冉志堅

在新課程改革的背景下，提高學生的綜合素質(zhì)越來越受到教育工作者的重視。初中道德與法治教學作為初中教育教學的重要組成部分，對青少年的思想教育，要積極引導(dǎo)青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)青少年高尚的道德品質(zhì)，積極培養(yǎng)青少年自主樂觀地生活、學習和發(fā)展，并能養(yǎng)成習慣，勇于面對生活中的各種困難和挫折。初中道德與法治課的開設(shè)，可以有效地保證初中道德與法治教育和素質(zhì)教育的培養(yǎng)。通過在課堂教學中滲透德育類型，對學生的良好發(fā)展起到引導(dǎo)作用，促進學生在德育過程中升華。

一、德育在初中道德與法治教學的意義

初中階級道德與法治教育是整個初中階級教育的重要組成部分。在智、體、美、勞全面均衡發(fā)展的教育理念影響下，作為實施思想政治教育的重要陣地，道德與法治教學中德育內(nèi)容的整合不僅有利于提高學生的思維和認知水平，同時也有利于構(gòu)建高效課堂，促進學生核心素養(yǎng)的形成。中學生正處于身心發(fā)展的不平衡階段。他們的理性意識和辨別力不夠強。他們?nèi)狈ν饨绲娜媪私?，沒有形成良好的世界觀、人生觀和價值觀。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，初中生的生活中充滿了許多積極和消極的信息。學生不能對各種社會信息形成完整有效的理解，因此，在初中道德與法治課教學過程中，德育應(yīng)滲透到日常思想政治課中。在教育過程中，要培養(yǎng)學生的自控能力和是非觀，使學生形成健康積極的人生態(tài)度、理性的人生觀和解決生活中問題的能力，為他們的前途發(fā)展和學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，增強德育興趣

為了促進中學生的思想政治學習，教師可以根據(jù)學生的認知和心理特點進行情境教學。例如，在“了解基本國情”的教學中，學生對經(jīng)濟和政治有不同的理解，提高學生的抽象思維和認知能力，增強學生的責任感和使命感。用通俗易懂、生動易懂的語言客觀描述中國的狀況，告訴學生中國國情與歐美發(fā)達國家的差別，中國國情將形成不同的社會保障體系，對國民生活產(chǎn)生不同的影響;對“一帶一路”倡議和亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行這一舉措，讓學生提出各有的想法。有的學生從振興的角度提出建議，有的學生從學習的角度闡述社會公共設(shè)施的建設(shè)。在道德與法治課教學中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生在課堂上暢所欲言，積極參與，充分發(fā)揮情景教學的作用，促進新舊知識緊密結(jié)合，幫助學生了解黨的方針、路線、政策，強化思想政治知識體系。

三、教材貼近生活，能提高學生的認知能力

在初中道德與法治課教學中，教材中涉及的一些知識點有較為與時俱進的內(nèi)容。例如，初中九年級教科書中的環(huán)境問題充分反映了我們現(xiàn)代生活存在的問題。人們的生活質(zhì)量已經(jīng)普遍提高。在現(xiàn)代社會中城市垃圾問題較為嚴重。為了未來的城市化建設(shè)的長足發(fā)展，我們必須關(guān)注資源和環(huán)境問題。教師在講授這部分知識時，可以結(jié)合當前資源和環(huán)境的發(fā)展情況，讓學生對資源和環(huán)境的發(fā)展有一個清晰的認識，從而提高學生的社會認知能力。談及有關(guān)責任和角色的內(nèi)容，教師可以從側(cè)面或報紙新聞報道死亡、傷員救治、消防救災(zāi)等事例，分析社會上每個人都有不同的社會責任和職業(yè)責任，讓學生充分認識到責任是一個人應(yīng)該做的事情，責任來自對他人的承諾、職業(yè)要求、職業(yè)道德等。為了促進學生未來的就業(yè)，教師應(yīng)該有幫助和服務(wù)他們的意識，使他們具有良好的思想道德和高尚的職業(yè)道德。進入教室時，教師會引導(dǎo)學生觀察和思考周圍的事物。學生的學習和生活范圍主要涉及學校和家庭，并逐漸擴展到社會生活的公共領(lǐng)域，以促進學習，同時提高學生的認知水平，培養(yǎng)學生的社會公德和使命感。

四、尊重學生個體差異

在初中道德與法治課教學中，增強教學效果已成為當前最重要的教學內(nèi)容之一。首先，必須提高教師的專業(yè)素質(zhì)，尊重學生的主體地位，尊重學生的個體差異，教師必須以負責任的態(tài)度滲透德育，在初中道德與法治教學中，教師不僅要重視知識的傳授，同時也要關(guān)注學生的情感。根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新，提高實踐技能，優(yōu)化整個教育過程。其次，教師作為德育的重要實施者，應(yīng)該深入結(jié)合每一個班級的具體實際。在課堂準備前，教師應(yīng)充分了解學生，掌握學生的心理狀態(tài)，根據(jù)課程內(nèi)容自然延伸到德育，逐步培養(yǎng)學生健康的世界觀、人生觀和價值觀。最后，要達到良好的德育效果，課堂必須生動有趣。教師應(yīng)該充分調(diào)動學生的學習興趣。在教學過程中，教學方法不斷變化，評價手段應(yīng)多樣化。只有這樣才能達到更加客觀的教育效果，幫助學生提高人格素質(zhì)，實現(xiàn)身心健康和幸福。在具體的教學中，教師可以播放重要的訪談以及道德和法律節(jié)目，這些節(jié)目是對學生進行德育的好材料。因此，教師應(yīng)該鼓勵學生觀看這些節(jié)目，讓他們結(jié)合思想政治課的內(nèi)容表達自己的觀點。通過學生的積極參與，提高學生的對錯觀念和道德判斷，使學生的道德水平逐步升華。

五、嚴格按照學科內(nèi)容有效滲透德育

道德與法治的價值取向和德育目標十分明確。與理論型教育相比，初中道德與法治教育更注重學生“知行合一”。這就要求政治教師深刻挖掘教材的內(nèi)涵，充分理解和重視德育。在德育的具體滲透中，要避免隨意性和盲目性的束縛，要與社會有機結(jié)合，采取循序漸進的方法。例如，在“法律幫助我成長”的內(nèi)容中，首先，學生應(yīng)掌握未成年人保護法的基本內(nèi)容，保護未成年人，其次，在初中道德與法治課堂教學中，理論與實踐的有機結(jié)合非常重要。應(yīng)采用情感溝通等科學有效的教學方法。教師作為初中道德與法治教育的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該更加積極地教育學生。簡言之，他們應(yīng)該用正確和積極的思想感染學生。只有通過影響學生，有效培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，學生才能樹立正確的意識，使學生認識到個人理想與國家發(fā)展息息相關(guān)，追求共同社會理想的過程，就是更好更快地實現(xiàn)個人理想的過程。德育是教育的生命和靈魂，是教育價值追求的本質(zhì)要求和思想根基?！暗赖陆逃笔菍嵤┙逃闹鲗?dǎo)思想。在我國道德與法治教育的初級階段，教師只注重學生良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在具體的道德與法治課教學中，教師應(yīng)密切聯(lián)系學生的實際生活、興趣愛好，列舉一些學生感興趣的例子，感受最熟悉的事物，豐富課堂體驗。例如，在教學“感受法律的尊嚴”時，教師應(yīng)深入分析與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的教材。如相互禮讓、讓女性優(yōu)先等，提高了學生的思想意識，并在安排了許多教學活動后被感動。要使學生真正做到這一點，學生應(yīng)該在日常生活規(guī)則意識中樹立責任感，從而促進學生的成長，體現(xiàn)新課程的人文理念。

六、開展社會實踐延伸日常教學

初中道德與法治教育質(zhì)量的提高不能簡單地從課堂教育的角度進行調(diào)整。課堂教育的效果體現(xiàn)在課后，是課堂教育的補充和延伸。因此，教師一方面要通過課堂教育對學生進行思想道德教育。另一方面，要加強實踐環(huán)節(jié)，使學生在實踐中得到教育和鍛煉。因此，他們必須真正具備面對社會、迎接挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的能力，從而提高學生的思想道德素質(zhì)。要實現(xiàn)初中道德與法治教育形式的多樣化，應(yīng)突破課堂教育的時間和空間限制，提高初中道德與法治教學質(zhì)量，可以開展一些社會實踐活動。提出早期道德與法治教育應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，初中教師應(yīng)注意社會實踐活動的策劃和具體開展。例如，教師可以組織學生深入社區(qū)、養(yǎng)老院等地，參加一些社會活動。幫助殘疾人是中華民族的傳統(tǒng)美德。學生在孤兒院與孩子玩游戲，在養(yǎng)老院與老人聊天，這項活動不僅增強了學生的社會責任感，也關(guān)心和照顧了孤兒和老人。在這些活動中公開展示，并在展示過程中把思想道德教育的內(nèi)容付諸實踐。在社會實踐中，初中教師可以記錄活動過程、積累活動的經(jīng)驗。在初中道德與法治教學的影響下，這種創(chuàng)新的教學模式也能更好地提高教學質(zhì)量。

在一門道德與法治課中，研究性學習（如撰寫道德與法治論文、調(diào)查報告等）是一種較為可行和有效的實踐形式。教師可以引導(dǎo)和促進學生積極探索家鄉(xiāng)社會生活現(xiàn)實和學生生活現(xiàn)實，培養(yǎng)和鍛煉學生觀察社會、分析實際問題的能力，提高學生的思想道德修養(yǎng)。通過走訪、詢問、社會調(diào)查等方式，學生探索“鄉(xiāng)土”模式，關(guān)注自身道德與法治教育生長情況，不僅加深了對課堂教學內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了愛國憂民的思想品質(zhì)。在研究性學習中，培養(yǎng)學生樂于分享，勇于與他人合作的精神。對教師來說，首先要樹立以學生為本的理念，體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注學生的健康成長，觀察和理解學科知識的學習興趣和需求，與學生交流知識和價值觀，使學生了解或理解道德與法治教育在生活中的價值，使學生熱愛道德與法治學科，通過刻苦學習提高理論素質(zhì)。

七、加強傳統(tǒng)美德和時代精神教育

傳統(tǒng)美德教育是其中的重要組成部分。教師可以通過歷史告訴學生，中華民族在自身發(fā)展中經(jīng)歷了無數(shù)的困難。依靠以愛國主義為核心的民族精神，中華民族才得以不斷發(fā)展井岡山精神、延安精神、長征精神是這一精神的具體體現(xiàn)。教師還可以通過抗洪精神、兩彈一星的航天精神影響教育學生，促進這一代青年繼承和延續(xù)前人精神。愛國主義教育是對學生進行思想道德教育的主旋律。在經(jīng)濟全球化的今天，我們應(yīng)該更加重視傳統(tǒng)美德的教育，培養(yǎng)他們的團結(jié)、合作精神。在初中課堂教學中弘揚傳統(tǒng)文化非常重要。下面以一個典型的例子來說明傳統(tǒng)文化如何在初中道德與法治課上進行德育。例如，教師可以借鑒元代郭炬的《二十四孝》，向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化。中學教師應(yīng)該講這個故事，激發(fā)學生的想象力和聯(lián)想。教師向?qū)W生提出一些基本問題，如思考孩子應(yīng)該如何與父母相處是值得的。在學習道德與法治時，不同的學生對這個話題會有不同的看法。教師結(jié)合課堂過程中的實際情況，讓學生探索父母與孩子之間應(yīng)該建立什么樣的人際關(guān)系，這對鼓勵學生在現(xiàn)實生活中充分運用所學知識起到了巨大的作用。此外，教師在課堂講解知識時，可以分享一些精彩的故事，豐富學生的課外知識，促進學生思想德育修養(yǎng)的發(fā)展。幫助學生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用傳統(tǒng)文化知識，連接社會發(fā)展，將傳統(tǒng)文化知識與現(xiàn)代社會發(fā)展相結(jié)合，是當今時代教師的一項重要教學任務(wù)。

八、利用多媒體技術(shù)輔助德育

在教育現(xiàn)代化的背景下，利用多媒體技術(shù)輔助新時期的教學成為重要創(chuàng)新，它不僅可以優(yōu)化學習過程，而且可以有效地提高教學效果，激發(fā)學生參與的積極性。與傳統(tǒng)的道德與法治教學方法相比，學生從被動變?yōu)橹鲃?，充分發(fā)揮主觀能動性，積極配合教師完成教學任務(wù)，信息技術(shù)資源的不斷創(chuàng)新和開發(fā)應(yīng)整合現(xiàn)代教育資源，豐富課程內(nèi)容。在枯燥的形式中，利用多媒體技術(shù)輔助德育，抽象知識越來越清晰地呈現(xiàn)給學生，在這樣的教學情境中，學生的主動性和求知欲得到了發(fā)揮和調(diào)動。他們可以積極參與教學，提高教學效率，促進學生廣泛深入地分析中國文化，如通過多媒體技術(shù)制作的PPT展示蘇州園林、敦煌莫高窟、瓷器等眾多優(yōu)秀文化。同時，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣和對中國文化的認同感和歸屬感，更好地培養(yǎng)良好的愛國主義精神。

九、充分發(fā)揮重大時事的德育功能

目前，學生對初中階級的英雄和榜樣的熱愛越來越強烈，教師應(yīng)充分利用小學生的心理素質(zhì)，緊密結(jié)合現(xiàn)實，充分履行最重要的時事活動的德育功能。例如，通過分析中國成功舉辦奧運會，學生將認識到奧運會的成功舉辦是一個開始。通過三峽大壩的成功建設(shè)、神舟系列飛船的成功發(fā)射、嫦娥探月工程的成功實施和上海世博會的成功舉辦，促進學生的科技意識和創(chuàng)新意識的提高。因此，教師不僅要做好接觸現(xiàn)實的準備，還要運用不同的形式。這不僅適用于學生自身的現(xiàn)實，也適用于黨和國家的政治和社會熱點。

十、結(jié)語

總之，在初中道德與法治教學中，教師在傳授道德與法治知識的同時傳授課本知識是遠遠不夠的。為了促進初中生道德與法治學習，教師應(yīng)在初中生道德與法治教學中加強德育。在傳統(tǒng)的道德與法治課程教育中，教師在傳授知識時往往注重課本知識，而忽視了學生德育的發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，人們的教育觀念也在發(fā)生新的變化。教師應(yīng)注意在教學過程中創(chuàng)設(shè)德育情境，通過科學有效的教育方法營造德育學習氛圍。在實踐教學中引入和運用新的教學理念和科學的教學方法，要注意從提高教學質(zhì)量入手，從實際出發(fā)，提高初中道德與法治教育質(zhì)量。

（宋行軍）