在分層學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提升學(xué)習(xí)能力和效率。

二、分層教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)

首先，初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用分層教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生整體為基礎(chǔ)，科學(xué)合理分層。教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為參考依據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。在分層教學(xué)的前期，教師應(yīng)該充分做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生對(duì)于分層的概念更加明確，對(duì)分層教學(xué)的目的更加了解。教師應(yīng)深度挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

其次，分層教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析個(gè)人的整體學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地對(duì)個(gè)人展開(kāi)具體評(píng)估，讓學(xué)生自愿選擇最適合自己學(xué)習(xí)狀況的層次。

最后，教師在分層教學(xué)實(shí)施階段還需要留意以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生分層不是固定的，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有進(jìn)步的學(xué)生可以升級(jí)，退步的則降級(jí)。（2）在分層教學(xué)階段，各層次的教學(xué)目標(biāo)必須有效保證學(xué)生通過(guò)努力就可以達(dá)成，讓學(xué)生充分體會(huì)到成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。（3）教師應(yīng)注意科學(xué)合理地運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)手段，及時(shí)幫助學(xué)生改正差錯(cuò)，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少指責(zé)。

三、分層教學(xué)的實(shí)施策略

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用分層教學(xué)法，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在個(gè)體上的差異。在分層教學(xué)中，教師的工作重點(diǎn)是如何將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。教師在進(jìn)行分層教學(xué)前，需要全面了解并掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)合理分析做出準(zhǔn)確判斷，盡量保證分組的合理性。教師在實(shí)施分層教學(xué)中，需要細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)，并結(jié)合實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在日常課堂教學(xué)中，我們通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出兩種比較實(shí)用的分層教學(xué)實(shí)施辦法。一種是將各個(gè)層次的學(xué)生平均分配到各組，使每組的綜合實(shí)力均等，平時(shí)的評(píng)比以組為單位，學(xué)習(xí)由個(gè)人的事情上升為團(tuán)隊(duì)的事情，學(xué)生之間不僅互相幫助、共同進(jìn)步，而且學(xué)習(xí)興趣更易于激發(fā)和保持。這種分層方法比較適合講授新課，通過(guò)小組合作交流，小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助其他同學(xué)迅速理解新知。另一種是按層次分組。這種分組的優(yōu)點(diǎn)在于同層次的同學(xué)之間更易于溝通、交流、學(xué)習(xí)，更易于形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。尤其是復(fù)習(xí)課，每個(gè)層次的學(xué)生都能得到適合自己的針對(duì)性訓(xùn)練，缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生集中在一起，缺乏好的榜樣引領(lǐng)，有問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在具體實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體情況區(qū)別對(duì)待，不給學(xué)生貼標(biāo)簽，用心、耐心推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

（二）重視分層教學(xué)的引領(lǐng)與示范作用

初中數(shù)學(xué)教師在分層教學(xué)過(guò)程中，需要重視引領(lǐng)與示范作用，讓學(xué)生將課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)以致用。此外，教師還需要在學(xué)生中樹(shù)立典型，使學(xué)生學(xué)有榜樣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師也可以選擇數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作為代表，通過(guò)“一對(duì)一”的方式，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐步提升數(shù)學(xué)能力。這樣能將分層教學(xué)法的引領(lǐng)作用充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)到“蹦一蹦，夠得到”的成就感。

（三）及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋

初中數(shù)學(xué)教師在分層教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行具體的總結(jié)和評(píng)價(jià)工作。這樣做可以讓學(xué)生不斷反思自己在課堂中的表現(xiàn)，對(duì)不足之處及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。此外，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的階段，可以將結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)有效結(jié)合，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)。

例如，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)選擇題的專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，可以優(yōu)先講解學(xué)生出錯(cuò)率比較高的題，然后將這些題中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)篩選整理出來(lái)，再讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探討。學(xué)生在討論的過(guò)程中，一方面可以鍛煉自己的發(fā)散思維能力，另一方面可以培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，通過(guò)不同層次的討論，最后總結(jié)出解題技巧，從而有效避免再次出錯(cuò)。

（四）定時(shí)調(diào)整，不斷進(jìn)步

分層教學(xué)的開(kāi)展要隨著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行不斷修改和調(diào)整。不管學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行一段時(shí)間的努力學(xué)習(xí)后，都會(huì)取得相應(yīng)的成果，都會(huì)有不同程度的提高。這時(shí)，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。將有所提高的學(xué)生根據(jù)其最新的學(xué)習(xí)情況劃分到另一個(gè)較高的層次，針對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)目標(biāo)而制訂的教學(xué)計(jì)劃也要有所更新。層次的變化也為學(xué)生增加了一定的競(jìng)爭(zhēng)壓力，能激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步。教師要爭(zhēng)取取消最低層次，讓學(xué)生逐漸向更高的層次邁進(jìn)。數(shù)學(xué)教師在反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，也應(yīng)當(dāng)因人而異。教師需要定時(shí)去調(diào)整自己教學(xué)的方式，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的合理開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展有十著非常大的幫助，讓學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)思維，形成愛(ài)鉆研、愛(ài)思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也應(yīng)該根據(jù)經(jīng)驗(yàn)不斷創(chuàng)新分層教學(xué)的技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃吉祥.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（5）：93.

[2]賴榮樹(shù).基于初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究[J].西部素質(zhì)教育，2018（1）：2.

[3]王永祥.對(duì)基于初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究[J].新課程，2018（17）：1.0C2B79D6-84C9-47FF-8A25-D89CE0C14F2B