鎮(zhèn)碩莉

議題式教學(xué)不僅是當(dāng)前教育背景下實施學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑，也是調(diào)整課堂教學(xué)方法的重要出發(fā)點，對學(xué)校落實根本任務(wù)具有重要的指導(dǎo)意義。初中《道德與法治》是一門以活動為基礎(chǔ)的學(xué)科課程，實現(xiàn)了學(xué)生道德素質(zhì)、心理健康、法治理念、社會和諧、民族意識等學(xué)科核心素質(zhì)的內(nèi)在整合，議題式教學(xué)法的創(chuàng)新運用也有助于實現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。教師可以圍繞正確選擇議題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、深入學(xué)習(xí)材料，合理選擇議題、靈活設(shè)計的問題，啟發(fā)學(xué)生的思考、對任務(wù)進(jìn)行細(xì)致的分解，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力等教學(xué)環(huán)節(jié)，對話題教學(xué)在初中道德與法治學(xué)科中的應(yīng)用路徑進(jìn)行有益的探索。

初中《道德與法治》是一種以行為為主體的專業(yè)課程，它使學(xué)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、法治觀念、社會和諧、民族意識、政治身份等基本素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來。在活動類專業(yè)課程中，議題式教育具有舉足輕重的作用，它既能促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，又能滿足時代發(fā)展的要求，又能促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。

一、議題式教學(xué)與《道德與法治》一體化的重要性

初中《道德與法治》課堂教學(xué)，對初中生的教育意義重大。在課堂教學(xué)中，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，以創(chuàng)造性的方式指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)。以議題式教學(xué)為導(dǎo)向，使教師能更好地發(fā)揮課堂的作用，全面發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中，老師要對初中生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在開展議題式教學(xué)時，要使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中清楚地設(shè)定課堂教學(xué)目的，要充分了解老師所講的知識，健全開放式的學(xué)習(xí)模型，為學(xué)生提供高教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，為他們展現(xiàn)自己的舞臺。議題式教學(xué)可以對生進(jìn)行有效的組織和指導(dǎo)，使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)得到合理的發(fā)展，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的提升。以學(xué)生為主體，以學(xué)生的個性特點，以豐富多樣的教學(xué)流程，將其更好地貫徹到課程的教學(xué)之中，教師的教學(xué)活動給了學(xué)生更多的包容與自主，同時也給了他們更多的自由和自主的空間，使學(xué)生了解尊敬別人、體會集體榮譽感，讓初中的學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要懂得尊重別人，要善于交流，有正確的學(xué)習(xí)取向，要有更高的探究與創(chuàng)造的精神，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、當(dāng)前，我國中學(xué)德育和法制課堂的議題教育中，存在著以下幾個問題

（一）教師對教科書的理解不夠，選題的正確與否直接影響到議題教育的成功與否。議題教育不僅要從《道德與法治》中提煉出啟發(fā)式的問題，還要在課堂上進(jìn)行課堂實踐。但是，很多《道德與法治》教師對教材的理解不夠透徹，將課外練習(xí)題等同于議題。這是不對的。

（二）以課題為基礎(chǔ)的調(diào)查研究活動不合理。議題教育的重點在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，這就是讓學(xué)生按照老師所選的題目進(jìn)行自主探究，通過探究來加深對知識的認(rèn)識，從政治的視角來剖析自己的人生問題。但是，《道德與法治》的教學(xué)實踐中，很多老師所設(shè)計的議題探究活動并不是很合理，這表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，他們與中學(xué)生的生活存在著一種疏離感，很難引起他們對學(xué)習(xí)的興趣。二是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對其學(xué)習(xí)的興趣和指導(dǎo)不夠，探究能力較弱，探索能力較弱，缺少延展性。

（三）課堂教學(xué)評估存在缺陷。議題教育是以學(xué)生為主體的內(nèi)容。教師要對學(xué)生進(jìn)行評估，包括對學(xué)生探究結(jié)果的肯定，指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生對課堂結(jié)果的總結(jié)。當(dāng)前，不少教師把議題式教學(xué)和常規(guī)式的評價等同起來，以學(xué)生的討論為基礎(chǔ)，對其優(yōu)劣進(jìn)行評估，從而影響了學(xué)生對議題式教學(xué)的熱情。

三、初中《道德與法治》課程議題式教學(xué)的初探

（一）正確選擇議題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要正確地選取與本課程要求相適應(yīng)、激發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)思維的議題，是實施議題式教學(xué)的必要條件。通過多年的實踐，提出了自己的議題思路，即：首先，要針對教材的重點和難點進(jìn)行選題，使其更好地了解學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵和困難，從而使其掌握學(xué)習(xí)的認(rèn)知、思維維度和實際運用能力。第二結(jié)合當(dāng)前社會熱點，選取主題，提高學(xué)生的政治認(rèn)同感、以及公共參與意識和能力。第三從實際生活出發(fā)，通過對學(xué)生的日?；顒舆M(jìn)行選題，從而有效地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動地參加到課堂中去。第四以傳統(tǒng)文化為依據(jù)，通過對傳統(tǒng)文化的主題進(jìn)行選題，提高其對自身的文化認(rèn)同與信心，從而促進(jìn)其弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)道德，弘揚法治精神。盡管有很多的議題，但問題是，該選什么議題。認(rèn)為研究對象至少應(yīng)具備如下特征：主題具有較強(qiáng)的商議性，主題是“議”的依據(jù)，它不僅需要明確“議”的閾限與方向，而且承載著“議”的素養(yǎng)指向;該課程與課本緊密結(jié)合，與實際生活密切相關(guān);其話題具有較強(qiáng)的延展性，可以讓同學(xué)們暢所欲言，并讓他們更有意義;其價值取向是對教科書內(nèi)容的充分了解，同時也是對課程的價值取向的準(zhǔn)確反映。使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更深入的了解和把握，同時也能夠增強(qiáng)他們的實際運用能力，進(jìn)而提升他們的專業(yè)技能。

（二）深入學(xué)習(xí)材料，合理選擇議題

在初中《道德與法治》的教科書中，有存在著大量可供選擇的議題。但是，在實踐中很多老師卻忽略了對課本的深度發(fā)掘，以為通過簡單的講解，就可以取得較好的成績，在實施議題式教學(xué)時，要充分挖掘材料，并結(jié)合材料的內(nèi)容，選取議題。由于課程的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律來進(jìn)行的，借助教科書，使學(xué)生能更容易、更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)法律、道德的知識。而對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)《道德與法治》的教材也是他們學(xué)習(xí)的重要載體，與課本相結(jié)合，既能使學(xué)生更好地了解課本，又能激發(fā)他們對議題的思考。比如，在《情緒的管理》一課，老師可以在教學(xué)過程中，選取一種有助于學(xué)生理解情感調(diào)控的重要因素，使其在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保證其積極主動地投入到課堂中，并創(chuàng)造出一套行之有效的德育和法制課程。這一議是根據(jù)一個故事的背景來挑選的：一次和好友的談話，一個初中的學(xué)生小明向另一個人吐露了他的心事，并且讓他不要將自己的秘密透露給任何人?？墒呛芸?，班里的一些同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了小明的秘密，小明非常生氣。這種與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的故事，可以引起學(xué)生的興趣，并啟發(fā)他們的思考，是一個很好的議題。

（三）靈活設(shè)計的問題，啟發(fā)學(xué)生的思考

議題式教學(xué)的第二步是引導(dǎo)學(xué)生思考，新課改要求，充分考慮到學(xué)生的思維活動與活動空間。對于初中階段的學(xué)生而言，他們因為沒有足夠的閱歷和理解力，在很多情況下都會出現(xiàn)問題，在議題式教學(xué)中，教師可以靈活地設(shè)計引導(dǎo)問題，使學(xué)生能夠?qū)訉由钊氲剡M(jìn)行主題剖析，并逐漸發(fā)展出思想和法律應(yīng)用的能力。比如，在《師生之間》教學(xué)中，老師可以問這樣的問題：一次在一個偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村老師的訪談中，他說：“做鄉(xiāng)村教師始終是我無怨無悔的選擇！”“許多山里娃的家長不在身邊，就把我當(dāng)成家長，我們親如一家，相互關(guān)愛！”在話題被提出來之后，教師可以用問題來指導(dǎo)學(xué)生，比如：“你對老師的評價如何？”“你認(rèn)為老師在真實世界中的作用是什么？”在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)課本的要求，對課本的內(nèi)容進(jìn)行層層剖析，使其真正的作用得以發(fā)揮。

（四）創(chuàng)新主題，激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情

在開展議題教育時，應(yīng)注重內(nèi)容的思辨性、開放性、延續(xù)性，以保證本課程的教學(xué)效果。在實踐中，議題的創(chuàng)新很重要。以思辨、開放性、系統(tǒng)性為基本原則，以豐富的議題和主題，以激發(fā)學(xué)生的討論積極性。教師在研究談?wù)撟h題時，要把教學(xué)大綱、社會熱點、國家時事、師生日常生活等因素考慮在內(nèi)。比如，在中國夢的研究中，老師要把中國的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，比如：“中學(xué)生怎樣才能實現(xiàn)中國夢”、“怎樣讓別人來實現(xiàn)中國夢想”、“我們能給中國夢帶來哪些正面的影響”。在相似的話題中，學(xué)生可以積極地進(jìn)行討論，并提出自己的觀點。為了使課堂更有生氣，更能讓同學(xué)們體會到「中國人中國夢」的深層內(nèi)涵，從而實現(xiàn)教學(xué)的主要目的。不管是什么教學(xué)方式，只要在一定的時間內(nèi)不進(jìn)行改革，就很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以，議題創(chuàng)新是保持議題教育長久有效的一種重要手段。

（五）對任務(wù)進(jìn)行細(xì)致的分解，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力

在實踐中，不管是問題式的探究，還是在教學(xué)中，都要對其進(jìn)行細(xì)致的分解。從輸入與輸出的角度來看，本課程的主題教學(xué)可以分為三個層面：“簡單的初級輸入”“簡單的初級輸出”與“復(fù)雜的高級輸出”。這種任務(wù)分解，遵循了由易到難、由簡單到復(fù)雜的教與學(xué)的規(guī)律，既有利于問題的逐一解決，也有利于提升學(xué)生思維能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。在《依法行使權(quán)利》的“簡單的初級輸入”是指通過觀察、理解、思考等方式，引導(dǎo)學(xué)生把課本上的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識和經(jīng)驗。在情景1，通過引導(dǎo)學(xué)生“觀察”航班延誤，通過提取相關(guān)聯(lián)的“改簽或等待”的記憶或經(jīng)驗，較容易得出“理解航班延誤”“改簽或等待”的結(jié)論，進(jìn)而理解和認(rèn)同書本中“行使權(quán)力是有界限”的知識點，并將之化為自己的觀點和經(jīng)驗。所謂“簡單的初級輸出”，即通過分析、論證和推斷，把知識外化為參與和實踐。在情景3中，通過分析旅行社違約私自改購高鐵車票行為，比較論證四種維權(quán)方式的區(qū)別與聯(lián)系、優(yōu)點與不足，很容易得出以下結(jié)論：與旅行社協(xié)商解決;協(xié)商無果，可依靠旅游管理部門或消費者協(xié)會調(diào)解;調(diào)解無效，可采取仲裁或民事訴訟解決，從而達(dá)成教材中運用四種維權(quán)方式解決實際問題的目標(biāo)任務(wù)。所謂“復(fù)雜的高級輸出”，即在“簡單的初級輸出”知識與經(jīng)驗的同時，輸出思想、素養(yǎng)與能力，并通過嚴(yán)密推理、深度融合和有效轉(zhuǎn)化，形成科學(xué)的高質(zhì)量的破解問題的思路。

（六）運用信息技術(shù)來豐富學(xué)生的課外活動

初中《道德與法治》教學(xué)離不開生活和社會，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程不能僅限于教材，要重視學(xué)生的課外知識的擴(kuò)展，議題式教學(xué)也為老師們增加了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，在信息化時代，教師和學(xué)生可以利用的教育資源越來越多，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，運用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)生的課外知識，加深學(xué)生對道德與法治課程理解的同時，增強(qiáng)他們的認(rèn)識，使他們認(rèn)識到社會熱點、傳統(tǒng)文化等方面的問題，為他們的未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展做好準(zhǔn)備。比如，教學(xué)初中道德與法治九年級上冊第一單元《富強(qiáng)與創(chuàng)新》的過程中，把重點放在了對改革和開放的探索上。自改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展出現(xiàn)了一片欣欣向榮的局面。盡管初中生在社會上已有一定的自主意識，但在改革開放的背景下，他們可以運用信息技術(shù)擴(kuò)大他們的視野，讓他們透過息技術(shù)，一影像等方式讓他們更好地認(rèn)識改革開放以來發(fā)生的大事，以及改革開放的意義。

（七）建立合作小組，促進(jìn)學(xué)生的自主性

議題式教學(xué)可以是學(xué)生們舉手來發(fā)表個人的想法，也可以是組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，兩者都有其優(yōu)點和不足，如全班模式下，可以節(jié)省更多的時間讓學(xué)生直接進(jìn)入主題進(jìn)行討論，因為不同的學(xué)生性格不同，有些學(xué)生不愿發(fā)表意見，不能很好地參與到討論中去。在小組式下讓同學(xué)們先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，再由各組選出代表作結(jié)論，或僅由小組成員進(jìn)行一次集體討論。在這個模型中，每位同學(xué)都可以當(dāng)面交流，但是這個過程耗時太久，而且無法讓全體同學(xué)一起進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，老師們可以在課堂上進(jìn)行分組式的辯論，即由學(xué)生們將某議題目分成兩部分，由各組進(jìn)行內(nèi)部的討論與總結(jié)，再由各組成員進(jìn)行辯論，這樣才能更好地與同學(xué)們進(jìn)行交流，激發(fā)整個班級的交流。就拿《尊重他人》來說吧。該市的地鐵建設(shè)如火如荼。全城的人都在翹首以盼，而同學(xué)們肯定也很有興趣。為此，作者在本課程中提出了一項以創(chuàng)意的方式進(jìn)行地鐵內(nèi)部設(shè)備的設(shè)計，要求該設(shè)計必須體現(xiàn)“尊重”。但是，一些學(xué)生并沒有坐過地鐵，也沒有對其進(jìn)行過認(rèn)真的研究，因此他們不能充分發(fā)揮自己的想象力。這就需要學(xué)生提前了解地鐵的相關(guān)知識，無論是線上還是線下，都要提前了解，這樣才能為課堂上的探究做好準(zhǔn)備。在教室里，我們要讓學(xué)生有充分的自由思考的空間，讓他們從尊重人性的觀點來設(shè)計地鐵內(nèi)部的設(shè)備，同時也要注意到不同的形式。首先，讓同學(xué)們冷靜地想一想設(shè)計的內(nèi)容及表達(dá)方法，再與同學(xué)們進(jìn)行交流，以尋求啟發(fā)，提高設(shè)計水平。有些小組用畫來制作地鐵里的標(biāo)語。有的組使用已有的文具，做簡易的模型，并設(shè)計了很多舒適的設(shè)施。有些小組用精彩的演出，展現(xiàn)了不同的地鐵設(shè)備…學(xué)生的表現(xiàn)顯示出他們的聰明才智和創(chuàng)造力，真是太棒了。

（八）為加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果而開展多樣化議題活動

在課程實施過程中，教師可以通過情景的形式來幫助課程的發(fā)展議題進(jìn)行分類，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在八年下冊第二單元《理解權(quán)利義務(wù)》中，教師會讓學(xué)生們圍繞生活事例進(jìn)行情境表演，比如讓他們在警員、教師、清潔員等角色上擔(dān)任各種義和權(quán)利。教師可以提前布置給學(xué)生，在理解和掌握之后，能在情景中進(jìn)行自己的意見表述。同時，讓學(xué)生將自己在本課程的議題演講中所扮演的解說事例，搜集最近的社交或與之有關(guān)的新聞，并以事例來提高自己的見解與觀點，培養(yǎng)學(xué)生對社會、國家的熱點時事新聞的了解，有助于學(xué)生對思想道德與法治方面建立正確認(rèn)識并且積極主動地深入學(xué)習(xí)。

（九）重視對學(xué)生表現(xiàn)的評價

在當(dāng)前的教學(xué)工作中，教師選擇適合課本知識的題目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段注意題目的思考，提出自己的想法。如何評價學(xué)生的觀點是當(dāng)前教師專業(yè)能力的重要內(nèi)容。在議題式教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意收集周圍的資料，確保這些資料真實、準(zhǔn)確，在課堂討論階段，學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容討論議題，教師應(yīng)評價學(xué)生在討論階段提出的論點，避免使用批評性句子，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對學(xué)生成績的評價中，應(yīng)采取積極鼓勵的評價，幫助學(xué)生形成正確的思想，從不同的角度分析學(xué)生的觀點，使學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自己論點的不足，并與周圍的學(xué)生一起不斷完善自己相應(yīng)的觀點，提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。在初中生的教學(xué)中，教師重視學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，使學(xué)生鞏固自身的專業(yè)能力，對教師提出的課題形成正確、積極的觀點，創(chuàng)造活動型課堂，提高課堂生動性，使學(xué)生不斷提高自身道德素質(zhì)，將所學(xué)知識與課程知識相結(jié)合，提高自身素質(zhì)。

結(jié)束語：

《道德與法治》是我國中小學(xué)學(xué)校教育的重要教學(xué)內(nèi)容，具有重要的理論和實踐意義。在課堂上，教師要按照教材的要求，充分把握議題式教學(xué)在課堂上的運用，并通過不斷地創(chuàng)新及實踐路徑，使其更好地發(fā)揮其實際作用，進(jìn)而指導(dǎo)其學(xué)生自身素質(zhì)的養(yǎng)成，為其終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。