嚴青芹

一、教學內(nèi)容解析

湘教版七年級“地球運動”一課的教學內(nèi)容，主要是讓學生通過學習了解地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)不同的運動方式，以及自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的時差現(xiàn)象、正午太陽高度和晝夜長短的變化、五帶劃分等內(nèi)容，具有一定的綜合性、抽象性、客觀性的特點。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象有許多方面是學生日常能觀察和體驗到的，秉承新課標以學生發(fā)展為本的理念，在尊重課程標準和教材的基礎上，教師在課堂上應多聯(lián)系生活實際，通過生活中的地理現(xiàn)象和地理事物，化抽象為具體，幫助學生理解、吸收和運用知識。

七年級是學生接觸地理學科的第一階段，學生的地理基本素養(yǎng)普遍薄弱，教師應充分借助直觀教具和多媒體設備，如手電筒、地球儀、視頻微課等輔助教學，幫助學生建構(gòu)直觀立體動態(tài)的概念。另外，七年級學生的自主學習能力和小組探究協(xié)作精神總體有所欠缺，需要老師正確引導。

二、教學過程設計

1.核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標（見圖1）

2.教學流程（見圖2）

本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)、問題設計以及時間的安排如圖2所示，下面對具體的教學設計及設計意圖進行闡述。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課

為了讓學生更好理解“地球是一個不透明的球體”這一概念，教師在課堂教學中以問題為導向進行概念析疑，讓學生思考我們每天經(jīng)歷的晝夜更替、每年經(jīng)歷的春夏秋冬的變化還有日月星辰的東升西落，到底是太陽在動還是地球在動。學生在思考中探究，在探究中提升，逐步有了地球運動的概念。

設計意圖：創(chuàng)設問題支架的目的，一方面是考慮到學生初步接觸地理，對學生進行適當?shù)囊龑?，同時也是讓學生對地球的運動產(chǎn)生好奇心，從而為本課后面的探究學習做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：自主學習，探索新知

地理實踐力是學生獲取第一手資料研究現(xiàn)實世界人地關(guān)系的鑰匙。初中階段的學生已經(jīng)具備一定的學習能力和探究能力，但是尚不成熟，地理實踐活動可以強化學生的實踐意識，鍛煉學生的實踐能力，促進學生積累直觀的知識經(jīng)驗，是地理實踐力的重要載體。因此，地理實踐力與地理實踐活動的參與程度成正相關(guān)關(guān)系。

此環(huán)節(jié)，筆者設計四個活動：活動一，教師提供手電筒和地球儀，指導學生用手電筒照射地球儀，并按照地球自轉(zhuǎn)方向轉(zhuǎn)動地球儀，學生們細心觀察、思考晝夜更替的原因。活動二，兩位學生上臺模擬“地球公轉(zhuǎn)”，一位學生代表地球，一位學生代表太陽，學生們觀察、思考四季更替的原因?；顒尤?，學生走上講臺在黑板繪畫“地球公轉(zhuǎn)”示意圖?；顒铀?，教師通過表格從概念、周期、方向、產(chǎn)生的現(xiàn)象等，歸納總結(jié)地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)的教學內(nèi)容。

設計意圖：教師遵循學生的認知規(guī)律和邏輯思維水平，有梯度、有層次設計活動，引導學生通過觀察、參與演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)活動，對“地球自轉(zhuǎn)”和“地球公轉(zhuǎn)”概念有了正確的辨析，個人的地理實踐能力得到提升。

環(huán)節(jié)三：情景教學，合作探究

本節(jié)課的重點和難點主要是：理解晝夜更替、各地時差等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系;理解正午太陽高度和晝夜時間長短的變化等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。筆者通過設置四個活動來突破教學重難點：活動一，“我和我的學生（學生在加拿大留學）在微信上進行的日常交流，基本難以實現(xiàn)同步”“巴西世界杯比賽在白天進行，而居住在中國的人收看到的直播節(jié)目卻在晚上”，筆者用兩個實例來啟發(fā)學生積極思考地球上時間的差異?；顒佣?，“正午太陽高度的變化及應用”是地球運動一節(jié)教學難點，需要學生具備一定的抽象思維和空間想象能力。筆者巧妙創(chuàng)設情境，把當?shù)鼐用竦娜沼白兓纳顖D片導入“太陽高度”，啟發(fā)學生思考?；顒尤P者利用地理興趣小組活動時間，把學生分成若干小組，讓學生在地理儀器室?guī)蟽x器，在室外任意觀察上午、中午、下午的太陽方位和太陽高度，并記錄三個時段太陽方位和太陽高度的差異，課堂上小組分享匯報活動成果。活動四：學生掌握了正午太陽高度的原理后，如何應用？課堂上筆者引導學生探究了這道題目：小明爸爸為方便爺爺奶奶出行，準備在鄭州市區(qū)一樓買一套房子，媽媽擔心光照不好，小明建議元旦時間去看房子。理由是什么？答案是元旦時間是1月1日，正值北半球冬季，正午太陽高度最小，若近期太陽光線未被阻擋，則說明一樓采光條件好。

設計意圖：生活化的地理課堂既激發(fā)學生學習興趣又滿足學科特點，符合新課標理念。筆者從現(xiàn)實生活入手，鼓勵學生借助生活實踐解釋地理現(xiàn)象，通過小組合作，采用立桿測影等戶外實踐來探究當?shù)卣缣柛叨鹊淖兓治鎏柛叨燃罢缣柛叨染哂卸啻蟪叨?，讓學生在實踐中思考，在思考中發(fā)展，綜合思維得到增強。

環(huán)節(jié)四：歸納小結(jié)，反思提升

人地協(xié)調(diào)觀指人們對人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價值觀。本節(jié)課的總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者把手電筒作為太陽光源，模擬太陽光的照射，同時播放地球公轉(zhuǎn)視頻，引導學生觀察光源點（即直射點）與地球儀上三條重要緯線（0°、23.5°N、23.5°S）之間的位置關(guān)系。然后讓學生小組合作在一張A4紙上繪畫太陽直射點在地表的移動示意圖，教師通過白板展示學生作品并及時點評。這個環(huán)節(jié)中，筆者引導學生從身邊事例思考，讓學生思考學校春季和秋季開學對作息時間（尤其是早上起床和傍晚放學時間）調(diào)整的原因，以及家鄉(xiāng)四季景觀變化和溫度帶對我區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢。

設計意圖：本環(huán)節(jié)幫助學生認識和理解太陽直射點在地表的移動、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系，學生在獲取知識的同時，受到科學史的教育，并正確認識世界上物質(zhì)是不斷運動和變化的，學會用科學真理分析問題。另外，讓學生通過分析學校春季和秋季開學對作息時間調(diào)整的原因，以及家鄉(xiāng)四季景觀變化和溫度帶對我區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢，表達自己的看法與感受，引導學生形成人地發(fā)展觀念。

三、總結(jié)與反思

區(qū)域認知、人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力、綜合思維四個核心素養(yǎng)是結(jié)合地理學科的教學內(nèi)容、學生在地理學科中的學習普遍表現(xiàn)以及要達到的目標進行的設計。這四個素養(yǎng)不僅僅圍繞了地理學科，還建立在知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展對人才素質(zhì)的需求之上。因此，結(jié)合核心素養(yǎng)開展地理教學，對學生的未來發(fā)展有著重要意義。因此，教師在指向核心素養(yǎng)的培育，進行地理學科的教學設計時，應緊扣地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，深入挖掘各要素的本質(zhì)，在深入理解學科核心素養(yǎng)的基礎上體現(xiàn)以學生為本的教育理念，構(gòu)建學為中心的課堂;教師精選學習素材，創(chuàng)設有效的教學情境，組織高效靈動課堂;在教師的引導下，學生的潛能得到充分發(fā)展，核心素養(yǎng)在課堂教學中有效轉(zhuǎn)化和落實。

責任編輯 李少杰