謝優(yōu)連

摘要：教師應(yīng)明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，認(rèn)識過去初中語文教學(xué)存在的問題，探討提升初中語文教學(xué)有效性的路徑。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)明確基本學(xué)情，科學(xué)合理地創(chuàng)新各種教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力、閱讀理解能力，提高學(xué)生知識文化儲備，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;思維能力;合作探究

引言：根據(jù)初中語文教材要求和近年來中考語文試卷中題目考查點(diǎn)的變化、題型的更新可以看出，對初中生的教學(xué)方法的要求越來越嚴(yán)格?！按笳Z文”環(huán)境下，初中語文“教學(xué)的有效性”應(yīng)該怎么“教”，學(xué)生又該怎樣“學(xué)”，有哪些有效的教學(xué)途徑？下面筆者就以部編版教材為例，對初中語文教學(xué)的有效途徑進(jìn)行探討分析。

一、課內(nèi)聯(lián)系課外，豐富詞匯儲備

初中語文教材中的詞匯內(nèi)容相對有限，而初中階段是學(xué)生詞匯積累的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生記憶能力相對較強(qiáng)的時(shí)段，因此教師應(yīng)在詞匯教學(xué)過程中以課內(nèi)結(jié)合課外的方式來幫助學(xué)生豐富詞匯儲備。例如，筆者以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)詞匯學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，首先在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前引導(dǎo)學(xué)生熟悉詞匯內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n中的詞匯知識有初步了解，在此筆者僅要求學(xué)生理解詞匯含義并準(zhǔn)確讀出詞匯發(fā)音。其次在進(jìn)行課文解析的過程中筆者會聯(lián)系上下文著重講解新詞匯在文章中的含義與作用。比如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生解析《濟(jì)南的冬天》這一課文時(shí)，針對“響晴”這一新詞匯進(jìn)行剖析，筆者引導(dǎo)學(xué)生理解響晴的含義為天空中晴朗無云，再結(jié)合“濟(jì)南的冬天是響晴的”這一語句對“響晴”在文章中的作用進(jìn)行探究，使學(xué)生不僅能夠深入理解“響晴”的詞義，同時(shí)也能夠了解這一詞匯在文章中的具體作用為烘托濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。最后筆者在帶領(lǐng)學(xué)生完成文章解析后將詞匯的記憶任務(wù)安排到課后作業(yè)中，要求學(xué)生必須準(zhǔn)確掌握詞匯含義并能夠靈活運(yùn)用詞匯。除此之外筆者在講授新課程內(nèi)容之前會以筆試的形式驗(yàn)收學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)成果，一方面能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶不牢固的詞匯，另一方面能夠幫助其鞏固所學(xué)知識內(nèi)容，從而收獲良好的詞匯積累成果。

再如，課內(nèi)詞匯內(nèi)容有限，筆者為了豐富學(xué)生的詞匯儲備量，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)的過程中會挑選文章中精妙的詞匯內(nèi)容進(jìn)行講解。學(xué)生在解讀文章內(nèi)容時(shí)會著重理解筆者所指出的詞匯，以此使學(xué)生能夠以理解記憶的方式來積累課外詞匯。并且還能夠使其參考文章中的用詞方法來靈活使用詞匯，在此基礎(chǔ)上筆者為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用詞匯的機(jī)會，以用詞造句、完形填空等形式來幫助學(xué)生有效鞏固詞匯，從而使其在反復(fù)應(yīng)用的過程中逐漸掌握更多課外詞匯知識。由此可見，教師應(yīng)結(jié)合課內(nèi)外詞匯內(nèi)容并以科學(xué)的詞匯教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生增添詞匯儲備量，以此為基礎(chǔ)使學(xué)生有效掌握詞匯并形成靈活運(yùn)用詞匯的能力，從而使教師達(dá)到高效詞匯教學(xué)的最終目的，為學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)能力創(chuàng)造良好的前提條件。

二、開展綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

在新課標(biāo)中，關(guān)于七到九年級的教學(xué)要求中，對綜合性學(xué)習(xí)的主要要求是自主組織演出、討論、辦刊等文學(xué)活動，體驗(yàn)合作與成功的喜悅;提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，確定主題，制訂探究計(jì)劃，在報(bào)紙雜志與互聯(lián)網(wǎng)上搜集各類資料，分析問題，共同討論，寫出研究報(bào)告;關(guān)心國家大事及本地區(qū)重要事件，結(jié)合社會熱點(diǎn)問題搜集豐富資料，參與調(diào)查訪問與共同探討，展示研討成果。因此，教師要重視開展綜合實(shí)踐活動，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

例如，當(dāng)前各大城市正在推行垃圾分類，結(jié)合這個(gè)主題，教師可以布置街頭調(diào)查以及調(diào)查研究等任務(wù)，要求學(xué)生參與社會調(diào)查，明確垃圾分類的意義，探討如何向社區(qū)居民普及垃圾分類。根據(jù)這個(gè)主題，初中生需要先去互聯(lián)網(wǎng)上搜集關(guān)于垃圾分類的各項(xiàng)資料，明確各地區(qū)的主要要求，然后參與社會調(diào)查，通過問卷調(diào)查等方式明確普通人的態(tài)度，然后分析數(shù)據(jù)，根據(jù)分析結(jié)果探討宣傳方案。一段時(shí)間后，教師要根據(jù)各個(gè)小組的具體成果進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)，多多鼓勵(lì)學(xué)生。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情景，激發(fā)寫作熱情

初中時(shí)期的寫作教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的語言架構(gòu)能力以及對語文基礎(chǔ)知識的實(shí)際運(yùn)用能力，但因?qū)懽骺简?yàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，所以對于學(xué)生而言寫作是語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致其面對語文寫作時(shí)常呈現(xiàn)出手足無措的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)根據(jù)這一問題采取相應(yīng)措施。例如，筆者認(rèn)為要想使學(xué)生不懼怕寫作，應(yīng)以激發(fā)其寫作熱情為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生充足的表達(dá)欲。對此筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作情景，使學(xué)生能夠充分調(diào)動各項(xiàng)感官并增強(qiáng)自身情感體驗(yàn)，從而在學(xué)生們產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上激發(fā)他們的寫作熱情。在五一勞動節(jié)前后，筆者為學(xué)生設(shè)定“勞動最光榮”的寫作主題，針對此，筆者帶領(lǐng)學(xué)生切身體驗(yàn)勞動的樂趣。比如筆者帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的社區(qū)開展“清除小廣告”的活動，學(xué)生在清掃的過程中充分體驗(yàn)到勞動的艱辛，同時(shí)也體會到勞動過后的充實(shí)感從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲。在此基礎(chǔ)上筆者引導(dǎo)學(xué)生將自己的真情實(shí)感表現(xiàn)在作文中，從而以為學(xué)生提供寫作線索的方式有效避免其出現(xiàn)缺乏表達(dá)內(nèi)容的現(xiàn)象。

四、提出閱讀探析任務(wù)，引導(dǎo)小組合作探討

文章的表達(dá)方式有敘述、描寫、說明、議論、抒情等，分為寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，包括詩歌、戲劇、散文、小說等文學(xué)體裁。閱讀和欣賞文學(xué)作品，要做到有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。在遇到問題時(shí)，要通過合作探究的方式，共同探討疑難問題，發(fā)揮小組合作的力量，提高小組合作學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)中，教師還可以根據(jù)課程主題與教學(xué)目標(biāo)，提出閱讀探究任務(wù)，引導(dǎo)小組合作探討。例如，部編版七年級上冊的第二單元，人文主題是親情，本單元的課文從不同角度書寫親人之間真摯動人的感情。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀本單元的課文，能夠加深學(xué)生對親情的理解與感受，豐富自身的情感體驗(yàn)。

結(jié)語：經(jīng)過公共衛(wèi)生事件的影響，語文教學(xué)的過程中取得了一定成的進(jìn)展，是一個(gè)非常好的開始。盡管在實(shí)際教學(xué)過程中，給了初中生耳目一新的感覺，但在一定程度上也暴露了很多問題，在初中生語文教學(xué)這條道路上，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長，為了提升教學(xué)的有效性，要付出一定的心力和耐心，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

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