肖兆穎

摘要：情景式教學(xué)是指利用情境引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，情感對認知活動的增效為解決幼兒教育中學(xué)習(xí)動力不足、注意力不集中等問題帶來了新的啟示，在教育教學(xué)活動中得到了廣泛應(yīng)用，本文簡述了情景式教學(xué)內(nèi)涵及情境創(chuàng)設(shè)原則，并對情景式教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用進行了探討，希望可以為提高幼兒教育質(zhì)量提供一份參考。

關(guān)鍵詞：情景式教學(xué);幼兒教育;生活情境;教育質(zhì)量

時代的進步教學(xué)理念的革新使得傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育需求，幼兒教育也是如此，尤其是激烈競爭環(huán)境下家長都對幼兒寄予厚望，無形中增添了幼兒的壓力使幼兒越發(fā)對學(xué)習(xí)提不起興趣，為了改善這一負面現(xiàn)象需要教育工作者能夠結(jié)合幼兒的身心發(fā)展情況合理應(yīng)用情景式教學(xué)提高課堂的趣味性，充分激發(fā)幼兒的主觀能動性，提高教學(xué)效率。

1.情景式教學(xué)內(nèi)涵及情境創(chuàng)設(shè)原則

情景式教學(xué)首先突出情境的重要性，通過提供情境使學(xué)習(xí)活動不再枯燥乏味，幼兒能夠積極主動的接受知識，情景式教學(xué)是充分利用情境中的事例、問題等發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)知識技能。其次突出學(xué)習(xí)活動的真實性，要在實際情境中學(xué)習(xí)并強調(diào)親身經(jīng)歷與體會，但學(xué)習(xí)活動要具備真實性，這樣才能夠使幼兒有效運用知識獲得高度認同，更好的領(lǐng)悟知識意義價值。再次倡導(dǎo)主動探索，幼兒園教學(xué)規(guī)程中強調(diào)要有目的、有計劃的開展多樣化活動，使幼兒能夠在活動中獲得經(jīng)驗，而情景式教學(xué)是結(jié)合幼兒的興趣引發(fā)幼兒主動探索，拓展幼兒的知識面，發(fā)展幼兒解決問題能力，其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)是促使幼兒主動探索并積極為幼兒創(chuàng)造探索條件與情境。最后鼓勵合作，情景式學(xué)習(xí)也是合作互動過程，要引導(dǎo)幼兒共同參與，在合作互動中發(fā)展合作能力，感受到合作的快樂。幼兒教育中應(yīng)用情景式教學(xué)模式需要遵循一定原則：一是形象性原則，所創(chuàng)設(shè)的情境要符合幼兒認知特征，保障情境的真實性和感性促進幼兒想象與創(chuàng)造。二是問題性原則，由于幼兒具有強烈的求知欲，在創(chuàng)設(shè)情境時要滿足幼兒的求知需求，融入有價值的問題促進幼兒積極思考。三是趣味性原則，興趣是最好的教師，在創(chuàng)設(shè)情境時要突出趣味性吸引幼兒的注意力[1]。

2.情景式教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)情境啟發(fā)幼兒想象，強化幼兒主體地位

幼兒教育中應(yīng)用情景式教學(xué)首先要關(guān)注幼兒身心發(fā)展特點，由于幼兒活潑好動會對新鮮事物產(chǎn)生興趣，教師就要結(jié)合這一特點創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境，如在開展換牙健康活動時創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，教師扮演牙科醫(yī)生幼兒可以作為患者向牙科醫(yī)生進行提問，通過創(chuàng)設(shè)情境使幼兒興趣盎然的與教師探討，以便順理成章的解決實際問題。或者在小小營養(yǎng)師健康活動中利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使食物金字塔形象的呈現(xiàn)出來，提示幼兒合理搭配才可以做到營養(yǎng)均衡促進身體健康成長。其次合理創(chuàng)設(shè)情境開展語言教學(xué)活動，表達能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，幼兒教育中語言教學(xué)活動是重要教學(xué)內(nèi)容，為了提高教學(xué)效果教師可以引入電影元素創(chuàng)設(shè)情境豐富元素材，或是創(chuàng)作表演情景，如在學(xué)習(xí)舞蹈、藝術(shù)語言時讓幼兒發(fā)揮特長進行表演。再次是利用情境啟發(fā)幼兒想象，幼兒的想象力豐富，教師可以創(chuàng)設(shè)開放性情境推動幼兒自主想象，如在認識蔬菜和水果相關(guān)知識時，將各種蔬菜、水果名稱作為關(guān)鍵詞開展想象活動，教師可以先說蘋果幼兒可以接著說很甜、很大等等，通過關(guān)鍵詞聯(lián)想來發(fā)展幼兒的思維促進幼兒的成長。最后可以利用角色扮演來突出幼兒的主體地位，創(chuàng)設(shè)角色扮演情境讓幼兒站在角色角度上分析問題構(gòu)建新的知識體系，而且通過角色扮演可以引導(dǎo)幼兒形成正確情感態(tài)度，對提升幼兒的創(chuàng)新能力也有著積極作用，例如：根據(jù)小豬佩奇動畫片創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，并以投票形式選出最佳小演員充分調(diào)動幼兒的參與積極性[2]。

2.2合理創(chuàng)設(shè)生活情境、音樂情境、游戲情境調(diào)動幼兒的參與積極性

在幼兒教育中應(yīng)用情景式教學(xué)模式需要創(chuàng)設(shè)多樣化情境，首先是創(chuàng)設(shè)生活化情境，如設(shè)計“玩具寶寶找家”情境讓幼兒在情境活動中認識分類，養(yǎng)成整齊擺放玩具的習(xí)慣，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境來促使幼兒獲得良好情緒體驗。其次創(chuàng)設(shè)音樂情境，音樂作為情感的產(chǎn)物具有重要作用，尤其是對幼兒而言可以影響幼兒的情緒，在幼兒教育中通過創(chuàng)設(shè)音樂情境可以陶冶幼兒情操實現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)，也可以讓幼兒在音樂氛圍中豐富情感展開想象翅膀發(fā)散思維。再次是創(chuàng)設(shè)游戲情境，幼兒都喜歡游戲創(chuàng)設(shè)游戲化情境能夠調(diào)動幼兒的興趣，并以輕松的狀態(tài)積極參與活動中，對發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性和自主性有著積極作用。例如：組織幼兒進行捉迷藏小游戲鞏固古詩與兒歌，先將幼兒分成不同小組，第一組在教師掩護下進行隱藏，第二組在教師監(jiān)督下閉眼數(shù)數(shù)，第一組幼兒都藏好后第二組幼兒進行尋找，每發(fā)現(xiàn)一個隱藏的幼兒就可以要求教師打開門，但同時需要完成教師指定的問題，可能是背誦兒歌也可能是背誦古詩，通過創(chuàng)設(shè)游戲化情境既能讓幼兒輕松的鞏固所學(xué)知識，又能實現(xiàn)寓教于樂提升教學(xué)效率。最后是創(chuàng)設(shè)故事情境，故事對幼兒來講具有較大的吸引力，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，例如：結(jié)合孔融讓梨故事創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒完成故事表演并回答孔融做了什么事情，換做你會怎樣做？孔融讓梨故事講述怎樣的道理，通過這種形式來為幼兒講解故事所蘊含的精神，進一步培養(yǎng)幼兒人文精神理念。另外，要利用幼兒教育教材中的插圖創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒走入情境中了解作品的社會環(huán)境，激發(fā)幼兒的情感體驗，或激動或喜悅以此加深幼兒的記憶。

3.結(jié)論

綜上，情景教學(xué)法能夠全方面調(diào)動幼兒的感官參與，將認知與情感活動融合，使幼兒如身臨其境般感知所學(xué)內(nèi)容，在幼兒教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法有助于開闊幼兒視野，對于幼兒的發(fā)展有著積極作用，因此，教師要結(jié)合具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)情境啟發(fā)幼兒想象，強化幼兒主體地位，并創(chuàng)設(shè)生活情境、音樂情境、游戲情境調(diào)動幼兒的參與積極性，實現(xiàn)寓教于樂。

參考文獻：

[1]唐原兵.主題情景式教學(xué)模式在幼兒教育中的應(yīng)用研究——以廣府文化主題活動為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（05）：129-130.

[2]李秀明.情境式教學(xué)在幼兒教育中的運用策略分析[J].考試周刊，2020（78）：165-166.