張文嫻
積極情感因素一直是影響第二語言習(xí)得的重要因素之一。教學(xué)中擴(kuò)大積極情感因素的影響力,使其與各階段的語言教學(xué)相結(jié)合是教育界一直以來探究的問題。本文將積極情感因素與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合,嘗試分析在小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行積極情感教育及其在英語學(xué)習(xí)中的作用。
英語教學(xué)既是語言學(xué)習(xí)的過程,同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過程?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),“在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度,實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展?!?/p>
英語教學(xué)中的情感教育是指在具體的教學(xué)過程中,教育根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的理論,針對英語教材,憑借各種手段來激發(fā)學(xué)生積極的情感。
如何在英語教學(xué)中進(jìn)行和運(yùn)用情感教育呢?
從學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)來看,某些消極學(xué)習(xí)心理影響了小學(xué)英語學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的注意力一般難以集中,很難做到較長時(shí)間的自律,缺乏良好的課堂意識和自我管理意識,這時(shí),積極情感因素在教學(xué)中的作用就凸顯出來。教師如果能夠正視積極情感因素,并將其引入小學(xué)英語教學(xué),就會收獲英語教學(xué)的積極成果。
首先,緊扣教材內(nèi)容,靈活運(yùn)用。在英語課堂教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力,常常會有許多的對話、故事等供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或表演,而這些對話故事當(dāng)中也會有一定的情感因素。以《牛津英語深圳版》六上Modeul 4 Unit 12 The Earth為例,本單元中,學(xué)生主要學(xué)習(xí)句型We should stop v-ing...來談?wù)撊绾伪Wo(hù)環(huán)境,教師在學(xué)完本單元課本內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句型we should V...和we should stop v-ing..談?wù)撊绾伪Wo(hù)我們賴以生存的環(huán)境。
再者,優(yōu)越的生活環(huán)境下成長的小學(xué)生聰明伶俐,知識面廣闊,但大多個(gè)性彰現(xiàn),感恩之心淡薄,因此在教學(xué)中,教師應(yīng)以教材為載體,把握契合點(diǎn),進(jìn)行親情教育。在《牛津英語深圳版》五上Moduel 2 Relationships Unit4 Grandparents,課文中有關(guān)的句子What do you usually do with your grandparents?I usually ...with my grandma/grandpa.和Unit 6 Family life中學(xué)習(xí)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子描述家人活動Iam doing my homeworkin the living room.. I am cooking in the kitchen.等對學(xué)生進(jìn)行敬愛老人以及和熱愛家人的有關(guān)親情教育,而和睦的親情關(guān)系有利于家長有效的督促孩子學(xué)習(xí)。
其次積極情感因素能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。人本主義心理學(xué)認(rèn)為,人具有一種天生的“自我實(shí)現(xiàn)”動機(jī)。積極情感因素有助于觸發(fā)小學(xué)生該方面的動機(jī),使其端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度,在課堂上做到一定程度的自律,同時(shí),其學(xué)習(xí)態(tài)度會更加積極,接受英語知識會更加主動,在課內(nèi)外積累的英語知識會越來越多。當(dāng)積極情感長久保持,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中就會變得自信從容,進(jìn)而推動自己不懈努力,追求更好的自己,由此,其英語學(xué)習(xí)效果也能夠得到提升。
最后,教師要做到適時(shí)表揚(yáng),調(diào)動學(xué)生的積極情感。
每個(gè)學(xué)生發(fā)展都有差異性,都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,我們在教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。作為老師應(yīng)該做的是積極的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難,充分肯定他們的學(xué)習(xí)成果,多鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口交流,消除他們學(xué)習(xí)英語口語的膽怯心理,慢慢養(yǎng)成敢說、愛說英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!昂醚砸痪渑??!背苏Z言之外,課堂上教師鼓勵(lì)的眼神,欣賞的語氣,臉上微笑的表情,熱烈的掌聲或者一個(gè)表達(dá)善意的姿態(tài),同樣可以讓學(xué)生感受來自教師的激勵(lì),也同時(shí)在向?qū)W生表達(dá)一種“你是一位可愛的孩子”的信息,幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得滿足感。有這些良好的情感作為基石,課堂氣氛一定活躍,師生亦能從中獲得快樂。
綜上所述,基于小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,我以為:將積極的情感因素引入小學(xué)英語教學(xué)中,可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,從而形成教學(xué)的良性循環(huán),緩解師生的情感焦慮,逐步提高英語教學(xué)效果。
責(zé)任編輯 龍建剛0F368E6D-94CC-4CEB-8DBD-5A85381660C8