陳貞祥

“學(xué)困生”顧名思義是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指的是智力水平正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或由于社會(huì)，家庭，環(huán)境等的影響， 使其在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難，難以達(dá)到基本要求的學(xué)生，這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯的困難。隨著年級(jí)的不斷升高，這些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和積極性越來(lái)越低，逐漸發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度，導(dǎo)致成績(jī)下降，變成了“學(xué)困生”。

小學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更注重個(gè)性化發(fā)展，新課程改革的方向是符合學(xué)生發(fā)展需要的。但是，從小學(xué)升入初中以后，許多初中生面臨著學(xué)校環(huán)境、課程內(nèi)容、課程數(shù)量、教學(xué)方法、管理方式的變化，會(huì)出現(xiàn)一系列的不適應(yīng)。如何解決這一問(wèn)題，如何正確指導(dǎo)遇到麻煩和困惑的學(xué)生盡快地適應(yīng)初中環(huán)境，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是擺在老師面前的一個(gè)重要課題。因此，老師要幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活，首先就要了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題究竟出在哪里，然后采用有針對(duì)性的、行之有效的方法指導(dǎo)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

一、學(xué)困生有以下特點(diǎn)

（1）基礎(chǔ)差，平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出隨便，上課不太認(rèn)真，掌握知識(shí)不精準(zhǔn)，粗枝大葉，不注意細(xì)節(jié)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)斷層，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)從著手。

（2）缺乏信心，總認(rèn)為自己比別人差，無(wú)進(jìn)取心，在同學(xué)面前抬不起頭，說(shuō)話也低聲下氣，經(jīng)常受同學(xué)指使，自尊心受到傷害，無(wú)良好的心理素質(zhì)，?無(wú)吃苦耐勞之精神，無(wú)持之以恒、頑強(qiáng)拚搏等素質(zhì)。。

（3）好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未形成，?表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上懶、散、亂，目的性不明確，學(xué)到哪里算哪里，也不知學(xué)啥，為誰(shuí)學(xué)，精力集中不起來(lái)，整個(gè)人處于無(wú)序狀態(tài)。

（4）找不到好的學(xué)習(xí)方法，不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律，不善于對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。表現(xiàn)為離開(kāi)老師就象無(wú)頭蒼蠅，無(wú)所適從，不會(huì)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，更不會(huì)自主學(xué)習(xí)，缺乏自我調(diào)配的能力，沒(méi)有自己的思維準(zhǔn)則，都要靠老師的提醒或幫助。

二、對(duì)學(xué)困生在學(xué)校教育的指導(dǎo)對(duì)策

通過(guò)班主任和科任教師了解班內(nèi)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)情況，找出班里的學(xué)困生。也可以進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)置一些問(wèn)題。例如：目前你學(xué)習(xí)困難的原因是什么？最困難的是學(xué)科什么？你學(xué)習(xí)的目的是什么？你在班級(jí)內(nèi)的地位如何……等等。真正了解到這些學(xué)生的真實(shí)想法，針對(duì)這些學(xué)困生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的指導(dǎo)對(duì)策。

（1）對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，肯定有某一科或幾科比較薄弱，跟不上班里其他同學(xué)，他的自信心受到打擊，如果老師能為他們犧牲一些時(shí)間幫其輔導(dǎo)，補(bǔ)缺補(bǔ)差，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓他們把這幾門(mén)課的成績(jī)提上來(lái)，幫他們找回自信，課堂上也充分調(diào)動(dòng)包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們慢慢的提高，他們自然而然就會(huì)退出學(xué)困生的行列，何樂(lè)而不為呢。同時(shí)學(xué)校要為學(xué)困生提供充分實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們進(jìn)入一個(gè)自主的、積極的、充滿(mǎn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們都得到健康的發(fā)展。從而可以完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓其在知識(shí)，能力和學(xué)習(xí)方法等方面得到一定進(jìn)步。

（2）對(duì)學(xué)困生在提高學(xué)習(xí)效率方面進(jìn)行指導(dǎo)。要做到今天老師在課堂上講的內(nèi)容必須今天記牢掌握以及會(huì)運(yùn)用，今日事今日畢。在上課或自修課時(shí)減少同學(xué)對(duì)自己的干擾，自己認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)課和作業(yè)，不和同學(xué)講話，埋頭自己的事，強(qiáng)迫自己開(kāi)始學(xué)習(xí)之后，很快就會(huì)進(jìn)入狀態(tài)。如果晚上學(xué)習(xí)時(shí)，一般都是比較安靜，這時(shí)候就要靜下心來(lái)認(rèn)真復(fù)習(xí)、作業(yè)或預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高?。不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海，將一些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以制成學(xué)習(xí)卡片隨身攜帶，利用下課、走路，吃飯等閑碎的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和記背，效果也非常顯著。

（3）對(duì)學(xué)困生在樹(shù)立自信心方面進(jìn)行指導(dǎo)。賞識(shí)贊美是樹(shù)立自信的有效方法，有些學(xué)困生在體育、音樂(lè)、美術(shù)、電腦或其他方面有特長(zhǎng)的，我們老師要給他們?cè)诓煌瑘?chǎng)合給予大力宣揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽發(fā)展，充分表現(xiàn)自己，通過(guò)展現(xiàn)自己獲得成就感，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，這樣就可以把他們的信心樹(shù)立起來(lái)。

三、對(duì)學(xué)困生在家庭教育方面的指導(dǎo)對(duì)策

如果教育要形成合力，那么只有學(xué)校教育和家庭教育齊頭并進(jìn)，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。因此，學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)開(kāi)放日，利用現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，全面指導(dǎo)家庭教育。

（1）重視家庭教育觀念的改變。對(duì)于學(xué)困生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，大部分家長(zhǎng)都是“心有余而力不足”，不知該從哪里入手，對(duì)孩子也缺乏足夠的耐心，孩子放學(xué)回家后，很多家長(zhǎng)可能只是簡(jiǎn)單地問(wèn)一句“作業(yè)完成了沒(méi)有？”“這次考試多少分？”，沒(méi)有和孩子心平氣和的進(jìn)行交流，也沒(méi)有和孩子分析這段時(shí)間來(lái)在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下滑，就會(huì)不由分說(shuō)地責(zé)罵甚至動(dòng)手打孩子，沒(méi)有與孩子一起分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，這種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式和現(xiàn)在的教育就顯得格格不入。學(xué)困生的作業(yè)的質(zhì)量基本達(dá)不到平時(shí)老師的要求，實(shí)際上與父母在家的教育有直接關(guān)系，家長(zhǎng)陳舊的家庭教育觀念，再加上簡(jiǎn)單粗暴的方法，只會(huì)給孩子帶來(lái)心理創(chuàng)傷，后果就是孩子在家越來(lái)越不喜歡聽(tīng)你，在學(xué)校也不聽(tīng)老師，導(dǎo)致越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)。因此，作為家長(zhǎng)要尊重孩子，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，平時(shí)經(jīng)常和孩子聊聊天，增進(jìn)與孩子的感情，幫助孩子解決一些學(xué)業(yè)上或心理上的問(wèn)題。

（2）重視家庭教育氛圍的營(yíng)造?，F(xiàn)在社會(huì)，許多家庭由于各種原因，父母關(guān)系緊張，平時(shí)經(jīng)常吵架或者離異，導(dǎo)致孩子處在一個(gè)極為不安全的家庭，他的內(nèi)心會(huì)感到恐懼、煩躁。在這種環(huán)境下，很難保持一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績(jī)自然也不理想，甚至還會(huì)造成人格缺陷，對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常不利。另外有一些學(xué)困生中，有很大一部分父母工作忙，沒(méi)時(shí)間帶孩子，由爺爺奶奶或外公外婆照顧孩子的生活和學(xué)習(xí)，但很多老年人不能幫孩子解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，孩子學(xué)習(xí)自然會(huì)相差一些。因此，環(huán)境可以塑造人，環(huán)境也可以改變?nèi)耍彝ソ逃諊鷮?duì)于孩子的教育會(huì)起到非常重要的作用，要通過(guò)家人良好的言傳身教，培養(yǎng)孩子的良好性格和良好習(xí)慣，不僅對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也大有益處，還對(duì)孩子養(yǎng)成正確的三觀也會(huì)起到非常好的作用。良好的家庭教育環(huán)境能使其受益終生，所以為了孩子有必要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。

（3）重視和睦家庭的建立。父母應(yīng)該精心地營(yíng)造一個(gè)能讓孩子身心健康成長(zhǎng)的家庭人文環(huán)境。同時(shí)父母更應(yīng)該用自己的言傳身教和在生活中創(chuàng)造出來(lái)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松、向上、向善的家庭氣氛中。著力培養(yǎng)孩子勇敢、開(kāi)朗、活潑、進(jìn)取的性格，培養(yǎng)孩子良好的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)孩子樹(shù)立平等、守紀(jì)、寬容、共生的現(xiàn)代意識(shí)，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。無(wú)論生活多忙多累，都不能冷落了孩子，多一些陪伴，多創(chuàng)造一些和孩子交流的時(shí)間和空間。在工作和生活中，不論遇到什么樣的挫折和失敗，都要勇敢的去面對(duì)，一定要堅(jiān)韌頑強(qiáng)。自己的痛楚和失敗也都講給孩子聽(tīng)聽(tīng)，讓孩子從小學(xué)會(huì)分擔(dān)，學(xué)會(huì)承受，養(yǎng)成強(qiáng)大的性格，讓孩子幫助自己找出失敗的原因，共同吸取失敗的教訓(xùn)，可以有效避免孩子再犯和自己同樣的錯(cuò)誤，減少成長(zhǎng)中的彎路。使孩子在父母的耳濡目染下學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)，學(xué)會(huì)感恩，擯棄虛榮和煩惱。

在雙減政策下學(xué)校是重在"如何做"，家庭要重在"怎么做"。學(xué)校和家庭一定要密切配合，以實(shí)踐為重點(diǎn)，及時(shí)反饋，樹(shù)立榜樣，找出差距，再教育，再實(shí)踐，從根本上克服教育靠學(xué)校的被動(dòng)局面。雙減之下，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和教育工作將變得更加繁瑣和艱巨，但只要我們老師和家長(zhǎng)都做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，最大程度容忍他們的缺點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，積極的去探索，善于反思總結(jié)，相信這些小種子，終會(huì)已他們獨(dú)特的方式發(fā)芽生根，努力生長(zhǎng)。