顧金鈴

摘要：在教育改革不斷深入的背景下，素質教育理念深入人心，德育教育作為素質教育的重要內容，受到了更為廣泛的關注。初中班主任承擔著最主要的德育教育任務，有義務引導學生學習德育教育理論、踐行德育教育規(guī)范，切實提高學生的綜合素質。但當前受各方面因素的影響，初中生德育工作的效率還較為低下，未能起到提高學生綜合素養(yǎng)的作用。

關鍵詞：德育教育德育工作班級管理

初中階段是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵階段，因初中生缺乏生活經歷，思想尚未成熟，容易受到外界不良因素影響而走上歧途，因此強化對初中生的德育教育意義重大。

一、初中班級管理中開展德育的重要性

在初中教育中做好德育是很重要的，教學的目的是以德育人。學生只有形成正確、科學的社會認知，培養(yǎng)良好的行為品質，才能成長為社會所需要的高素質人才。目前，我國初中德育在實施過程中還存在許多誤區(qū)。如何因材施教，如何提高學生的注意力，如何實施道德實踐，都是德育工作者必須思考和解決的問題。初中班主任作為德育工作中的關鍵角色，要根據立德樹人的時代背景，把握初中生思想道德建設要求，不斷推進德育管理研究工作，提高思想道德教育實際效果。初中生對外界有極強的好奇心理，但是初中生本身的是非辨別能力比較差，沒有形成獨立的道德價值觀念，在初中教育中如果缺乏良好的指引，很容易造成學生錯誤道德觀念的形成，這不利于學生的社會性發(fā)展。在初中班級管理過程中，應開展德育引導，同時教師借助言傳身教的方式指引學生成為有品德、有德行的好青年。教育的目的不僅僅是提高學生的學習成績，更重要的是引導學生成為一個合格的公民，所以德育也是衡量學校教育成敗的關鍵指標。無論學生成績多好，如果其品德敗壞，就很難成為社會上的有用人才，而這樣的教育無疑也是失敗的。因此，在初中班級管理中，注重德育具有十分重要的意義。

二、初中班級管理中德育存在的問題

（一）學生本身因素

初中生是班級管理、德育的主要對象，學生本身因素會對班級管理及德育帶來很大影響。初中生正處于青春期，這一階段他們情緒不穩(wěn)定，性格比較暴躁，心理問題比較嚴重，對教師的說教經常會表現(xiàn)出不屑一顧，并且他們很熱衷于和教師“對著干”。如道德宣講、知識灌輸等方法依然是班主任比較喜歡的德育管理方式，德育過程中學生缺乏主動體驗和參與，無法使思想道德“外化于行”。針對當前德育管理中存在的諸多問題，初中班主任應根據立德樹人的基本要求，反思德育工作過程，深入研究初中生成長特點，把握學生對思想道德教育的需求，進而從多個角度探究落實立德樹人教育任務的途徑。初中生的逆反心理會對初中班級管理及德育帶來極大的負面影響。在初中班級管理過程中，班主任采取常規(guī)的管理方式是很難獲得好的效果的，對學生的德育也難以引起學生的認同。初中生正處于價值觀念形成的重要階段，在此階段學生很容易受到外界要素的影響，特別是網絡因素影響，從而出現(xiàn)價值觀偏離的情況。

（二）家庭因素

在初中生成長中，家庭教育起著很重要的作用，家長的言行舉止、思想觀念都會在無形中對初中生帶來影響。家長采取的家庭教育方式又會對學生的性格、能力形成造成影響。而在當前，由于社會經濟的快速發(fā)展，學生家庭的消費也逐漸增大，很多學生的家長每天都忙于生計，早出晚歸，甚至有的家長會常年在外打工，缺少陪伴孩子、教育孩子的時間，這就會在一定程度上影響初中生的心理健康，從而對初中生的身心健康發(fā)展造成負面影響。

三、初中班級管理中強化德育的方法

（一）人性化管理，獲取學生信任

隨著素質教育的逐步深入，越來越多的學校和教師認識到促進學生身心健康的重要性。他們不僅按照有關部門的要求，開設了一系列關于道德與社會的課程，而且努力將道德教育融入各個學科，以更全面、更廣泛、更深入地促進學生道德素質的提高。然而，在德育中仍存在一些誤區(qū)：一是教師過于依賴教材，不注重生命與升華的銜接，像其他學科一樣設定各種評價目標，教學違背初衷。基于此，班主任應積極挖掘德育課程內容，探索多元化的教學方法，確保德育管理契合課程標準，對學生思想道德建設實現(xiàn)系統(tǒng)、持續(xù)的教育引導。從德育課程內容來看，班主任應深入分析教材，結合課程標準、德育工作指南的要求，對課程中的德育主題進行研究，確保課程內容與初中生的現(xiàn)實生活相契合。開展初中班級管理時，教師應該通過人性化的管理方式對學生進行管理，使學生能充分信任教師，這樣才可以為德育工作的開展提供保障。在實踐中，初中教師應該充分尊重學生，包括學生的想法、尊嚴、個體差異等，同時教師還要積極采納學生提出的合理建議，鼓勵、引導學生積極參與班級管理活動。在班級管理中，教師應該充分發(fā)揮班干部的作用，給予班干部必要的管理權利，使學生可以在班級管理中獲得自我認同感，同時學生參與班級管理也可以構建良好的班級氛圍，能促進和諧師生關系的建設。在選擇班干部時，教師要注意讓學生自主投票選擇，做到公開、公正，同時班干部也應該有一定的試用期，考核合格后才可以“轉正”，促使班干部能更加積極地為班級同學服務。

（二）強化師生互動交流

初中生的年齡相對比較小，社會閱歷不夠，學生個體的情緒也不太穩(wěn)定，思想不成熟，經常會做出一些不合乎常規(guī)的行為。為了引導初中生可以更加健康地發(fā)展，在平常初中教師應該強化與學生之間的互動交流，無論是課上還是課下，都要與學生交流，關注學生心理、情感變化，盡可能多地與學生談心。教師要努力成為學生的朋友，鼓勵、指導學生可以將自己內心存在的疑惑說出來，給予學生更加個性化的指導。很多初中生心理存在一些問題，家長、教師不理解，對家長、教師的說教會很反感。對此，初中教師在發(fā)現(xiàn)學生情緒、心理不對時，要及時和學生互動交流，把握學生的疑惑點，對學生進行必要的疏導，這樣才可以更加高質量地完成德育。初中教師的一言一行都會對學生的道德觀念、品行造成影響，教師在與學生進行溝通交流時，要保證態(tài)度和善，循序漸進地引導學生，促使學生可以形成正確道德觀念。在不斷溝通中，學生可以很好地打開心扉，這也契合了青春期學生的心理特征。教師根據學生提出的意見，與學生共同制定新的班級管理方案，并在此過程中對學生進行心理教育、道德教育，促進學生良好發(fā)展。

總之，初中班主任在開展德育教育過程中，應牢固樹立“以學生為本”的理念，在學生成長的路上真正成為他們的鼓勵者、促進者、合作者、幫助者和親密朋友，根據學生的年齡和心理特點，結合德育教育的教學規(guī)律，有針對性地開展德育教育，不斷提升學生的思想道德水平。

參考文獻：

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