許麗燕

摘要：語言學習有利于學生提高自身語言表達能力，根據(jù)自身語言表達特征，在大學英語教學中格外重視學生英語表達能力，通過英語的學習逐步了解國外文化，從而在教學中發(fā)揮融合性效果。同時將中國文化融入到大學英語學習中，并且選擇合適教學方法不斷完善大學英語教學體系，更好提高大學生英語表達能力，樹立自信心，教師還可以在英語傳授中彰顯獨特文化素養(yǎng)和職業(yè)道德，有利于學生在學習英語中感受不同學習效果。

關(guān)鍵詞：大學英語：學生：文化自信：培養(yǎng)途徑

一、培養(yǎng)學生文化認同感

文化認同是在大集體民族中通過長期共同生活形成民族性事物，從而贏得廣大群眾的認可[1]。文化認同是民族文化自信的主體，開展大學英語教學過程中，有助于學生樹立文化自信心，首先是培養(yǎng)學生文化認同感，推動學生在文化認同方面達成共識，向著共同目標方向進步。根據(jù)大學英語教學本質(zhì)，適當與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，并且在長期學習過程中，切實了解我國革命歷史，奠定扎實文化自信根基，注入大量文化自信力量。同時，引導學生正確看待文化認可問題，其客觀認知多元化，表明提取文化精髓的學習思想，利用現(xiàn)代化文化填補英語知識，凸顯理性信仰理念。但是當前大學英語教學過程中，大部分學生面臨口語表達問題，應(yīng)當理性看待文化引用，不斷創(chuàng)新教學模式，合理使用教學方法，從實際提高學生文化自信心，體會到中華傳統(tǒng)文化獨特教學價值，讓更多大學生在學習英語時深受中華傳統(tǒng)文化影響，形成統(tǒng)一文化認同感。

二、加強教師文化知識培訓，提升文化自信心

大學英語進行教學過程中還需融入文化自信教育，不斷完善教師文化知識儲備，提高教師文化自信。基于此，高校應(yīng)當對教師加大文化知識教育培訓力度。主要分為中華傳統(tǒng)文化、中國革命文化以及中國當代文化。首先，我國應(yīng)當編制統(tǒng)一文化知識，讓更多大學生能夠快速理解課本所學知識，也能幫助教師深度研究和分析中國文化知識，有助于教師深刻感受中國文化的魅力。其次，要求大學英語教師細心品讀當前經(jīng)典文化著作，提高教師文化理解能力。例如《論語》《道德經(jīng)》《孟子》《孫子兵法》等，或者是著名經(jīng)典文學《紅樓夢》《三國演義》等。針對革命文化和當代文化，可以圍繞習近平總書記有關(guān)文化建設(shè)方面的論述進行研究;面對讀本和經(jīng)典論述，要求教師通過記錄筆記或者是閱讀感想，真正感受到中國文化的精髓和內(nèi)涵。另外，積極開展文化知識座談會，重點根據(jù)文化自信的養(yǎng)成實施針對性講述[2]。在這種情況下，高校通常平庸馬克思主義專業(yè)文化研究者以及自身中國文化研究學者等人士開設(shè)文化知識座談會，幫助教師實現(xiàn)文化自信，以便后期教學更加順暢。最后，高校組織英語專業(yè)教師開展文化自信活動，可以通過論壇或者是教學研討等方式，激勵很多教師相互溝通，共同創(chuàng)新教學方法，快速找出文化自信教學問題，一起研究和處理問題。

三、將中國文化元素融入教學體系和教材中

大學英語教學最終目的是為了完善大學生綜合文化素養(yǎng)，能夠快速適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展，能夠與國際溝通相關(guān)聯(lián)，讓我國很多高校加強重視大學英語課程教學，為大學生文化素養(yǎng)完善奠定良好基礎(chǔ)。編制教材上，將中國文化元素全面展現(xiàn)出來，尤其是編制大學英語教材，充分凸顯中國歷史文化、彰顯中國文化精髓、傳承偉大紅色精神，同時利用英語語言表達中國偉大事跡，快速增強學生知識印象。在構(gòu)建英語教學體系過程中，大學英語課程的人文化特點顯得尤為重要，并在實際教學中將其放在首要位置，有利于學生感受英語人文性特點。

四、銜接中國文化課外學習，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化學習

對于中國文化的學習，不能單純依靠課堂教學，還要與學生進行互動，有效在課外提高學習效率。因此，教師為了實現(xiàn)這一目標，將實踐教學和理論教學相結(jié)合，并且促進實踐教學融入到課堂教學中，增加課堂趣味性。同時，教師結(jié)合課堂文化教學要求，提前設(shè)計學習任務(wù)，有利于課堂教學能夠有序進行。另外，教師根據(jù)中國文化寫作作業(yè)，利用英語回答，不僅加深學生知識印象，還能讓學生學習更多中國文化，潛意識訓練學生翻譯能力。在信息時代和互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展環(huán)境下，新媒體對大學生生活和學習帶來影響，基于此，教師積極倡導網(wǎng)絡(luò)化學習，利用微課教學引導學生通過英語課程了解中國文化知識，幫助學生快速樹立正確價值觀，增強文化自信意識[3]。

總結(jié)：

大學英語教學不僅要提高學生英語水平，還要在教學過程中不斷融入中國傳統(tǒng)文化，彰顯民族精神。同時在大學英語課程教學過程中，結(jié)合當前教學情況，利用教學目標，不斷讓學生感受到中華傳統(tǒng)文化魅力，充分體現(xiàn)出自身價值，尤其在構(gòu)建英語知識框架過程中，對其內(nèi)容進行適當調(diào)整，成為提高大學生民族成就感的平臺。

參考文獻：

[1]陳爭峰，鄭沛，劉楠.一帶一路倡議下陜西高校英語教學中文化自信的構(gòu)建與研究[J].西安電子科技大學學報（社會科學版），2019，29（04）：125-133.

[2]李曉晨.堅定文化自信，為英語教學鑄魂立心的研究[A].天津市電子工業(yè)協(xié)會2020年年會論文集[C].天津市電子工業(yè)協(xié)會：，2020：4.

[3]杜璇.文化自信視閾中“抗疫精神”融入高校英語教學的價值意蘊及實踐理路[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2021，18（07）：148-153.E252CE8C-1804-4876-88BA-9A8218C9F1C1