黎團(tuán)結(jié)

部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元圍繞“提問(wèn)”編排了閱讀策略單元，目的是培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，圍繞文字內(nèi)容自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。作為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，教師更要好好把握這一契機(jī)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)學(xué)會(huì)有效提問(wèn)。

一、緊扣教材，初涉提問(wèn)策略

文本教材是落實(shí)提問(wèn)策略的主要抓手。要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)，教師應(yīng)利用教材制造一種符合需要的情境，努力創(chuàng)造提問(wèn)的條件。根據(jù)文本特點(diǎn)，從整體到局部引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)，對(duì)故事情節(jié)深入思考，從而獲得良好的閱讀期待。在教學(xué)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》時(shí)，我引導(dǎo)小組學(xué)生針對(duì)課文中的局部或整體大膽提問(wèn)。首先讓學(xué)生自主閱讀并給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)并記錄下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在有疑問(wèn)的地方做記號(hào)并寫(xiě)下問(wèn)題;其次根據(jù)自己記錄的問(wèn)題，與同學(xué)進(jìn)行交流，小組長(zhǎng)要充分發(fā)揮組織者的作用，先提出問(wèn)題，再討論組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題，并以此為導(dǎo)線(xiàn)，啟發(fā)組內(nèi)同學(xué)提問(wèn);再次自主閱讀課文，思考同學(xué)們提出的問(wèn)題，也可以提出更多問(wèn)題;最后讓每個(gè)小組整理好問(wèn)題清單，并選出組內(nèi)認(rèn)為最值得推薦的幾個(gè)問(wèn)題，推薦的問(wèn)題必須對(duì)理解課文最有幫助。

二、融洽關(guān)系，激發(fā)提問(wèn)熱情

融洽的師生關(guān)系，寬松的課堂氛圍是學(xué)生勇于提問(wèn)的前提。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要呵護(hù)好每一位學(xué)生的每一個(gè)“奇思妙想”，特別要鼓勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題教師不能批評(píng)嘲笑，不能模棱兩可，置之不理;教師要尊重學(xué)生的思考，并肯定他敢于提出問(wèn)題的行為;要耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)其提出與課文內(nèi)容相關(guān)的有效提問(wèn)。

三、針對(duì)特征，形成提問(wèn)思維

閱讀提問(wèn)不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的任務(wù)，而是學(xué)生要掌握并運(yùn)用的一種閱讀策略，因此要形成一種既定的提問(wèn)思維，讓學(xué)生每一次閱讀，都會(huì)不由自主地產(chǎn)生問(wèn)題。這就要在課堂中多練習(xí)，教師應(yīng)針對(duì)文本特征教給學(xué)生提問(wèn)題的思維方向和方法。在閱讀指導(dǎo)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容、內(nèi)涵、延伸等多方面進(jìn)行思考提問(wèn)?！逗募摇芬晃钠绦。瑯O富童趣，學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，學(xué)習(xí)課文時(shí)，加強(qiáng)提問(wèn)指導(dǎo)，有助于學(xué)生提問(wèn)思維的形成。

教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1.方法指導(dǎo)。讓學(xué)生結(jié)合單元學(xué)習(xí)，交流自己學(xué)會(huì)的提問(wèn)方法，并幫助學(xué)生整理歸納出提問(wèn)題的不同角度;2.自主提問(wèn)。要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考，及時(shí)列出自己的問(wèn)題清單，并嘗試給所提的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi);3.小組交流。小組成員選出三個(gè)你認(rèn)為最想提的問(wèn)題與同學(xué)交流，其他同學(xué)可以嘗試解答問(wèn)題，把已經(jīng)解決的問(wèn)題去掉，留下的問(wèn)題在全班交流;4.解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要結(jié)合文本特點(diǎn)，及時(shí)選取有價(jià)值的進(jìn)行解決回應(yīng)，有些不能在課堂上解決的，可以引導(dǎo)學(xué)生課后解決。

四、課外指導(dǎo)，強(qiáng)化提問(wèn)能力

學(xué)生在課堂閱讀中學(xué)習(xí)了多角度有效提問(wèn)，但如果不鞏固運(yùn)用，必將功虧一簣，因此教師應(yīng)在課外開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中積極思考，有效提問(wèn)，主動(dòng)去解決問(wèn)題，獲取知識(shí)。在班級(jí)中成立課外閱讀小組，利用每周的課外閱讀課組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在小組中充分閱讀，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都提出自己的問(wèn)題并做好記錄，共同在小組中討論問(wèn)題，并試著解決問(wèn)題;再者，開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，布置學(xué)生每周用提問(wèn)式寫(xiě)讀書(shū)筆記，運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀，閱讀后提出自己的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，并嘗試通過(guò)多種途徑（查閱資料或網(wǎng)絡(luò)、與同學(xué)探討、請(qǐng)教家長(zhǎng)或老師）解決問(wèn)題。目的是強(qiáng)化學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)和能力。鼓勵(lì)學(xué)生從多角度提出一些有探討價(jià)值的有效問(wèn)題，并學(xué)會(huì)記錄、梳理、解決自己提出的問(wèn)題?？衫孟卤磉M(jìn)行指導(dǎo)，以促有效提問(wèn)。

責(zé)任編輯 李少杰