黃海蓮

摘要：在應(yīng)試思維的作用下，一些老師把提考試成績作為教學(xué)目的，忽略了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這樣的背景下，教師所培養(yǎng)出來的一群人，僅僅掌握了基本的英語，而不具備一定的語言交流技能，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求。英語的學(xué)習(xí)最重要的是要掌握英語的使用技巧，而語言能力不強的人，很可能會影響到他們的將來的發(fā)展和工作。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)適時地進行教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把提高學(xué)生的口語能力作為一門特殊的教學(xué)目標，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);困境與對策

在素質(zhì)教育的大背景下，教師在各個階段的教學(xué)活動不僅要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。英語課程的目的在于提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，而口語是每個學(xué)生必備的技能，而“啞巴”英語的現(xiàn)狀表明了傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端，因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。在實踐中，一些教師會感到在實施口語教學(xué)時存在著許多問題，文章試圖從目前的英語實踐困境入手，探討如何才能有效地解決目前的困難。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)面臨的困境

（一）學(xué)生缺少鍛煉機會

在國內(nèi)開展小學(xué)口語教學(xué)時面臨的最主要的問題是學(xué)生缺乏語言的應(yīng)用環(huán)境，缺乏進行口語練習(xí)的機會，這導(dǎo)致學(xué)生的口語表達能力很難得到有效的提高。英語是一門語言類學(xué)科，需要學(xué)生進行長期的練習(xí)與應(yīng)用才能夠取得進步，但是由于教學(xué)策略的影響，又受到硬件資源的限制，很多教師在開展英語教學(xué)的時候只是對教材內(nèi)容進行解讀與翻譯，并不會讓學(xué)生進行口語練習(xí)。在整個英語教學(xué)的課堂中，教師長期處于主導(dǎo)的地位，學(xué)生只是被動地接受來自教師的知識灌輸，無法對教師講解的內(nèi)容進行有效的思考，也沒有開口進行英語表達的機會。此外，由于部分學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備配置較晚，許多教師并不知道如何對多媒體設(shè)備進行有效利用，無法借助多媒體設(shè)備來鍛煉學(xué)生的口語能力，這導(dǎo)致大部分學(xué)生雖然能夠有效地解決卷面上出現(xiàn)的問題，但張口說英語的時候卻出現(xiàn)很多的問題。

（二）缺少英語氛圍

學(xué)科教學(xué)需要營造合適的氛圍，尤其是在學(xué)生練習(xí)英語口語畏懼時，良好的語言環(huán)境不僅可以為學(xué)生的口語表達奠定基礎(chǔ)，還可以激發(fā)其口語表達的積極性，幫助其克服內(nèi)心的恐懼與不安。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，部分學(xué)生已經(jīng)能夠認識到口語表達的重要作用，但是因為內(nèi)心畏懼英語口語交流，而且周圍的人并不會用英語進行交流，整個班級中并沒有形成一個良好的口語交流的氛圍，這嚴重打擊了學(xué)生練習(xí)英語口語的積極性。所以，教師在英語教學(xué)中不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生在日常的交流對話中運用口語進行交流，更要營造一個良好的口語交流環(huán)境，從而讓學(xué)生在日常環(huán)境中得到練習(xí)和成長。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，但是部分教師的英語課堂主要以基礎(chǔ)知識的講解為主，甚至在英語課堂上也是用中文來進行講解，導(dǎo)致整個班級都缺乏英語口語交流的氛圍。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)的開展策略

（一）綻放情境之花

在新課改的進程中，開展情境化教學(xué)是許多教師都在積極運用的新興教學(xué)策略，尤其是在英語等人文類學(xué)科的教學(xué)中，運用情境教學(xué)的策略能夠增進學(xué)生對知識的理解，這對教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的作用。但是，從小學(xué)英語的教學(xué)實際來看，由于教師的教學(xué)觀念依然受到傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，所以部分教師在開展教學(xué)活動的時候依然選擇口授式的教學(xué)方式，這種枯燥且單一的教學(xué)過程很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師應(yīng)該掌握情境教學(xué)的有效策略，為口語教學(xué)構(gòu)建良好的應(yīng)用情境，改變現(xiàn)有的機械式的學(xué)習(xí)過程，提高口語教學(xué)的質(zhì)量。比如，在講解《How many》這一單元的內(nèi)容時，教師可以圍繞著教材內(nèi)容來進行課件設(shè)計，在課件中放入幾個風(fēng)箏的圖片，結(jié)合教材內(nèi)容提問學(xué)生：“How many kites can you see？”教師還可以構(gòu)建一個“放風(fēng)箏比賽”的場景，讓學(xué)生分小組來進行口語練習(xí)，每一個學(xué)生需要給自己設(shè)計一個風(fēng)箏，然后用英語描述出來。在共同交流結(jié)束以后，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位來進行分享，每一個小組都出一個代表來介紹自己小組的風(fēng)箏，同時對小組內(nèi)的風(fēng)箏數(shù)量和樣子進行統(tǒng)計，促進學(xué)生口語表達能力的提高。

（二）激活學(xué)習(xí)熱情

由于部分學(xué)生對小學(xué)英語學(xué)科的口語表達存在畏難心理，所以教師開展口語教學(xué)的時候應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，并且將口語教學(xué)建立在自愿互動的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生口語表達的積極性。口語訓(xùn)練不是學(xué)生一個人的事情，僅憑學(xué)生一個人的力量很難進行高效的口語練習(xí)，不僅體會不到英語口語應(yīng)用的靈活性，也很難實現(xiàn)學(xué)生口語表達能力的有效提高。所以，教師應(yīng)該將學(xué)生分成不同的小組，將口語教學(xué)與小組教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中提高自身的口語表達能力。比如，在講解《Our classroom》這一單元的知識時，教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，然后以“快樂口語”為口號，讓每一個學(xué)生都能夠在小組中用口語來介紹幾樣教室中的物品，同時規(guī)定后一個人的描述不能與之前重復(fù)。這個時候由于越往后描述的難度越大，所以學(xué)生會積極主動地進行口語表達，不僅很好地激發(fā)了學(xué)生的課堂參與積極性，也提高了學(xué)生的口語表達能力。

（三）搭建生活之橋

在素質(zhì)教育的過程中，教師應(yīng)該重視生活化教學(xué)的開展，尤其是在小學(xué)英語的口語教學(xué)中，教師應(yīng)該用生活化的因素來輔助教學(xué)活動的開展，為學(xué)生的口語練習(xí)創(chuàng)造更多的可能性，拓展學(xué)生的知識面，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)英語的教材內(nèi)容相對匱乏，教師不能僅僅以教材內(nèi)容為依托來開展教學(xué)活動，而是要結(jié)合生活實際來進行知識補充，搭建生活之橋，提高學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)到的內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生的知識運用能力。比如，在講解《Our school》這一單元的知識時，為了幫助學(xué)生更好地構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)場景，教師可以帶領(lǐng)班級學(xué)生走出教室，在校內(nèi)面對面地學(xué)習(xí)各個建筑物的英語名稱以及對應(yīng)的布局，還可帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)校大門出發(fā)，來對各個方向的建筑物進行描述。這不僅讓學(xué)生對學(xué)校有更加全面的了解，而且能夠激發(fā)學(xué)生進行口語表達的積極性，拉近學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實際生活之間的距離。通過這種方式，教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運用到實際生活中，讓學(xué)生能夠意識到英語口語的重要作用。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教師在開展口語教學(xué)的時候應(yīng)該充分認識到目前口語教學(xué)中存在的問題，并且針對這些問題進行教學(xué)策略的調(diào)整，貼合教育改革的時代要求，促進學(xué)生英語表達能力和英語學(xué)科素養(yǎng)的全面提高。在開展口語教學(xué)的時候，教師應(yīng)該從情境教學(xué)法的應(yīng)用出發(fā)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，同時將小組教學(xué)的策略與生活化教學(xué)的模式相結(jié)合，切實提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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