蔡良英

摘要：小學(xué)英語教學(xué)中運用現(xiàn)代化技術(shù)手段輔助教學(xué)，對教師的素養(yǎng)提出了新的要求，要求教師在不斷提升自身信息化水平中從容應(yīng)對新挑戰(zhàn)，真正讓小學(xué)英語搭上信息技術(shù)的快車，實現(xiàn)教學(xué)效果和質(zhì)量的“速提”。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為各行各業(yè)的一個主要的應(yīng)用手段，教育領(lǐng)域中同樣也離不開信息技術(shù)的支持，尤其是現(xiàn)代手段的日益豐富與先進(jìn)，使信息技術(shù)在教育領(lǐng)域更是體現(xiàn)出其獨特而重要的功能與作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息技術(shù);教學(xué)

通過信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用，為英語教學(xué)增添新的教學(xué)方式，也為課堂注入新的活力和生機。借助信息技術(shù)不僅豐富了教學(xué)形式，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將信息技術(shù)引入教學(xué)中，實現(xiàn)了二者的緊密融合，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運用能力。

一、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的促進(jìn)作用

信息技術(shù)的應(yīng)用可以為小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)造一個良好的教學(xué)組織環(huán)境，利用多媒體、視頻、圖片為學(xué)生呈現(xiàn)立體教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生沉浸在英語學(xué)習(xí)的快樂中。教師利用直觀的信息技術(shù)手段結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行視、聽、讀、寫、說的全方位訓(xùn)練，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中不僅培育了語言素養(yǎng)，同時也通過豐富多彩的信息組織形式了解了不同國家的風(fēng)土人情、文化風(fēng)俗，有效拓寬了學(xué)生的視野。處于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展各不相同，學(xué)生之間的個體差異性較大，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教師可進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因材施教。同時教師也可應(yīng)用信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)平臺快速了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，以便教師進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。傳統(tǒng)英語課堂受時間、地點限制，教學(xué)方式多采用“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以獲得發(fā)展。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段可為學(xué)生構(gòu)建良好的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。學(xué)生在交互式模式的幫助下鍛煉了良好的思維能力，充分發(fā)揮自身主觀能動性，提高了英語綜合運用能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，使英語教學(xué)真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，未能有效改善教學(xué)質(zhì)量

一直以來，傳統(tǒng)教育觀念深深影響著廣大教育工作者。為深化教育改革，當(dāng)前有部分教師將信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中，卻未能發(fā)揮信息技術(shù)的最大效用。由于部分教師觀念轉(zhuǎn)變不及時，其在英語教學(xué)時完全依照教學(xué)內(nèi)容的順序來呈現(xiàn)英語知識，其中重點單詞或詞組則被忽視，致使學(xué)生無法把握內(nèi)容的正確含義。這種從“人灌”轉(zhuǎn)為“機灌”的教學(xué)理念在一定程度上也影響了課堂教學(xué)的發(fā)展，即使利用信息技術(shù)也未能有效改善教學(xué)質(zhì)量。

（二）過度追求精品課件，忽視課件實際功能

當(dāng)前部分學(xué)校為深化教育改革，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，常開展課件制作技能大賽。這導(dǎo)致部分教師在教學(xué)中過度重視課件的精美制作，而忽略了課件的實際使用價值。同時，部分教師在制作課件過程中為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課件中增設(shè)過多的視頻、圖片，導(dǎo)致學(xué)生的注意力被分散，從而影響了教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)化策略

（一）關(guān)注學(xué)生反饋信息，實時調(diào)整課堂活動

在當(dāng)前教育新課改背景下，教師開展教學(xué)活動時應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建符合其身心發(fā)展規(guī)律的課堂組織形式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師忽略了學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)時完全按照自己的思路主導(dǎo)課堂，導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時跟不上教師的思維，從而影響課堂教學(xué)效果。對此，英語教師應(yīng)明確教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中及時觀察學(xué)生對知識的理解程度，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實時調(diào)整課堂活動。同時教師可為學(xué)生設(shè)置不同區(qū)域?qū)W習(xí)板塊，教學(xué)內(nèi)容以循序漸進(jìn)的方式呈遞進(jìn)模式，教師在完成區(qū)域模塊授課后進(jìn)行隨堂測驗，針對學(xué)生在測驗中未能及時掌握的知識，教師再次調(diào)整教學(xué)方法進(jìn)行講授。從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況實時調(diào)整課堂活動，有效提高課堂教學(xué)的效果，幫助學(xué)生及時內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。

（二）科學(xué)設(shè)計教學(xué)課件，合理補充教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，在教學(xué)過程中教師應(yīng)把控好對課件的合理運用，使課件真正做到“為我所用”。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師在設(shè)計課件時通常加入大量豐富的插圖、節(jié)奏感較強的音樂，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被這些紛繁復(fù)雜的外在表象吸引，影響他們的聽課效果。針對這種情況，教師在設(shè)計課件時應(yīng)懂得取舍，課件中加強對英語知識的講解，減少一些不必要的圖片、視頻等形式。同時，教師應(yīng)將關(guān)注的重點放在學(xué)生身上和英語內(nèi)容上，不能盲目地追求技術(shù)。教師在設(shè)計課件時要有自己的想法，結(jié)合本班學(xué)生實際情況，不能整堂課上完全依賴信息技術(shù)，而是要讓信息技術(shù)起到輔助作用，做到“技術(shù)為教學(xué)所用”。教師也可在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生拓展新知，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時幫助他們拓寬視野。

（三）注重教學(xué)目標(biāo)建設(shè)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維

英語既是一門語言，同時也是一種交際工具，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力也成為英語教學(xué)的重點。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生雖掌握英語知識卻不能運用到實際交流當(dāng)中。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，使學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、積極發(fā)言。教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)板塊，使學(xué)生在教師設(shè)計的情境中充分開動腦筋，提升自身的思維能力，以此達(dá)到英語學(xué)習(xí)的真正目的。

（四）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)整合資料，提升自主學(xué)習(xí)能力

將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)融合，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生得到提高進(jìn)步是英語教學(xué)的首要目的。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師在進(jìn)行授課時忽略了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致大部分學(xué)生欠缺自主學(xué)習(xí)意識。對此，教師應(yīng)明確教育理念，以學(xué)生為主體開展學(xué)習(xí)活動，正確引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)搜集與課文相關(guān)的資料，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)遵循實用性、輔助性、啟發(fā)性等原則充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢。

（五）提升技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)行有效教學(xué)引導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在授課時如果課件出現(xiàn)損壞無法播放的情況，部分教師會在講臺上手足無措、不知下一步教學(xué)該如何進(jìn)行等情況。對此，教師應(yīng)提高自身職業(yè)素養(yǎng)，不可過分依賴于課件，要有良好的應(yīng)變能力。同時，教師在教學(xué)反思時也應(yīng)不斷加強信息技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練，與時俱進(jìn)。當(dāng)教師能夠熟練地掌握信息技術(shù)應(yīng)用時，教學(xué)效率自然就會獲得提高。

現(xiàn)代信息技術(shù)給小學(xué)英語課堂帶來了新的生機與活力，小學(xué)英語教師科學(xué)、合理、適度地運用多媒體，發(fā)揮其功能為課堂教學(xué)服務(wù)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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