楊曉琴 翟翠翠

摘要：小學(xué)階段是小學(xué)生體育活動的一個重要階段，所以，如何提高小學(xué)生的體育興趣就顯得尤為重要。國家、社會、雇主對現(xiàn)代人才的需要，不僅要體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績上，還要體現(xiàn)在對運動的興趣和愛好上。因此，在實施體育素質(zhì)教育時，應(yīng)以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;素質(zhì)教育;教學(xué)分組;興趣發(fā)展

前言

在學(xué)生的教育中，體育一直是一個很重要的問題。它是一種有意義、直觀、系統(tǒng)的體育教學(xué)方法。體育是一項有益于學(xué)生身心發(fā)展、強化運動、增強國民體質(zhì)、促進社會風(fēng)氣的科學(xué)。體育作為我國中小學(xué)體育教學(xué)的一個重要組成部分，它是根據(jù)國家教育部的課程標準而制訂的。當前，我國的高初體育課程存在著一些現(xiàn)實問題，如單調(diào)、內(nèi)容單一、缺乏對學(xué)生的吸引力。本文認為，小學(xué)體育教師需要走出傳統(tǒng)的教育模式，逐步掌握創(chuàng)新的思維方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育教師需要通過強化教學(xué)手段和科研手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展。本文將圍繞分組教學(xué)的方法，對目前小學(xué)體育的發(fā)展進行了初步的探索，希望能為廣大小學(xué)生提供一個切入點。

一、分組教學(xué)的提出、實施與優(yōu)勢

（一）分組教學(xué)的提出

隨著我國教育體制改革的深化，“以人為本”“立德樹人”“核心素養(yǎng)”等素質(zhì)教育思想不斷滲透到教育教學(xué)中，對我國的教育改革起到了很大的推動作用，小學(xué)生的主體性越來越突出。在這種背景下，在小學(xué)體育教學(xué)中，怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使他們的主觀能動性得到最大程度的發(fā)揮，從而使小學(xué)體育的整體水平得到進一步的提升，從而推動小學(xué)體育的發(fā)展。小組教學(xué)法是一種經(jīng)過充分實踐檢驗的具有靈活性和整合性的教學(xué)方法，它在指導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性方面具有明顯的優(yōu)越性。因此，將分組教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，既能使其更好地融入到學(xué)科教學(xué)之中，又能更好地融入到學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)之中。

（二）核心素養(yǎng)下小學(xué)體育分層教學(xué)意義

1、有助于調(diào)動學(xué)生的體育積極性

在當今的小學(xué)體育教學(xué)中，盡管素質(zhì)教育已逐步走向成熟，但其影響依然深遠，但是，應(yīng)試教育的影響還是很深遠的。還有很多教師在傳授知識的過程中功利主義，過于注重結(jié)果。忽略過程會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。體育是一門具有較高實踐能力的學(xué)科，因此，初等教育對于學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義。在這段時間里，學(xué)生既要加強自己的學(xué)習(xí)，又要加強身體素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)體育教學(xué)中實施以核心素質(zhì)為基礎(chǔ)的分層教學(xué)，可以有效地調(diào)動學(xué)生的運動熱情，促進學(xué)生的運動思維。這樣，體育課的重要性就會得到充分體現(xiàn)，老師上課也不再只是“應(yīng)付差事”，或是僅僅按照教學(xué)目標按部就班地完成，教師要能看到學(xué)生之間的差異，從而認清差異，把握差異，瞄準差異，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、有助于促進學(xué)生的個性化發(fā)展

分層教學(xué)不僅是對老師的一種挑戰(zhàn)，更是對學(xué)生的一種考驗。在當前的小學(xué)體育教學(xué)中，教師在實施分層教學(xué)時，應(yīng)先明確學(xué)生的需要，為其提供充分的發(fā)展空間，從而使其更好地發(fā)揮自己的作用。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，教師是指導(dǎo)學(xué)生的責任和義務(wù)。小學(xué)生的心理發(fā)育還不成熟，對外面的事情也沒有那么敏銳。然而，體育教學(xué)中的大多數(shù)活動都是在室外進行，因此，體育教學(xué)中存在著安全問題，基于此，教師在保證學(xué)生在可控范圍內(nèi)健康成長的同時，可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會。

3、有助于更好的體現(xiàn)教育公平性

在當前的小學(xué)體育教學(xué)中，實行分層教學(xué)能使學(xué)生因材施教得到更好的效果。通過對不同層次的學(xué)生的身體狀況、心理狀況和身體特點的分析，可以使教師對其進行及時的了解。它有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它使每位同學(xué)都能發(fā)掘自身的長處和潛能，并為每位同學(xué)提供一個展現(xiàn)自己的舞臺。教師要定期檢討訓(xùn)練結(jié)果，以保證有可能解決困難的問題，可以實施一對一的指導(dǎo)，使教育的公平性得到真正的體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分認識到運動的魅力，并在運動中尋找適合自己的領(lǐng)域，實現(xiàn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育分層教學(xué)策略

1、遵循原則，科學(xué)分組

在當前的小學(xué)體育教學(xué)中，要實現(xiàn)分層教學(xué)，必須遵循原則先行、科學(xué)分組的原則。這些原則包含了許多方面，其中最重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及他們的實際特征。實踐特征是科學(xué)分組的保障，一般來說，學(xué)生可以分為三個層次： A、 B、 C。而A層的學(xué)員，要想成為優(yōu)秀的，就必須要有快速的動作能力。B層的學(xué)員要能夠迅速地掌握基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識和基本的體能。C層的同學(xué)，教師不能過于苛求，要以鼓勵、贊揚為主，首先給予他們信心，再逐步訓(xùn)練他們使用體能;在這三個層面上，可以針對不同年齡、性格、心理、興趣等因素進行適當?shù)恼{(diào)整。

2、結(jié)合實際，分層定標

目前小學(xué)體育課程實施分層教學(xué)，首先要針對現(xiàn)實的具體情況，確定層次目標。在這種情況下，教師要意識到學(xué)生的不同，及時地進行分析和總結(jié)，并采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法。通過這種教學(xué)方式，可以使不同水平的學(xué)習(xí)者找到自身的缺陷，使其能夠充分地發(fā)揮分層教學(xué)的作用，并使其達到個體化、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生對乒乓球的基礎(chǔ)知識有一個初步的認識，包括乒乓球的由來、發(fā)展、步法、擊打等。通過學(xué)習(xí)乒乓球，可以增強學(xué)員的靈活性、協(xié)調(diào)性、靈活性、速度和力量。A層次的學(xué)生要學(xué)會單步、跨步、平行、跳躍和交叉，B層次學(xué)生要學(xué)會打乒乓球和發(fā)球的預(yù)備姿態(tài)，C層次學(xué)生則要掌握乒乓球的發(fā)源地和發(fā)展歷程，并掌握兩種不同的握法。

3、針對差異，分層訓(xùn)練

當前小學(xué)體育教學(xué)中，訓(xùn)練是整節(jié)課的生命靈魂，所以在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中掌握分層教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的運動情感、個性、核心素質(zhì)都有很大的幫助。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師要針對不同的學(xué)生進行分層的訓(xùn)練。比如，在田徑運動的教學(xué)中，全體同學(xué)都要參加前期的準備工作，并進行一些基本的工作。通過對田徑發(fā)展和理論知識的全面理解，可以為學(xué)生提供適合自己的能力。在練習(xí)中，A小組的學(xué)生搭配C小組的學(xué)生，B小組內(nèi)的學(xué)生兩兩為一組，這樣既能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，又能相互協(xié)助，避免不斷地提高差別，使所有同學(xué)都能得到充分的發(fā)展和成長。

4、合理評價，促進發(fā)展

在今天的小學(xué)體育課堂中，教學(xué)評價也非常重要。無論是對學(xué)生還是老師來說，這都是提高自身能力的有效途徑。然后在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以做出合理的評價。促進學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)每個學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而不斷提高學(xué)生的健康知識和行為能力，使各個層次的學(xué)生都能養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣和意識;采用不同的評價形式。對于A層次的學(xué)生，評價形式主要是自我評價和相互評價，只要能提高自我意識即可。B層次學(xué)生的評價形式主要有：相對評價側(cè)重于要求學(xué)生掌握身體技能和身體技能。對于C層次的學(xué)生，評價形式以教師評價為主，可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

結(jié)語：綜上所述，在當今的小學(xué)體育課堂中，教師應(yīng)該真正認識到分層教學(xué)的重要性，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計制定合適的教學(xué)方法，從而消除學(xué)生之間的個體差異，還可以培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，有利于小學(xué)高效體育課堂的建設(shè)、素質(zhì)教育的實施、新課程標準改革目標的完成，從而實現(xiàn)每個學(xué)生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展的目標。

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