羅照紅

摘 要：近年來(lái)隨著教育系統(tǒng)的不斷改革與創(chuàng)新，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)提出解決問(wèn)題的教學(xué)，要求老師把所學(xué)知識(shí)溶于生活情景之中，讓學(xué)生們?cè)谇榫爸欣斫鈫?wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，聯(lián)系已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的探索、老師的開發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生們既解決了問(wèn)題，也掌握了所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終形成知識(shí)能力，而且還得到一定的生活體會(huì)。如今的數(shù)學(xué)教科書給我們提供了豐富的內(nèi)容，這些數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的生活實(shí)踐密切相關(guān)。我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用一些教學(xué)技巧和策略，去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并把這些學(xué)習(xí)技巧應(yīng)用到解決問(wèn)題中呢？這其實(shí)是在課堂教學(xué)中充分利用學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們積極參加與體會(huì)所學(xué)知識(shí)、由不懂到懂的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中大大改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)性的思維方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;教學(xué)策略

引言

“解決問(wèn)題”是鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力的核心載體，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重開展解決問(wèn)題的教學(xué)策略，在傳授數(shù)學(xué)教材知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握更多的解題技巧、方法，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)解題問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，教師要講究技巧、方法，用小學(xué)生感興趣、能夠接受的形式設(shè)定教學(xué)活動(dòng)，從中總結(jié)技巧、規(guī)律，促使學(xué)生更好、全面地發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

1數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的含義和價(jià)值

解決問(wèn)題，顧名思義，即結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的概念、定理、公式等內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊有數(shù)學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)、情境體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)潛能等，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考，尋找解決路徑和辦法，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，同時(shí)啟迪學(xué)生的獨(dú)立思考。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式是以灌輸和說(shuō)教、題海和試卷為主，即便有些教師重視解決問(wèn)題能力的重要性，但是留給學(xué)生的自主空間不夠，交流討論機(jī)會(huì)不多，不善于結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，把解決問(wèn)題能力的提升片面視為應(yīng)用題解題能力的提升，將自己的解題思路和方法直接灌輸給學(xué)生，限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)。解決問(wèn)題的價(jià)值正在于對(duì)以上教學(xué)弊端進(jìn)行改進(jìn)，在解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

2小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，依然存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法提高解題教學(xué)質(zhì)量、效率。首先，教師習(xí)慣于用題海戰(zhàn)術(shù)、數(shù)學(xué)理論知識(shí)灌輸?shù)男问介_展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，根本無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小學(xué)生的好動(dòng)性、好奇心非常強(qiáng)烈，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，很容易讓學(xué)生對(duì)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究存在抗拒、抵觸心理，無(wú)法提升學(xué)生的解題能力、自主學(xué)習(xí)能力。其次，在當(dāng)前小學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，解題過(guò)程較為傳統(tǒng)化、程式化，學(xué)生通常都是按照教師的步驟解決問(wèn)題，缺乏自己獨(dú)特的觀點(diǎn)、想法，無(wú)法多層次、多角度分析數(shù)學(xué)問(wèn)題信息，不利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。最后，在解決問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，缺乏情境創(chuàng)設(shè)，教師習(xí)慣于直接展示解題過(guò)程、解題思路，學(xué)生缺乏自主探索的空間、機(jī)會(huì)，無(wú)法展示學(xué)生的主體地位，不利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

3小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)策略

3.1假設(shè)問(wèn)題情境、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在以往解決問(wèn)題的教學(xué)中，需要解答的問(wèn)題一般是教師提前預(yù)設(shè)好、直接拋給學(xué)生的，所以很多學(xué)生一般情況下是不會(huì)主動(dòng)向老師提問(wèn)的，并且學(xué)生去解決這些問(wèn)題的目的，僅僅是找答案，而不會(huì)去思考為什么需要解決這個(gè)問(wèn)題，怎樣才能快速地解決問(wèn)題，所以也就無(wú)所謂去探索問(wèn)題了。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)想起的僅僅是一種表面的現(xiàn)象，對(duì)解決問(wèn)題的思維方式得不到較好的發(fā)展，而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感、數(shù)學(xué)的思想在教學(xué)中也得不到培養(yǎng)。因此，要想使學(xué)生得到數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想上的全面提高，達(dá)到較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)，首先要設(shè)計(jì)生動(dòng)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生深入問(wèn)題中。創(chuàng)造“問(wèn)題情境”就是說(shuō)在課本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入一種和問(wèn)題相關(guān)的情境當(dāng)中。這樣的過(guò)程就是“探索—思考—發(fā)現(xiàn)—解決”問(wèn)題的過(guò)程。這種過(guò)程，是把想要解決的問(wèn)題，有計(jì)劃地、合理性地融入各式各樣的適合學(xué)生教學(xué)實(shí)際的情境當(dāng)中，在學(xué)生們的心靈上營(yíng)造一種懸念，把學(xué)生的注意力、思維力、記憶力全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳效果。

3.2指導(dǎo)課后評(píng)價(jià)、改善解決策略

我們教學(xué)“解決問(wèn)題”的目的并不是只解決一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題的本身，而是讓學(xué)生們課堂上的學(xué)習(xí)積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、了解探究的過(guò)程，從而學(xué)會(huì)解決問(wèn)題方法、思路和策略，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)去解決各種各樣不同的問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，課后評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決策略非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是以往的教學(xué)中沒有重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)很多不一樣的方式和結(jié)果，教師要給學(xué)生們充分的空間，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表他們的意見和建議，同時(shí)還要注重保護(hù)好學(xué)生的積極性。問(wèn)題解決之后，老師還要懂得指導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出不同的答案，引導(dǎo)他們找出最好的解決方式。我們?cè)诮虒W(xué)中可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)明自己的解題步驟是否是最簡(jiǎn)潔的，自己的推理過(guò)程是否是嚴(yán)密的，進(jìn)而有效地去評(píng)價(jià)解題的結(jié)果，這樣不僅有利于學(xué)生的發(fā)展性成長(zhǎng)，還有利于促進(jìn)學(xué)生們真真正正提高數(shù)學(xué)技能。

結(jié)語(yǔ)

解決問(wèn)題已經(jīng)是數(shù)學(xué)教育上的關(guān)注熱點(diǎn)，所以我們也要以不變應(yīng)萬(wàn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的各種技巧，學(xué)會(huì)各種學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，為培養(yǎng)我們新的下一代人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王茜.面向數(shù)學(xué)核心能力培養(yǎng)的“解決問(wèn)題的策略”教學(xué)實(shí)踐研究———以小學(xué)數(shù)學(xué)“轉(zhuǎn)化策略”為例[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[2]王艷玲.小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的表現(xiàn)及影響因素的研究[D].東北師范大學(xué)，2017.