鄒慧敏

摘要：在我國的教學(xué)方式日益改變的今天，幼兒在學(xué)前階段各方面素質(zhì)的培養(yǎng)都受到了教育領(lǐng)域和整個社會的高度關(guān)注。幼兒個性品質(zhì)與心理健康教育在幼兒成長與學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，幼兒時期是否具備良好的心理狀況，關(guān)乎著幼兒在今后很長一段時間甚至是一生的生活與發(fā)展。因此，在幼兒成長的道路上，必須強化幼兒人格與心理健康的管理與教育?；诖?，筆者就幼兒園及幼兒家長等多方面在培養(yǎng)及構(gòu)建幼兒個性、心理健康的過程中，進行簡要論述，以期有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;個性品質(zhì);心理健康;思想品德

前言

幼兒心理健康是針對幼兒生理、心理的基本發(fā)展特點，采用相應(yīng)的教學(xué)方法與手段，進行針對性的心理健康教育，以提高幼兒心理素質(zhì)，使幼兒的身心得到充分的發(fā)展。幼兒的心理健康問題表現(xiàn)為：害羞、膽小、自我中心、任性、冷漠、自卑、焦慮、孤獨、多動、不合群、不愛與外界接觸、愛哭、語言障礙、感統(tǒng)失調(diào)、挫敗感、攻擊性行為等。幼兒在幼兒時期受到的傷害和挫折如果不能及時處理，他們會感到很難過，壓抑和負(fù)面情緒會潛伏在他們的心里，并在今后更為長遠(yuǎn)的發(fā)展中時刻對其產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在學(xué)前教育時期針對幼兒進行準(zhǔn)確的心理健康的教育和指導(dǎo)顯得非常必要。

一、幼兒個性品質(zhì)與心理健康的正面影響

人的潛力是無窮無盡的，一個人內(nèi)蘊的潛能只要能夠得到充分發(fā)揮，就會有出其不意的效果。盡管孩子們還處于人生的早期階段，可是他們身體里所蘊含的大量潛能還有待發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。而健全完整的人格、導(dǎo)向正確的三觀則是挖掘其巨大潛能的基礎(chǔ)，幼兒期的經(jīng)驗對其良好的性格塑造至關(guān)重要，因此，在對其進行性格品質(zhì)與心理健康的培育與教育中，要深入幼兒的心靈，深刻地感受其所見所感，才能有效地化解幼兒在發(fā)展中遇到的各種問題，從而提高其幸福感，使其形成比較完整的思想觀念和性格。

二、增強幼兒個性品質(zhì)、心理健康發(fā)展的重要舉措

1.培養(yǎng)幼兒科學(xué)積極的認(rèn)知意識和良好的行為習(xí)慣

幼兒的認(rèn)知和行為是影響幼兒健康、快樂的關(guān)鍵。幼兒具有良好的個性品質(zhì)和精神狀態(tài)，是作出正確認(rèn)識和行為舉止的先決條件，而科學(xué)的正面認(rèn)識和良好的行為習(xí)慣又會促進其個性品質(zhì)和精神的發(fā)展。在日常教學(xué)過程中，要注意幼兒的認(rèn)知和行為習(xí)慣。指導(dǎo)孩子們建立正確的、正面的思想和行動，使他們能夠建立起良好的思想和行動系統(tǒng)。

例如，老師要強化幼兒的安全知識，提高他們的安全意識，使他們對水、電、火、氣、風(fēng)、雨、雪等自然現(xiàn)象的基本知識，讓他們對各種危險的東西有一個大致的認(rèn)識，讓他們知道哪些東西的危險性，從而讓他們遠(yuǎn)離危險，如果孩子無意中走到危險的地方，父母和老師進行及時引導(dǎo)及教誨，他們也會更容易的被接納和服從。在培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣時，可以根據(jù)其生活中的一些具體情況，例如，在學(xué)校放學(xué)、參加各種活動時，讓孩子們自覺地遵循校紀(jì)、嚴(yán)禁追逐、嬉戲、遇到老師長輩會用敬語等。

2.給予幼兒更多自我成長和探索的空間

充足的自我發(fā)展及探究空間對于幼兒的各個層面都有正面的影響，特別是對于剛剛開始認(rèn)識世界、接觸世界的幼兒而言，若能獲得充足的探索與發(fā)展空間，不僅可以增進他們對世界的認(rèn)識，也可以幫助他們建立起更為完整的、獨立的思考方式和人格體系。在日常教學(xué)中，在保障幼兒的人身安全的前提下，在傳授幼兒基本的文化和生活常識的同時，還要提供更多的實踐和自主的活動，使他們的手與腦得到充分的發(fā)揮，使他們的身心在能動中得到釋放，在一個自由自在的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。同時，老師要充分考慮到不同孩子的人格特質(zhì)，關(guān)心他們的心靈，根據(jù)他們的個性和認(rèn)知特點，為他們設(shè)計和組織豐富多彩的娛樂實踐。

3.全面增強幼兒承受失敗和挫折的能力

對于失敗與挫折產(chǎn)生強烈負(fù)面情緒的現(xiàn)象不僅會在成年人群體中出現(xiàn)，在今天這個快速發(fā)展、光怪陸離的社會，幼兒也會在無形之中面臨各種各樣的壓力，這也在很大程度上影響著他們的心理健康。在此背景下，從整體上加強幼兒的壓力，逐漸提升其對失敗與挫折的忍耐性，使他們能夠在心理上對挫折和挫折有著清晰的認(rèn)識，認(rèn)識到失敗并不可怕，可怕的是害怕失敗。

在教學(xué)內(nèi)容上，老師可以引導(dǎo)孩子們在教室里欣賞《愛探險的朵拉》《海底總動員》《超級飛俠》等動漫，同時還可以讓孩子們參與勞動、體育游戲、戶外挑戰(zhàn)等活動，提高他們的吃苦耐勞及堅韌不屈地精神品質(zhì)，還可以組織幼兒對一些有價值故事進行舞臺表演，例如《小蝌蚪找媽媽》《小壁虎借尾巴》《小木偶?xì)v險記》，讓孩子們從學(xué)習(xí)和表演中感受到了深刻的內(nèi)涵，獲得了堅強、積極的精神啟發(fā)，同時也可以讓他們的各個方面的能力得到充分鍛煉。

4.基于共育，構(gòu)建“等腰三角形家園共育”模式

與成人、少年比較起來，幼兒因其年齡尚小，缺乏基本的認(rèn)知和社交經(jīng)驗，其對于外界信息往往會作出過度反應(yīng)，這時候身為“第一教育者”的家長與“第二教育者”的幼兒園則顯得尤為重要?，F(xiàn)今各地幼兒園甚至中小學(xué)都在積極推行“家校共育”這一理念。其旨在通過家庭與學(xué)校二者的有機聯(lián)結(jié)，為孩子營造一個全方位、系統(tǒng)化的教育氛圍，從而讓孩子在不同的情境中生根發(fā)芽，從而養(yǎng)成不同的性格和心態(tài)，以此培養(yǎng)孩子們的性格與精神面貌，因此，在這一點上，幼兒園應(yīng)從多方面與家長進行充分溝通，以此加強家庭對子女的教育、親子關(guān)系的管理。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〈試行〉》提出：“家長是教育的關(guān)鍵合作者，幼兒老師要尊重、平等、合作，積極支持和幫助家長提高學(xué)習(xí)水平?！标慂Q琴老先生說過：“幼兒的學(xué)習(xí)與成長是一個非常復(fù)雜的問題，不是一個家庭或者幼兒園單方面能夠左右的，其需要雙方的配合，才能發(fā)揮最大的作用。”所以，在教學(xué)中，家庭的和諧是非常關(guān)鍵的。家庭教育包括家庭教育（父母、祖輩）、幼兒園教育（教師、園領(lǐng)導(dǎo)）、家庭與幼兒園的協(xié)作教育。若將教育比喻成一棵大樹：家庭便是肥沃的土壤，是根基，而幼兒園教育則是枝椏，只要地基打好，枝椏就會茁壯成長。

“等腰三角形”教育理念便是如此，頂點代表著孩子，頂端兩點分別代表著家庭教育和幼兒園教育。底邊越長（遠(yuǎn)），家庭與幼兒園的聯(lián)系愈稀疏，那么頂點也會越低，反之，底邊越短（近）家園聯(lián)系愈密切，那么頂點便會越高。因此，家校合作共育是當(dāng)今幼兒心理健康教育的必由之路。父母與教師應(yīng)建立密切的溝通渠道，從兩個方面引導(dǎo)孩子正確地對待挫折，讓他們從沮喪中恢復(fù)樂觀?？偟膩碚f，父母與幼兒園的教育應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教師應(yīng)從多層次、多角度引導(dǎo)父母，實現(xiàn)與家長的高效溝通與正確引導(dǎo)，以此達到最佳的家園共育。

結(jié)語

總而言之，在學(xué)教育啟蒙時期，從性格、心理、思想等方面對幼兒進行科學(xué)合理的教育與引導(dǎo)是至關(guān)重要的，這個階段的心理健康引導(dǎo)關(guān)乎著他們今后更為長遠(yuǎn)、更為廣闊地生活與發(fā)展，而這一點不是一朝一夕間可以促成的，其不可一蹴而就，只需要每一位一線教育工作者都在不間斷地教育活動中進行持續(xù)地努力與優(yōu)化。

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