金鳳

隨著教育的改革發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暭彝ヅc幼兒園的作用整合，家園合作成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文闡述了協(xié)同家長(zhǎng)資源，指引家長(zhǎng)在探索類親子游戲中成為孩子的合作伙伴，理解教育內(nèi)涵、建立兒童意識(shí)、轉(zhuǎn)變教育行為，從而更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展的策略。隨著教育的改革發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暭彝ヅc幼兒園的整合作用，家園合作成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們將開展親子游戲作為家園合作的創(chuàng)新形式，為家園合作開辟新路徑。親子游戲是親子之間互動(dòng)的一種方式，有助于幼兒身體、智力的發(fā)展，以及幼兒性格的塑造。維果茨基認(rèn)為兒童的發(fā)展存在兩個(gè)水平：一個(gè)是實(shí)際的發(fā)展水平;一個(gè)是潛在的發(fā)展水平。通過親子游戲的開展，父母可以給予兒童指導(dǎo)、傳授相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，使兒童從實(shí)際水平向更高級(jí)的水平發(fā)展。

一、體驗(yàn)共情，獲得家長(zhǎng)理念認(rèn)同

隨著就學(xué)壓力的增大，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育非常重視，本著“不讓孩子輸在起跑線”的理念，很多家長(zhǎng)早早就對(duì)孩子開展了啟蒙教育。由于教育理念的落后、教育經(jīng)驗(yàn)的缺乏、教育競(jìng)爭(zhēng)的激烈、負(fù)面教育信息的干擾等因素，家長(zhǎng)在教育幼兒過程中往往會(huì)出現(xiàn)急功近利、追求結(jié)果的現(xiàn)象。提升家長(zhǎng)的教育理念成為幼兒教育的重要迫切需要，要改變家長(zhǎng)的教育理念，首先要得到家長(zhǎng)的認(rèn)同。我們利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家園聯(lián)系、班級(jí)群的方式宣傳正確的教育理念，同時(shí)還開啟“親歷式”的學(xué)習(xí)場(chǎng)，讓家長(zhǎng)在不同理念的教育方式中感受不同的體驗(yàn)，獲得理念的認(rèn)同。在“親歷式”學(xué)習(xí)場(chǎng)中，筆者邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與體驗(yàn)了兩次繪畫活動(dòng)，并請(qǐng)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。一次活動(dòng)中直接告知家長(zhǎng)我們用蠟筆和顏料利用“水油分離”原理畫一張雪景圖，家長(zhǎng)使用教師教授的方式獨(dú)立作畫，很快就完成了任務(wù)，作品千篇一律。另一次是出示一幅酒精畫，提供水彩筆、水粉、酒精、油、鹽等物品，讓家長(zhǎng)探索酒精畫效果的制作方式。這次，家長(zhǎng)出現(xiàn)了討論、探索、合作的現(xiàn)象，不僅探索出酒精畫的制作方式，還通過操作中感受了鹽與顏料的效果、水彩與水粉的不同效果，完成的作品各有特色。

兩種不同的教育方式給了家長(zhǎng)不同的體驗(yàn)，他們說第一種方式像在完成任務(wù)，繪畫時(shí)內(nèi)心有點(diǎn)緊張，生怕自己畫得不好或者出現(xiàn)錯(cuò)誤，完成的作品也是基本雷同。第二種方式?jīng)]有教師教授的方法，只能自己進(jìn)行探索，于是有了自己思考和嘗試，同時(shí)，大家對(duì)自己操作下出現(xiàn)的效果感到很神奇，興趣很高。不同的親身體驗(yàn)讓家長(zhǎng)意識(shí)到不同的教育理念的教育作用，意識(shí)到學(xué)習(xí)過程的重要性。獲得家長(zhǎng)理念的認(rèn)同，才能獲得家長(zhǎng)行動(dòng)的支持，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)，堅(jiān)持兒童中心理念

興趣可以激發(fā)幼兒活動(dòng)的熱情，化被動(dòng)灌輸為主動(dòng)汲取，親子游戲設(shè)計(jì)的內(nèi)容要貼合幼兒的發(fā)展，追隨他們的興趣與需要，更為充分地發(fā)揮他們的主動(dòng)性。游戲的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也要堅(jiān)持以兒童為中心，可以通過教師與家長(zhǎng)的共同商討、設(shè)計(jì)，幫助教師與家長(zhǎng)在觀念上形成共識(shí)：允許幼兒嘗試，能讓他們敢于大膽地猜測(cè)，并能小心地求證;允許幼兒碰壁，鼓勵(lì)他們?cè)阱e(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問題，反思調(diào)整;給予孩子探索的空間，將游戲的主權(quán)還給孩子，讓他們充分的探索、實(shí)踐、表達(dá)。在親子游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施中，幼兒的成長(zhǎng)是經(jīng)驗(yàn)獲取的過程，提供給孩子更多的自主獲取經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

例如，在親子游戲“母雞咯咯噠”中，家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：1.玩紙杯電話游戲。2.家長(zhǎng)示范用紙杯制作能發(fā)出“咯咯噠”聲音的裝置。3.幼兒根據(jù)家長(zhǎng)的示范進(jìn)行制作。我們共同對(duì)這個(gè)親子游戲的設(shè)計(jì)進(jìn)行了審議，大家在班級(jí)群中你一言我一語發(fā)表自己的看法，在家長(zhǎng)的討論中、教師的指引下，大家很快發(fā)現(xiàn)第一次設(shè)計(jì)的游戲過于追求目的，設(shè)計(jì)者為了讓孩子能成功制作，直接省略了孩子的思考與探索，將一個(gè)探索活動(dòng)變成了手工活動(dòng)。于是對(duì)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，把更多的設(shè)計(jì)、探索空間給了孩子?；顒?dòng)變成：1.探索紙杯電話的秘密。2.探索讓繩子發(fā)出聲音的方法，并嘗試運(yùn)用紙杯電話的經(jīng)驗(yàn)讓繩子發(fā)出的聲音變響。3.選擇、嘗試各種材料，探索能讓杯子中的繩子發(fā)出“咯咯”聲音的材料，進(jìn)行記錄并分析原因。

活動(dòng)調(diào)整后有家長(zhǎng)提出，這樣的難度會(huì)不會(huì)太大了，孩子能成功嗎？而實(shí)際活動(dòng)中，家長(zhǎng)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子提出了各種成人都沒有想到的方案，他們思考的角度千奇百怪，并用不斷嘗試、實(shí)踐驗(yàn)證、借鑒經(jīng)驗(yàn)等各種方式完成制作，積極的狀態(tài)讓孩子變得更活潑。在和教師共同設(shè)計(jì)親子游戲的過程中，家長(zhǎng)更清晰在整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，理解每個(gè)環(huán)節(jié)的意義，初步明確自己在游戲過程中的定位，能對(duì)幼兒的活動(dòng)狀況做出積極有效的回應(yīng)。同時(shí)，家長(zhǎng)的教育思維在和教師、其他家長(zhǎng)碰撞中產(chǎn)生新的火花，教育理念也不斷得到提升。

三、開放互動(dòng)，尊重兒童發(fā)展需求

親子互動(dòng)、師幼互動(dòng)，是為了情感的建立、想法的傳遞，有效的互動(dòng)基于平等、接納的態(tài)度。在親子游戲過程中與幼兒的互動(dòng)，是很好的一個(gè)引導(dǎo)、影響幼兒的機(jī)會(huì)。在游戲中，幼兒更渴望的是教師與家長(zhǎng)以“合作伙伴”的身份參與游戲、合作游戲，能和他們一起發(fā)現(xiàn)問題、討論商量，他們不需要“游戲的指揮家”。作為教師與家長(zhǎng)要以開放的態(tài)度接納幼兒的點(diǎn)滴，看得到幼兒的需求，關(guān)注幼兒在游戲中自主的態(tài)度、自助的能力、愉悅的情感等方面的培養(yǎng)。關(guān)注兒童的立場(chǎng)，尊重兒童的想法，以他們的成長(zhǎng)與發(fā)展為活動(dòng)的最終目的。

（一）以計(jì)劃為框架，給予想象空間

計(jì)劃能幫助我們明確目的與實(shí)施路徑。在游戲中，計(jì)劃也有著非常重要的作用，它能讓幼兒帶著目標(biāo)去活動(dòng)。幼兒是計(jì)劃制定的主體，幼兒的活動(dòng)計(jì)劃表現(xiàn)得是他們自己的想法與目標(biāo)，能體現(xiàn)出他們的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知。計(jì)劃的制定是發(fā)展幼兒想象力、思考力、策劃力等很好機(jī)會(huì)，幼兒根據(jù)問題提出自己的設(shè)想并做出方案，這是一個(gè)先思后行的過程。在制定計(jì)劃中，教師、家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)、計(jì)劃，而不是代替幼兒想出應(yīng)對(duì)方案。

（二）以問題為引導(dǎo)，激發(fā)高層次思維

每一次碰壁都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，在給予幼兒嘗試機(jī)會(huì)的同時(shí)，還要通過開放、有效的提問，引導(dǎo)幼兒聚焦問題、深入思考、激發(fā)高層次思維。例如，在親子游戲“有趣的影子”中，幼兒想要嘗試將積木的影子變得最小，家長(zhǎng)A提問道：“剛在你玩的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)燈光和影子的位置有什么關(guān)系？”幼兒又試了一遍說：“燈光一直和影子是在相反的方面?！奔议L(zhǎng)A又問：“那如果影子最小，它可能在什么位置呢？”幼兒又照了一會(huì)兒說：“最小的影子應(yīng)該離積木最近了……應(yīng)該在積木下面一點(diǎn)的位置?！庇炙妓髁艘粫?huì)兒：“影子在下面，那么燈光就應(yīng)該要在上面?！苯又?，他在積木的上面各種角度進(jìn)行嘗試，終于找到了能讓影子最小的位置——正上方，而且他還發(fā)現(xiàn)，正上方的燈還要與積木保持一點(diǎn)距離，不然影子還是會(huì)變大。家長(zhǎng)A則從側(cè)面引導(dǎo)幼兒去思考與嘗試，讓幼兒在探索中自己獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)過程才是孩子成長(zhǎng)所最需要的。

（三）以實(shí)踐為途徑，獲得多領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)

在現(xiàn)代教育理念中，我們提倡孩子自己親歷實(shí)踐。我們?cè)谟H子互動(dòng)中再三強(qiáng)調(diào)的是放手，只有放手才能給予幼兒體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒獲得多領(lǐng)域的發(fā)展。例如，在親子游戲“自制噴泉”中，教師出示了噴泉裝置的說明書，在看說明書進(jìn)行制作的過程中發(fā)展了幼兒解讀說明書的能力;提供了各種不同的瓶子，孩子能對(duì)瓶子進(jìn)行裝飾、色彩搭配，這促進(jìn)了幼兒藝術(shù)方面的發(fā)展;讓幼兒不斷嘗試水位的控制，這是讓幼兒感知水壓的相互作用。除此之外，一個(gè)親子游戲中還有著很多發(fā)展幼兒的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)的“放手”，能把更多鍛煉、學(xué)習(xí)、發(fā)展的機(jī)會(huì)還給孩子，我們不需要完美的作品，我們需要的孩子在這一過程中的成長(zhǎng)與收獲。

四、支持評(píng)價(jià)，賦能兒童持續(xù)發(fā)展

幼兒的生長(zhǎng)過程中伴隨著各種不同來源、不同形式的評(píng)價(jià)，積極有效的評(píng)價(jià)有助于幼兒增強(qiáng)克服困難的勇氣、推動(dòng)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣、形成正確的自我認(rèn)知、建立“我行、我可以”的自信。首先，在混齡游戲活動(dòng)開展的過程中，教師需要及時(shí)地對(duì)幼兒參加活動(dòng)的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，同時(shí)還要觀察孩子的參與游戲情況，對(duì)于孩子的危險(xiǎn)動(dòng)作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。其次，教師要善于用發(fā)展的眼光來看待孩子，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子給予肯定，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的孩子給予鼓勵(lì)和幫助。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)效果和積極創(chuàng)造，教師要給予評(píng)價(jià)或肯定，也可讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)。例如，在“種子的秘密”科學(xué)探究游戲活動(dòng)中，教師把種子的播種作為游戲內(nèi)容，教孩子基本的播種方法，如種子處理、播種、澆水等。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子的種子開始發(fā)芽，而有些孩子的種子沒有反應(yīng)。在這個(gè)過程中，教師需要引導(dǎo)孩子繼續(xù)堅(jiān)持，而不是對(duì)結(jié)果下最后結(jié)論，這樣孩子才能有長(zhǎng)期實(shí)踐的科學(xué)精神。無論結(jié)果如何，都要對(duì)孩子做出客觀、積極的評(píng)價(jià)，使孩子在科學(xué)探究中獲得科學(xué)的內(nèi)涵，培養(yǎng)孩子正確的探索意識(shí)。再次，在混齡游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師還需要進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，分析游戲過程中存在的不良因素，并制定針對(duì)性的解決策略，確?；忑g游戲活動(dòng)能夠順利開展。最后，在活動(dòng)后教師需要及時(shí)地對(duì)游戲活動(dòng)、組織方式等進(jìn)行反思，對(duì)不合理的地方進(jìn)行優(yōu)化，真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂的作用。在親子游戲中，教師與家長(zhǎng)應(yīng)重視每一個(gè)可能激發(fā)幼兒的細(xì)節(jié)，嘗試通過語言、動(dòng)作、表情等給予幼兒力量，鼓勵(lì)他們以飽滿的情緒參與活動(dòng)，積極的心態(tài)看待問題或結(jié)果。

例如，在親子游戲“羞羞的鐵拳”中，甜甜堅(jiān)持要自己探索并設(shè)計(jì)拳擊的動(dòng)作，甜媽則認(rèn)為甜甜設(shè)計(jì)的動(dòng)作“不好看”，甚至“亂七八糟”，因?yàn)椴粷M意孩子的作品而發(fā)出質(zhì)疑，導(dǎo)致甜甜不愿意繼續(xù)進(jìn)行。在教師溝通了解后，引導(dǎo)甜媽耐心聆聽了甜甜的探索與設(shè)計(jì)，她驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來孩子的世界中有著成人看不到的角度觀點(diǎn)、天馬行空的無限創(chuàng)想及充滿童真的表現(xiàn)。甜媽誠(chéng)懇地向甜甜道歉，對(duì)于她的獨(dú)立探索和創(chuàng)意表達(dá)給予了肯定，并以平等的態(tài)度與她溝通。經(jīng)過母女倆的和諧合作，游戲接近尾聲時(shí)，其作品獲得大家的肯定。在許多成人的眼中，親子游戲就是“陪”著孩子玩游戲，為了達(dá)到好的效果，看到孩子的行為、表達(dá)不符合自己的心意，往往想控制他們進(jìn)行改變。這些行為亦是對(duì)孩子能力的間接評(píng)價(jià)，孩子能從大家的言行中感受對(duì)他們的信任度，從而對(duì)活動(dòng)的態(tài)度、自我的判斷產(chǎn)生影響。評(píng)價(jià)不是為了給孩子的行為印上標(biāo)簽或畫上分?jǐn)?shù)，而是在尊重孩子基礎(chǔ)上，以積極、正面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)讓孩子感受信任與肯定的力量，為孩子后續(xù)的發(fā)展提供方向與指引，促進(jìn)良好品質(zhì)的形成。

五、多元交流，建立聯(lián)接共同成長(zhǎng)

除了幼兒園里開展的親子游戲，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家也經(jīng)常開展親子游戲，大到走進(jìn)森林的“探險(xiǎn)日記”，小到床上進(jìn)行的“紙牌游戲”，親子游戲成為親子間相處的一種常規(guī)模式?！坝H子游戲沙龍”“家長(zhǎng)座談會(huì)”“交流微信群”等方式為家長(zhǎng)提供了多種形式的交流平臺(tái)，活動(dòng)開展前可以共同設(shè)計(jì)、理念分享，活動(dòng)開展后可以交流心得、分享收獲，多種模式的交流圈打破大家時(shí)間、空間上的限制，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)接收信息、參與討論，不斷調(diào)整自己的教育方式。同時(shí)交流圈還拉近了家長(zhǎng)間彼此的距離，大家能聚焦孩子出現(xiàn)的某一點(diǎn)問題，在討論分享中產(chǎn)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的作用，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，家庭教育理念深入家長(zhǎng)心間。

六、結(jié)語

著名教育專家陳鶴琴曾說過：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭單方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須兩個(gè)方面結(jié)合才能取得充分的成效。”親子游戲的開展將幼兒園與家庭，教師、家長(zhǎng)與幼兒緊密地聯(lián)合在一起，引導(dǎo)教師與家長(zhǎng)給予孩子的能力更多的信任、給予孩子的探索更多的空間、給予孩子的發(fā)展更多的支持。相信在這樣的理念下，我們的孩子會(huì)成長(zhǎng)為更獨(dú)立、完善的生命體，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（左毓紅）