劉艷

摘要：“悅動(dòng)”課堂是當(dāng)前新課改教學(xué)背景下，小學(xué)體育課堂創(chuàng)新的重要形式，其中“悅”指的是學(xué)生情感上的愉悅體驗(yàn)，而“動(dòng)”則指的是學(xué)生的身體活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)。教師在小學(xué)體育課堂綜合多種教學(xué)手段或方法構(gòu)建“悅動(dòng)課堂”，可有效順應(yīng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和興趣，從而發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、基礎(chǔ)體能等體育素養(yǎng)。本文從課堂元素的豐富、互動(dòng)合作的增加、對(duì)抗比賽的使用三個(gè)方面，論述如何構(gòu)建小學(xué)體育“悅動(dòng)”課堂，以期為一線教師提供教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)體育;中年段;“悅動(dòng)”課堂

“雙減”教學(xué)政策要求，學(xué)校和教師需從作業(yè)量、作業(yè)時(shí)間等方面減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，除了上述顯性負(fù)擔(dān)，學(xué)生往往面臨著學(xué)業(yè)壓力、氛圍緊張等隱性的心理負(fù)擔(dān)。體育課程不僅可在體育理論知識(shí)、體育技能方面充實(shí)學(xué)生的頭腦、保證身體健康，還可在緩解學(xué)生壓力，提高學(xué)生情緒調(diào)控能力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。小學(xué)中年段三、四年級(jí)學(xué)生正處于身體快速生長(zhǎng)時(shí)期，教師有效引導(dǎo)學(xué)生愉悅、主動(dòng)地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，可有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

一、律動(dòng)激活生命

既往小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)方式、方法較為單一，教師往往選擇圍繞教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置機(jī)械的訓(xùn)練任務(wù)，在任務(wù)完成后，就讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)。學(xué)生在機(jī)械化的體能或技術(shù)訓(xùn)練中無(wú)法獲得充足的運(yùn)動(dòng)愉悅感，單一且枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)消磨學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，在自由活動(dòng)時(shí)間只有部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行球類等體育運(yùn)動(dòng)，大部分學(xué)生缺乏教師的科學(xué)引導(dǎo)和運(yùn)動(dòng)管理，白白浪費(fèi)掉了寶貴的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。鑒于此，教師可從具體的體育發(fā)展目標(biāo)，如發(fā)展身體核心能力、柔韌性等，設(shè)置相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或游戲，配合學(xué)生喜愛(ài)的游戲、音樂(lè)或故事元素，引導(dǎo)學(xué)生配合音樂(lè)等因素進(jìn)行身體的律動(dòng)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。如教師可引入體育舞蹈、啦啦操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使用傳遞能量球、角力游戲、仰臥起坐傳球游戲、伙伴起立、橫移對(duì)向傳球、雙人分腿跳、接龍比武、夜間打靶、打敵機(jī)、棒打球、逮小熊、找伙伴、穿山引水等體育小游戲，開展學(xué)生的體育活動(dòng)，尤其是在配置相關(guān)背景音樂(lè)時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主在動(dòng)作上配合音樂(lè)節(jié)奏，在游戲中配合游戲調(diào)整游戲節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到身體運(yùn)動(dòng)與音樂(lè)節(jié)奏的配合，以音樂(lè)、節(jié)奏、律動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的融合，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

二、互動(dòng)盤活合作

體育課堂中，互動(dòng)的主體是師生雙方，其中師生之間的互動(dòng)往往作用于學(xué)生的技能、規(guī)則學(xué)習(xí)等，而學(xué)生之間的互動(dòng)則作用于學(xué)生運(yùn)動(dòng)的整體過(guò)程。結(jié)合教學(xué)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，由于大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)和生活中較少體現(xiàn)出合作意愿、集體意志，無(wú)法從集體活動(dòng)中獲得同輩支持感[1]。在體育課堂中，教師可通過(guò)合作性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和合作，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中成為一個(gè)整體，彼此示范、調(diào)整，做彼此的肖老師，從而發(fā)揮群體之間相互督促的促進(jìn)作用，構(gòu)建較為輕松、融洽的體育活動(dòng)氛圍。教師可考慮結(jié)合道具需求少、成本低的合作類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如傳遞能量球、仰臥起坐傳球游戲、跳繩、背簍球等項(xiàng)目，以趣味性推動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)合作，發(fā)展學(xué)生為達(dá)成統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)目的溝通能力、協(xié)作能力。

三、對(duì)抗激發(fā)動(dòng)力

由于缺乏科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)，在機(jī)械重復(fù)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和魅力，教師可結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，如籃球、足球、排球等相關(guān)技能，構(gòu)建學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣小組，并就個(gè)小組的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，開展對(duì)抗比賽，學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)實(shí)戰(zhàn)，激發(fā)自身運(yùn)動(dòng)興趣和動(dòng)力，獲得愉悅的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)[2]。以足球?yàn)槔?，教師可開展足球?qū)官?，組內(nèi)成員不足的情況下可邀請(qǐng)班級(jí)其他感興趣的學(xué)生加入，并按照足球比賽要求，為班級(jí)其他學(xué)生設(shè)置如替補(bǔ)隊(duì)員、啦啦隊(duì)等任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生在比賽對(duì)抗中的儀式感，嚴(yán)肅場(chǎng)合，以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，營(yíng)造正式的比賽氛圍，激發(fā)學(xué)生的比賽動(dòng)力。教師可在比賽前，引導(dǎo)比賽雙方確定基本的比賽戰(zhàn)術(shù)，申明比賽規(guī)則。在比賽過(guò)后，教師可邀請(qǐng)比賽雙方隊(duì)員對(duì)比賽情況，分別做總結(jié)陳述，盡量引導(dǎo)學(xué)生使用較為專業(yè)的描述詞匯，如補(bǔ)位、防守、長(zhǎng)傳突破、插上進(jìn)攻等等，提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)專業(yè)性，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比賽雙方的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，各自在比賽過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)哪些失誤，有過(guò)哪些比較精彩的瞬間等等，由教師進(jìn)行最終總結(jié)梳理，然后在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行自由發(fā)言和討論。需要注意的是，在進(jìn)行對(duì)抗比賽時(shí)，教師需在賽前強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，要求學(xué)生的著裝，在賽前統(tǒng)一進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)和拉伸運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

“雙減”政策背景下，教師應(yīng)帶著減少學(xué)生心理負(fù)擔(dān)、緩解學(xué)生負(fù)面情緒的教學(xué)目的，尊重學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，著眼于學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建“悅動(dòng)”體育課堂。教師應(yīng)注重多樣元素的融合和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將律動(dòng)和運(yùn)動(dòng)結(jié)合，以互動(dòng)合作發(fā)展自身素養(yǎng)，以對(duì)抗比賽煥發(fā)競(jìng)技動(dòng)力和精神，提高學(xué)生課堂運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐少鋒，王曉娥."雙減"背景下小學(xué)體育教學(xué)育人新路徑[J].灌籃，2021（22）：2.

[2]俞鵬.打造"悅動(dòng)課堂"實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育——以二年級(jí)《爬行與支撐》教學(xué)為例[J].學(xué)苑教育，2021（28）：93-94.