張克雯 廖小婷

摘??要：隨著我國金融市場的不斷改革與開放，現(xiàn)代商業(yè)銀行也在隨之不斷發(fā)展，市場對商業(yè)銀行的專業(yè)度要求不斷提高加劇了對復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求?；趯Ξ?dāng)前普遍存在的“水課”泛濫、學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)嚴(yán)重“缺位”等現(xiàn)象深層次原因的分析，在結(jié)合國家最新政策、金融市場最新形式及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整講授環(huán)節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)構(gòu)建一體三環(huán)的金課教學(xué)模式?！耙惑w”即專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能兼具的課程;“三環(huán)”即“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”“線上線下—翻轉(zhuǎn)課堂”“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)踐”三個(gè)環(huán)節(jié)。通過“一體三環(huán)”模式的構(gòu)建，有助于將《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》打造成專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能兼具、學(xué)生歡迎的金課。

關(guān)鍵詞：“一體三環(huán)”教學(xué)模式??金課建設(shè)??商業(yè)銀行??經(jīng)營管理

中圖分類號：G64???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???文章編號：1672-3791（2022）07（b）-0000-00

Research?on?the?Golden?Course?Construction?of?One-in-one?Three-Circle?Model?under?the?Background?of?First-class?Majors

——Take?the?gold?course?construction?of?"Commercial?Bank?Management"?as?an?Example

Zhang?Kewen?Liao?Xiaoting

（School?of?Big?Data?Application?and?Economics，?Guizhou?University?of?Finance?and?Economics?（Guiyang?University?of?Big?Data?Finance），?Guiyang，Guizhou?Province，550025?China）

Abstract：?With?the?continuous?reform?and?opening?up?of?China's?financial?market，?modern?commercial?banks?are?also?developing，?and?the?market's?professional?requirements?for?commercial?banks?continue?to?improve，?which?has?intensified?the?cultivation?of?compound?financial?talents?put?forward?higher?requirements.?Based?on?the?analysis?of?the?deep-seated?reasons?for?the?widespread?phenomenon?of?"water?course"?flooding?and?serious?"absence"?of?students'?real?learning，?the?author?adjusted?the?key?contents?of?teaching?links?in?combination?with?the?latest?national?policies，?the?latest?forms?of?the?financial?market?and?professional?training?objectives，?and?constructed?a?three-ring?gold?course?teaching?mode.?"Integrated"?means?courses?with?both?professional?quality?and?practical?skills;?The?"three?rings"?refers?to?three?links：?"teacher-led?-?student-led"，?"online?and?offline?-?flipped?classroom"?and?"virtual?simulation?experiment?practice".?Through?the?construction?of?"one?body，?three?rings"?mode，?commercial?Bank?Operation?and?Management?is?made?into?a?golden?course?with?both?professional?quality?and?practical?skills，?which?is?welcomed?by?students.

Key?Words：?"One?Body，?three?rings"?teaching?mode;?Gold?course?construction;Commercial?Bank;?Operation?Management

隨著我國經(jīng)濟(jì)從高速向高質(zhì)量階段的邁進(jìn)，金融市場穩(wěn)定發(fā)展對于經(jīng)濟(jì)高速、健康運(yùn)行越發(fā)重要。近年來，我國金融市場規(guī)模不斷擴(kuò)大、金融創(chuàng)新進(jìn)程層出不窮以及金融機(jī)構(gòu)不斷地向國際化水平靠近;互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，不僅促進(jìn)了金融市場的變革發(fā)展，更是為金融市場帶來更加隱蔽與復(fù)雜的金融風(fēng)險(xiǎn)，其比傳統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)傳播更加快速、破壞性也更加強(qiáng)。由于我國是主要以商業(yè)銀行為主力軍的間接融資市場，故商業(yè)銀行的經(jīng)營與管理對于我國金融市場來說至關(guān)重要。一個(gè)國家或者一個(gè)經(jīng)濟(jì)體金融市場的發(fā)達(dá)程度首先最直觀的體現(xiàn)就是金融機(jī)構(gòu)的發(fā)達(dá)程度，而金融機(jī)構(gòu)的發(fā)達(dá)程度最最直接的體現(xiàn)即工作人員的專業(yè)程度，故一國金融市場的發(fā)達(dá)離不開高素質(zhì)專業(yè)化人才的基礎(chǔ)，再結(jié)合我國金融市場實(shí)際情況而言，現(xiàn)代商業(yè)銀行經(jīng)營不僅需要大量的專業(yè)管理與營銷人才，并且對于人才的質(zhì)量問題上也提出了新的要求與高度。新時(shí)代背景下現(xiàn)代商業(yè)銀行經(jīng)營管理與營銷人才不僅需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，更需要具備一定的適應(yīng)變化能力與自我驅(qū)動(dòng)能力。高素質(zhì)的商業(yè)銀行經(jīng)營管理人才更應(yīng)該兼具挖掘與處理各種在管理經(jīng)營中可能會(huì)遇到的風(fēng)險(xiǎn)的綜合素養(yǎng)。

2015年國務(wù)院頒布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》以來，貴州省全力推動(dòng)“雙一流”建設(shè)，省內(nèi)高等教育呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢[1]。2019年，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)大數(shù)據(jù)應(yīng)用與經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)獲得國家級一流本科專業(yè)，而當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)很多專業(yè)課程教學(xué)方式相對傳統(tǒng)、缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)模式需進(jìn)行重新確定?！渡虡I(yè)銀行經(jīng)營管理》這門課程作為教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)的核心課程，在經(jīng)濟(jì)管理類課程中居于核心地位，在“雙一流”建設(shè)中的重要性不言而喻，所以以該課程為代表的專業(yè)課程在一流專業(yè)建設(shè)背景下的金課建設(shè)刻不容緩。

1??國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述

1.1 ?國外研究現(xiàn)狀

國外未曾有“金課”的概念，所以現(xiàn)有關(guān)于課程的研究主要是集中于教學(xué)改革板塊。George?Siemens等人通過基于關(guān)聯(lián)主義的研究，探討了在線高等教育發(fā)展的趨勢，?闡述了MOOC?不僅是在線課堂，而主要是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。J.Cabiria認(rèn)為在?MOOC?研究中，不僅僅是對教育技術(shù)變化的關(guān)注，更重要的是發(fā)現(xiàn)其中學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)原則的變化。Jones等人將混合式教學(xué)分為純面授、有技術(shù)支持、信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)、信息技術(shù)主導(dǎo)、純在線五個(gè)類型。Horzum?M?B等人介紹了國外使用混合式教學(xué)方式教授不同類型的課程，在小型班級中教學(xué)重在交流獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在大型班級中教學(xué)重在師生交互，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力[2]。

1.2??國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)近年來對金課建設(shè)的研究頗為豐富，韓寧（2020）認(rèn)為“金課”的教學(xué)方法應(yīng)展現(xiàn)課程特色，圍繞“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，“金課”建設(shè)各要素需遵循一致性建構(gòu)以及形成完整的“金課”教學(xué)策略。潘曄華提出應(yīng)結(jié)合課程的相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)，抓住課程的教學(xué)特點(diǎn)，打造具備“兩性一度”的專業(yè)金課[3]。尹婷、徐玲認(rèn)為建設(shè)一流本科教育“金課”，必須解決教師存在的課程育人主責(zé)角色不清晰、課程教學(xué)主動(dòng)角色不明顯、課程變革主要角色不到位等，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換[4]。朱元捷等人基于OBE理念研制的課程標(biāo)準(zhǔn)對“金課”持續(xù)改進(jìn)提出持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

1.3??現(xiàn)有研究成果評述

國外由于不曾有“金課”的概念，所以現(xiàn)有研究主要集中在教學(xué)改革上，但從研究成果上看，具體案例研究較少，且鮮有針對實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究。國內(nèi)研究成果上看，主要集中在金課研究的必要性、如何打造出“兩性一度”、如何實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換等方面，同樣針對課程建設(shè)具體案例分析及實(shí)驗(yàn)教學(xué)金課建設(shè)的研究較少，這也是該研究的意義及必要性所在。

2??金融學(xué)專業(yè)課程原有教學(xué)模式中所存問題

2.1??課程內(nèi)容、教學(xué)模式滯后

當(dāng)下，正處于我國金融業(yè)正面臨全面深化改革，金融業(yè)相關(guān)政策、業(yè)務(wù)產(chǎn)品以及管理方式也都是在不斷調(diào)整、優(yōu)化、創(chuàng)新中，授課老師若不及時(shí)追蹤政策、金融市場形勢的變化，就會(huì)導(dǎo)致課堂課程教授與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，或許可能有部分老師在課堂上對相關(guān)新知識(shí)進(jìn)行更新傳達(dá)，但學(xué)生仍然在使用暫未更新的書本，當(dāng)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)原本書本上的舊知識(shí)時(shí)就極為容易造成知識(shí)混亂。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式使得課堂缺乏一定的活力，無法一定程度體現(xiàn)學(xué)生的主體角色和教師的主導(dǎo)作用，不僅不利于知識(shí)的傳遞與接收，同時(shí)也會(huì)打擊教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[5]。所以，在“雙一流”建設(shè)的背景下，我們應(yīng)打破原有傳統(tǒng)教學(xué)模式的水課，建立金融學(xué)一流專業(yè)一體三環(huán)模式的專業(yè)課程金課。

2.2??教學(xué)評價(jià)體系滯后

除了教師教學(xué)方法以及教學(xué)能力等存在一定缺陷以外，學(xué)校對課程的過程性評價(jià)機(jī)制不完善，導(dǎo)致學(xué)生對課程的重要性認(rèn)知不夠，只想通過考試獲得學(xué)分即可，這就會(huì)導(dǎo)致“水課”的產(chǎn)生?；ヂ?lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展使得學(xué)生可以利用其獲取相對豐富的課程資源，故學(xué)生對課堂教師的授課質(zhì)量會(huì)有更高的要求，學(xué)生獲取不到更優(yōu)質(zhì)的授課內(nèi)容便認(rèn)為是“水課”。目前高校的教學(xué)評價(jià)機(jī)制較為單一，教師對學(xué)生的考評方式主要局限于考試，以考試成績?yōu)橹笜?biāo)，而學(xué)生則是對教師的上課內(nèi)容、上課方式等進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)機(jī)制顯然不能夠?qū)熒M(jìn)行合理、全面、客觀的評價(jià)。所以，我們必須對原有評分評價(jià)體制進(jìn)行改革。

2.3??環(huán)節(jié)實(shí)踐環(huán)節(jié)形式有限效果不佳

以《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程為例，金融學(xué)專業(yè)課程知識(shí)涉及面較廣、流程復(fù)雜、涉及崗位眾多、實(shí)踐成本高以及綜合性很強(qiáng)，學(xué)院開展實(shí)踐教學(xué)難度很大，實(shí)踐環(huán)節(jié)形式有限，學(xué)生參與多流于形式。所以，在金課建設(shè)中，應(yīng)針對經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)及我國金融市場以及商業(yè)銀行經(jīng)營現(xiàn)實(shí)情況的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)商業(yè)銀行模擬運(yùn)營決策仿真系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)接近我國現(xiàn)階段商業(yè)銀行運(yùn)營模式的教學(xué)實(shí)踐模擬課程體系，同時(shí)也為教師提供多種輔助教學(xué)手段選擇。

3??“一體三環(huán)”模式下的金課建設(shè)策略

3.1?堅(jiān)持“一體”為中心，打造兼具專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能的課程

通過訪談、座談、調(diào)研等形式，了解教師在以《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》為代表的的金融專業(yè)課程原有授課形式中遇到的問題與學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，在金課改革設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相輔相成。增強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)和能力方面的欠缺。例如：建立以高職稱教師為中心的“金課”建設(shè)團(tuán)隊(duì)，從建設(shè)示范課開始逐漸總結(jié)經(jīng)驗(yàn)探索方法，帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行“金課”建設(shè)。同時(shí)，為教師提供專業(yè)化的培訓(xùn)，從整體上提升教師的能力和素質(zhì)。學(xué)?？梢云刚埥逃龑＜?，組建“金課”建設(shè)的專家組，進(jìn)行建設(shè)指導(dǎo)、建設(shè)評價(jià)以及實(shí)施效果反饋等[6]。

3.2?將“三環(huán)”作為金課建設(shè)的重點(diǎn)

（1）教師主導(dǎo)—學(xué)生主體。在金課建設(shè)中，堅(jiān)持教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、學(xué)生為主體角色的教學(xué)模式，拋棄原有的灌輸式教學(xué)模式。除重點(diǎn)知識(shí)教師精講以外，可將學(xué)生分組，由教師引導(dǎo)，安排主題項(xiàng)目、增加與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的思政教學(xué)內(nèi)容等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（2）線上線下—翻轉(zhuǎn)課堂。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，錄制線上教學(xué)視頻、上傳教學(xué)材料、建立習(xí)題庫和案例庫，在網(wǎng)上平臺(tái)布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的相關(guān)作業(yè)，提前讓學(xué)生通過線上平臺(tái)形成自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和思考的習(xí)慣，線下課堂上教師針對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、答疑;同時(shí)，堅(jiān)守課堂教學(xué)的主要陣地，結(jié)合線上資源的調(diào)取與運(yùn)用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于評判的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，對學(xué)生專業(yè)問題方面展開針對性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的案例分析、公眾場合語言表達(dá)等能力。激發(fā)課堂活力，在課堂上幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)效率，打造線上線下—翻轉(zhuǎn)課堂模式的金課。

（3）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。建立商業(yè)銀行經(jīng)營管理綜合仿真模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以現(xiàn)代商業(yè)銀行實(shí)際運(yùn)營情況為基礎(chǔ)，通過理論與實(shí)際相結(jié)合、線上線下相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠更加深入地了解商業(yè)銀行，對商業(yè)銀行基本理論、基本業(yè)務(wù)知識(shí)、銀行風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)和方法等內(nèi)容的深入了解，使學(xué)生能運(yùn)用模擬操作系統(tǒng)扮演銀行不同角色了解商業(yè)銀行的核心業(yè)務(wù)與績效管理、商業(yè)銀行的信貸業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管控，通過商業(yè)銀行崗位實(shí)務(wù)技能智能陪練，成為教材上專業(yè)知識(shí)的一個(gè)重要補(bǔ)充[7-8]。

????????????????圖1??商業(yè)銀行經(jīng)營管理綜合實(shí)訓(xùn)示意圖

圖2??課程流程圖

3.3?改革以《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》為例的專業(yè)課程教學(xué)評分評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

隨著經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的不斷發(fā)展與進(jìn)步，高校應(yīng)建立《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程線上與線下相結(jié)合的多維度、多方位一體的教學(xué)評分評價(jià)機(jī)制。于學(xué)生而言，評價(jià)除了以知識(shí)點(diǎn)掌握程度為主，還要增加綜合能力考核，比如：仿真虛擬操作能力考核，案例分析能力和商業(yè)銀行管理模式的掌握運(yùn)用。除此之外學(xué)生在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)能力、合作能力、溝通能力的評價(jià)也應(yīng)成為重要的考核內(nèi)容。于教師而言，除了傳統(tǒng)的評價(jià)內(nèi)容，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對課堂知識(shí)的獲得感、師生融洽度以及類似慕課、云課的利用率等指標(biāo)。

4??結(jié)語

隨著因金融風(fēng)險(xiǎn)防控不當(dāng)所導(dǎo)致的金融危機(jī)發(fā)生頻率的不斷上升，以及近幾年商業(yè)銀行內(nèi)部存在諸多管理問題，作為專業(yè)人才培養(yǎng)的高校院所，能否與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)出更多更具專業(yè)水準(zhǔn)的金融風(fēng)險(xiǎn)管理人才顯得尤為重要，這就需要《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

通過“一體三環(huán)”的教學(xué)模式的完善和優(yōu)化，可以調(diào)研各個(gè)金融機(jī)構(gòu)、部門進(jìn)行項(xiàng)目資料收集編寫，完成線上金融專業(yè)課程案例庫編寫，彌補(bǔ)原有教學(xué)中案例不足的問題;錄制線上教學(xué)課程，建立線上試題庫，解決線上線下相結(jié)合教學(xué)方式的缺失問題;利用協(xié)作單位建設(shè)實(shí)踐教學(xué)仿真模擬平臺(tái)，解決原有教學(xué)方式缺乏線上實(shí)踐教學(xué)的缺陷;在金融專業(yè)金課的學(xué)生參與環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，分析研究金融經(jīng)濟(jì)情況及案例，解決原有授課互動(dòng)性不足的問題，從而保證“金課”建設(shè)終會(huì)結(jié)出新的碩果，邁上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1] 高晴燁.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職技高師院校通識(shí)教育選修課程教學(xué)改革研究[D].南昌：江西科技師范大學(xué)，2019.

[2] 劉斌斌，黃小勇，付劍茹.《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程“五位一體化”“金課”建設(shè)進(jìn)路探究[J].金融教育研究，2021，34（3）：76-80.

[3] 潘曄華.線上線下混合式市場營銷學(xué)“金課”建設(shè)研究[J].電子商務(wù)，2020（4）：95-96.

[4] 尹婷，徐玲.一流本科教育“金課”建設(shè)下教師角色轉(zhuǎn)換研究[J].黑龍江高教研究，2020，38（4）：15-18.

[5] 王娟，楊青倩.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)“金課”課程體系建設(shè)[J].電子商務(wù)，2019（9）：84-86.

[6] 叢振.“一體三環(huán)”模式下的“金課”建設(shè)探索[J].山東教育（高教），2019（5）：30-31.

[7] 楊剛，韋倩，邱勝.特色教育強(qiáng)省??貴州蹄疾步穩(wěn)[J].當(dāng)代貴州，2018（46）：12-17.

[8] 胥若男.獨(dú)立學(xué)院“商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)”實(shí)踐教改探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（1）：69-70.